PBL教学法在《护理学基础》教学中的应用与效果分析

[目的]探讨以问题为基础的学习法(PBL)在《护理学基础》教学中的应用与效果。[方法]选择我校2010级护理专业护生为教学对象,随机抽取3个教学班185人为实验组,另抽取3个班180人为对照组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。比较两组护生理论与操作技能考核成绩及学习效果调查结果。[结果]实验组护生理论与操作技能考核成绩高于对照组,学习效果优于对照组。[结论]在《护理学基础》教学中应用PBL教学法能够有效提高护生学习自主性、分析运用知识的能力、学习兴趣及学习自信心。     

PBL教学法在新疆少数民族护生内科护理学教学中的应用

[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在新疆少数民族护生内科护理学教学中的应用。[方法]选择1个班60名护生为观察组,另1个班60名护生为对照组,对照组采用传统的以授课为基础的学习(LBL)教学法,观察组采用PBL教学法。比较两组护生期末考试成绩、护生对护理教学的满意度、观察组护生对PBL教学效果的评价。[结果]观察组护生期末考试成绩、护生对护理教学的满意度均高于对照组;观察组护生对PBL教学效果的评价较高,认为PBL教学模式使他们查阅、分析和口头表达能力等得到提高,使学习内容更容易理解及掌握。[结论]在新疆少数民族护生内科护理学教学中应用PBL教学法,可提高护理教学质量。     

PBL教学法在外科护理教学中的应用及探索

目的：探讨以问题为基础教学法在外科护理教学实践中的效果，同时对应用以问题为基础教学法需要改进和提高之处进行思考。方法：对我校2004级护理学本科外科护理学部分章节采用以问题为基础教学形式，并对教学效果进行评价分析。结果：大部分学生认为以问题为基础教学法有利于培养科学的临床思维方式，激发学习兴趣，提高自学能力和语言表达、沟通协作能力；授课教师也对以问题为基础法教学效果满意。结论：以问题基础教学符合医学教育改革的要求，灵活综合运用以问题为基础教学法可提高外科护理学教学效果。     

PBL教学法在外科护理教学中的应用

[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在外科护理教学中的应用.[方法]将2006级3年制护理专业学生200人随机分为观察组和对照组,每组100人,对照组进行传统教学法,教师自制多媒体课件,实施传统教学;观察组采用PBL教学法.比较两组的教学效果,问卷调查学生对PBL教学效果的评价情况.[结果]观察组学生理论考核、综合操作考核成绩均优于对照组(P＜0.05);大部分观察组学生对PBL教学效果评价较高.[结论]在外科护理教学中应用PBL教学法可明显提高教学质量,有助于学生临床思维和技能的培养,调动学生学习的主动性和积极性,提高学生评判性思维的能力.     

以问题为基础的教学法在护理教学查房中的应用与效果评价

目的探讨以问题为基础的教学法在护理教学查房中应用的效果。方法采用对照研究的方法。实验组在护理查房中采用以问题为基础的教学法,即护生按教学目标要求选择病例,在老师的指导下发现问题、分析问题和解决问题,老师对这些问题给予确认,并提出更深入的问题,以达到学习目的。对照组在护理查房中运用传统教学方法。结果两组护生在书写护理病历优良率、护理理论考试成绩、对护理查房效果的满意率方面比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为基础的教学法拓宽了护生的知识面,完善了护生的知识结构;提高了护生综合能力;提高了护理查房的质量。     

LBL联合PBL双轨教学法在手术室护生临床带教中的应用

[目的]探讨以老师授课为基础的学习(LBL)联合以问题为基础的学习(PBL)双轨教学法在手术室护生临床带教中的应用。[方法]将110名手术室实习护生随机分为两组,每组55名,对照组采用传统LBL教学方法,观察组采用LBL联合PBL双轨教学法。比较两组护生理论成绩与操作成绩及护生对两种教学方法教学效果的评价。[结果]观察组护生理论成绩与操作成绩均优于对照组;观察组护生对教学效果的评价高于对照组。[结论]在手术室护生临床带教中应用LBL联合PBL双轨教学法,可提高护生综合能力、提高教学质量。     

以团队为基础的教学法在高职护生老年护理教学中的应用效果

目的评价以团队为基础的教学法在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法将302名护生按班级分成两组,对照组采用以授课为基础的教学法,试验组采用以团队为基础的教学法。比较两组护生期末理论考试、学习积极主动性及学习投入情况。结果试验组护生期末理论考试成绩高于对照组(P0.01)。试验组护生学习积极主动性总分及学习驱动力、控制学习、扎实学习得分均高于对照组(P0.01或P0.05);试验组护生学习投入总分及活力、奉献得分均高于对照组(P0.05)。结论以团队为基础的教学法相对于常规的以授课为基础的教学法而言,更利于提升护生学习投入的程度,可以更大程度调动护生学习的积极性,对高职教育教学效果的提升及教学改革的推动具有重要意义。     

