微生物检验实训课中开展行动导向教学的探索

行动导向教学提倡学生在行动中学,在做中学,注重学生学习能力、职业实践能力及整体素质的培养。我院在微生物检验实训教学中引入行动导向教学模式,教师与学生互动,学生是教学活动中的主体,充分发挥学生的主观能动性,通过让学生亲自参与微生物检验实践活动的策划与设计,实验用品的准备与计划过程的实施,锻炼了学生的实际工作能力,并在相互协作,相互讨论,相互评比的学习中发挥集体智慧的优势,学生学习兴趣、学习效果大大提升。     

以问题为导向的教学法在血液学实习带教中的应用

正以问题为导向的教学法(PBL教学法)是以问题为基础、学生为主体、教师为导向的启发式教学方法,由美国神经病学教授Barrows首创,是国际流行的教学模式[1]。PBL教学法以解决问题作为手段,让学生在解决问题的过程中掌握基础知识,学会正确的临床思维,提高自身综合素质和解决问题的能力[2]。本研究旨在运用PBL教学法对血液学实习生进行带教,评估其教学效果,为学生实习教学提供帮助。     

基于CDIO模式的手术室新护士规范化培训的探讨

目的探讨CDIO教学模式在手术室新护士培训的应用效果。方法借鉴CDIO的"实践导向"与"全过程"两大核心特点,设置以实践能力培养为主的新护士培训课程体系,落实培训课程的护理实践教学方式及实施。结果实施基于CDIO模式的手术室新护士规范化培训,医生满意度提升7.32%,新护士满意度提升6.16%,获奖成绩优良。结论在手术室新护士培训中,应用CDIO教学模式,培养了新护士综合能力、职业能力及创新能力,提高新护士的岗位胜任力。     

探究式-小班化教学模式在妇产科生殖内分泌学本科教学中的研究现状

探究式-小班化教学模式是一种以学生为主体,以创新能力培养和综合素质提升为导向的开放性教学模式,注重培养学生自主学习的兴趣和积极思考的习惯。与传统教学模式相比,探究式-小班化教学模式对学生而言,有助于调动其学习积极性、培养其创新性思维、增强其实践能力,是临床实践教学中值得推广的一种教学模式,可有效提高临床医学的教学质量。笔者拟就探究式-小班化教学模式在妇产科生殖内分泌学本科教学中的研究现状进行阐述,旨在为妇产科生殖内分泌学的创新型教学提供新思路、新方法,为解决生殖内分泌学本科教学中的难题找到突破口。     

争做"职业健康达人"活动的政策比较研究

2020年12月,国家卫生健康委办公厅联合中华全国总工会办公厅印发了《关于开展争做"职业健康达人"活动的通知》(以下简称《通知》)和"职业健康达人"基本标准[1],号召地方各级有关部门将活动作为实施健康中国战略和推进职业健康保护行动的重要举措,广泛动员用人单位和劳动者参与到活动中来.截至2021年3月底,宁夏回族自治区、北京市、广东省和山东省等地率先制定并印发了具体实施方案[2-10].本研究参照文献[11-12],从政策文本角度出发解读地方推进策略基本特征,归纳比较地方政府在推进该项活动中的行为考量和异同之处,反思政策落实过程中可能面临的挑战并提出合理化建议,以期为全国开展该项活动提供有益参考.     

医院管理学两种实践课教学方法效果比较的探讨

[目的]比较两种实践课教学模式下医院管理学的教学效果。[方法]随杠选取苏州卫生职业技术学院2007级卫生财会专业和卫生信息管理专业3个班中168名学生作为研究样本，并随机化分为案例组和传统组，采用问卷调查形式评估教学效果。[结果]不同实践课模式下学生对课程总体评价差异无统计学意义（P〉0．05）；专业的认客口态度在“提高解决实际管理学问题的能力”、‘培养和提高批判性思维能力”和“提高学习兴趣”上回答的差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01），且均以案例组的肯定回答比例为高。[结论]与传统组相比，新的实践课案例教学模式可以引导学生主动思考，提高学生分析和解决问题的能力，尤其在培养和提高学生对医院管理过程中出现的现象的批判思考能力方面显得更为重要，但在具体实施过程中还有待改进和完善。     

PBL教学模式在护理实习教学中的应用

基于问题的学习(PBL)是以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,将其应用于护理学教学中更有利于发挥问题在学习过程中的导向作用,调动学生的主动性和积极性,从而提高学生主动学习的能力、解决问题的能力和协作能力等。     

多元化教学方法在血液系统疾病教学中的应用

随着医学教学模式的转变,以器官系统为中心的教学模式(简称新教学模式)已在我国逐渐开展,这种新的医学教学模式有利于高职高专院校培养临床实用型人才,满足社会的需求。在新教学模式下,根据血液系统疾病的特点,将所需教学的相关知识整理分为3个教学模块,选择多元化教学方法(传统理论教学法、多媒体实验室教学法、案例教学法、以问题为导向教学法等)开展教学,以培养医学生临床思维能力和临床操作技能,进而达到高职高专医学生职业能力培养的要求。     

护士职业认同的研究进展

心理学家尼米（Niemi）认为,职业认同是职业人的自我概念,一般在长期从事某职业活动的过程中,人们对其职业活动的性质、内容、社会价值和个人意义等熟悉和认可的情况下形成的,是人们努力做好本职工作、达成组织目标的心理基础^[1]。它既指一种过程,也指一种状态^[2]。“过程”是指职业人从自己的经历中逐渐发展、确认自己职业角色的过程;“状态”是指职业人当前对自己所从事职业的认同程度。     

运用问题与病例结合模式提升颌面外科教学质量策略分析

目前的临床实习教学中问题导向的教学模式是最推崇的模式之一,因此问题导向教学法(PBL)也是提升外科临床教学质量的重要策略.口腔颌面外科是一门需要较高实践强度的学科,因此在学科人才的培养中实现问题导向与病例引导无缝对接教学模式,可以更密切地地将理论与临床联系在一起,并充分发挥学员的自主性和主动性,通过建设良好的教学氛围实现"以人为本"和"以改促教"的教学目标.     

刑警的职业紧张

紧张或称应激(stress)是指在客观需求与主观反应能力之间的一种(可感受到的)失衡,在这种情况下,由于不能满足需求就可能引起相应的(可察觉的)功能性紊乱,紧张反应则指紧张引起的短期生理、心理或行为表现。职业紧张是指某种职业条件下客观需求与主观反应能力之间的失衡。职业紧张理论认为,个体长期处于各种强的职业紧张因素环境中,可以产生一些急性紧张反应,包括心理的、生理的和行为改变,如果反应长期存在,则可导致明显的慢性效应。目前认为,紧张是认知和能量之间的平衡被无效能量动员和负性情感破坏的一种状态,紧张典型地以无效行为、过度…     

小议中等卫生职业学校实施开放性实验教学重要性

医药卫生类职业教育是医学教育体系中的一种类型,是培养护理、药学及其他医学相关专业卫生技术人才的教育,具有明显的职业教育属性,是以服务为宗旨,就业为导向,根据一定卫生职业岗位(群)实际工作任务的要求,培养临床、企业生产与社区卫生服务第一线的高技能型人才,强调根据卫生职业岗位进行卫生服务能力培养[1].随着现代科学技术的迅猛发展、中等职业教育体制改革的不断深入及知识经济时代的到来,加强学生实践能力和创新能力的培养,从而提高学生的综合素质,已成为目前我国中等职业教育教学改革的主要目标.     

职业病临床教学中问题导向式学习模式的应用进展

我国职业病防治工作任重而道远,职业病的特点决定了职业医学医师必须是具有多种职业素质和实际应用能力的复合型人才。目前职业医学人才培养的教学模式仍以传统的课堂讲授为主,需要进一步改进提高。在情景模拟条件下,问题导向式学习(Problem-bosed Learrning,PBL)教学模式能有效地提高职业医学人才的综合分析和实际应用能力。该文对职业病临床教学中采用PBL教学模式的必要性,PBL教学的优势、实施步骤以及如何与情景教学相结合、存在的问题进行了综述。     

家园共育视角下幼儿社会交往能力培养的实践探索

社会交往能力是一种幼儿应具备并不断发展的能力,而家园共育是培养幼儿这种能力的必然路径。面对幼儿社会交往中存在的问题,我们需要制定家园共育实践的方法,从高效沟通、家长会、实践活动、行为记录与反馈等多个方面入手培养幼儿的社会交往能力,促进幼儿全面和谐发展。一、价值审视:社会交往能力之重要性庞丽娟在《教师与儿童发展》中对社会交往能力的定义是指"交往主体运用言语、情绪、认知等不同形式与他人交往而表现出来的一种行为能力与品质"。幼儿社会交往水平的高低会影响人际关系的管理。     

国家卫生计生委关于开展“建设群众满意的乡镇卫生院”活动的指导意见

<正>国卫基层发〔2014〕46号各省、自治区、直辖市卫生计生委(卫生厅局):为贯彻落实深化医药卫生体制改革精神,深入践行党的群众路线,全面推进"三好一满意"活动在乡镇卫生院扎实开展,加强乡镇卫生院内涵建设,提高服务能力,拟在全国范围内开展"建设群众满意的乡镇卫生院"活动(以下简称活动)。现提出如下指导意见。一、活动的意义、原则和目标活动以群众的医疗卫生服务需求为导向,以让群众满意为立足点和出发点,充分发挥乡镇卫生院贴近基层、贴近群众、服务百姓的天然优势,发挥乡镇卫生院落实党的群众路线教育实践活动的载体     

农民肌肉骨骼疾患研究进展

肌肉骨骼疾患(musculoskeletal disorders,MSDs)是影响肌肉、骨骼、神经、肌腱、韧带、关节、软骨和椎间盘的损伤和(或)功能障碍.在美国及德国等工业发达国家是一种法定职业病,在我国是一种工作有关疾病[1].鉴于当前工作人群MSDs的严峻形势,世界卫生组织将2000至2010年确定为"骨与关节病十年",以引起各国政府和科学工作者的重视.MSDs是造成工作人群作业能力下降和职业生命质量下降的重要原因之一[2].农业作为劳动力密集型产业,尤其受到MSDs的影响[3].     

医学统计学教学中应用PBL教学法初探

以问题为中心教学(PBL)是-种以学生为中心的教学模式,这种教学模式已在欧美高等医学教育中广泛使用.文章就医学统计学教学中推行PBL教学模式的必要性、应用实例、优点,问题及解决办法等进行分析,得出有利于学生学习能力、创新能力和实践能力的培养的结论,以期对医学统计学改革起到借鉴作用.     

PBL结合角色扮演在传染病学临床见习教学中的应用

[目的]探讨以问题为基础的教学模式(PBL)结合角色扮演法(RPT)在传染病临床见习教学中的应用效果。[方法]随机抽取某院传染科临床见习学生136名,将其随机平分为试验组(PBL结合RPT教学组)和对照组(传统教学模式教学组),教学结束后通过理论考试及技能操作对见习学生专业知识进行考核,同时采用不记名式问卷调查,比较两种教学模式的效果差异。[结果]试验组68名学生专业知识及实践操作得分均明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P﹤0.05);问卷调查显示试验组学生对PBL结合RPT教学模式的满意程度明显高于对照组对传统教学模式的满意度,两组比较差异有统计学意义(P﹤0.01)。[结论]PBL结合RPT教学模式可以更好地调动学生学习的兴趣和积极性,提高了学生独立思考问题、理论结合实践等各方面能力,使学生能够更好地掌握传染科理论知识,从而提高了教学质量。     

职业卫生与职业医学之目标:劳动者的健康管理

职业卫生与职业医学(occupational health and occupational medicine)是预防医学分支中的一门应用学科。职业卫生主要以劳动者群体和作业环境为研究对象,旨在创造安全、卫生、舒适的作业环境和体面劳动(decent work)的社会氛围,从而保护劳动者的健康,提高职业生命质量(quality of working life)。而职业医学则以劳动者个体为主要对象,旨在对受到职业危害因素损害或潜在威胁的个体,进行早期检测、诊断、治疗和康复等临床医学照护[1]。职业卫生与职业医学涵盖预防医学领域"三级预防"的不同阶段,职业卫生侧重于关注劳动者在劳动过程和作业环境中与职业病危害因素的接触,及其对健康和职业生命质量的影响,采取"第一级预防",从源头上消除或控制接触,构建卫生安全的作业场所(healthy workplace)。职业医学的任务则侧重于"第二级"和"第三级预防",对可能受职业病伤害的劳动者进行早期检测和及时处置,阻止职业病危害因素对劳动者健康损害的继续发展,并给予明确诊断、合理治疗,积极促进康复,所以职业医学亦属临床医学范畴,为塑造"健康劳动者"(healthy worker)提供医学保障。     

CBL/PBL联合教学模式在骨科学专业型研究生临床教学中的应用

目的分析研究基于临床案例学习的教学模式(CBL)联合以问题为导向教学法(PBL)的教学模式在骨科学专业型研究生临床教学中的应用价值。方法选取2019年3-7月在该院骨科进行实习的研究生,共40名,按照随机数字表法分为观察组和对照组两组,各20名(n=20)。其中对照组实习研究生采用传统教学模式进行带培指导工作,观察组研究生则采用临床案例学习联合以问题为导向教学法的教学模式进行带培指导工作。实习结束后对两组实习生的学习效果和成绩进行分析对比。结果实习结束后观察组实习生基础知识成绩、理论操作成绩以及所掌握的能力均优于对照组实习生,且差异统计学有意义(P<0.05)。结论在骨科学专业研究生临床教学过程中,采用PBL联合CBL教学法能够提高学生理论和实操能力,增加学生技能掌握量,锻炼其思维和沟通能力。