PBL教学法在ICU男护生带教中的应用

针对男护生临床实习特点,结合护理教育改革实践,将以问题为基础的教学法(PBL)运用于ICU临床教学,提高基础护理操作能力,培养分析问题、解决问题的能力。     

应用PBL实践教学模式培养护生综合能力

[目的]应用以问题为基础的教学（PBL）实践教学模式培养护生综合能力。[方法]在临床实践教学查房中引入PBL模式，采用问卷调查对教学效果进行评价。[结果]93．02％护生认为调动了学习兴趣和积极性，91．86％护生认为提高了自主学习能力，90．70％护生认为有利于激发临床思维，94．19％护生认为提高了分析和解决问题能力，89．53％护生认为提高了语言表达能力，95．35％护生认为有利于同学之间协作与交流，90．70％护生认为有利于不同学科知识综合应用。[结论]在护理实践教学中应用PBL模式有利于护生综合能力的培养。     

PBL教学法在《妇产科护理学》中医催乳教学中的应用

中医护理是在中医基本理论指导下的护理学科,是中医学的重要组成部分,有着悠久的历史和丰富的内涵.中医护理作为我国独特的护理学科,随着社会的发展和中医事业的振兴,日益受到国际护理界的关注和认可.护理人员掌握中医药知识与技能,是做好中医护理工作的重要基础,培养优秀的中医护理人才是中医护理事业发展的关键.高等教育中,临床课程学习是掌握中医护理知识的主要途径.我校是中医院校,中医护理在催乳方面具有独特的优势,我们在郑修霞主编的《妇产科护理学》产褥期教学中采用以问题为基础的教学法（PBL）,引导学生学会相关中医护理知识.这种教学方法要额外增加3个课时,但是提高了学生学习效率和中医护理应用能力.现介绍如下.     

以问题为基础的教学法在外科护理学临床见习中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法（PBL）在外科护理学临床见习中的应用效果。方法将我院进行外科护理学临床见习的护理本科学生162人根据年级分组,2005级82人为对照组,20126级80人为实验组。对照组采用传统的教学方法进行临床见习;实验组采用以问题为基础教学法方法进行临床见习。比较两组护生外科护理学理论考试成绩、两组护生对不同教学法效果评价。结果实验组理论考试成绩明显优于对照组（P〈0．05）;两组护生对教学法的评价差异有统计学意义（均P〈0．05）。结论以问题为基础教学法激发了护生学习热情与兴趣、有利于提高护生的学习成绩及综合能力。     

应用PBL实践教学模式培养护生综合能力

[目的]应用以问题为基础的教学(PBL)实践教学模式培养护生综合能力.[方法]在临床实践教学查房中引入PBL模式,采用问卷调查对教学效果进行评价.[结果]93.02%护生认为调动了学习兴趣和积极性,91.86%护生认为提高了自主学习能力,90.70%护生认为有利于激发临床思维,94.19%护生认为提高了分析和解决问题能力,89.53%护生认为提高了语言表达能力,95.35%护生认为有利于同学之间协作与交流,90.70%护生认为有利于不同学科知识综合应用.[结论]在护理实践教学中应用PBL模式有利于护生综合能力的培养.     

《外科护理学》教学中护生无菌观念培养效果分析

无菌技术贯穿于整个临床护理过程中,是护理质量的重要保证。在我校历届护理教学及临床实习操作反馈中,普遍存在学生无菌观念淡薄的现象。外科护理学是一门实践性很强的学科,而手术护士术前无菌处理术对学生无菌观念的培养起到很好的推动作用,笔者尝试性地对手术护士术前无菌处理术的实验课进行教学改革,并对教学中护生无菌观念培养的效果进行了分析。1资料与方法1.1一般资料我校2003级、2004级护理专业三年制学生。实验组:2004级护理01班48人,对照组:2003级护理01班50人。两组学生均是计划生,其平均年龄、入学成绩接近。1.2方法在学习手术护…     

PBL教学法在护理程序教学中的运用

对93、94年级大专班的护理程序课分别采用传统教学模式(对照组)和以问题为基础(PBL)的教学模式(施教组)进行教学,比较两组的教学效果.结果施教组90%以上学员反映PBL教学效果好;比较两组临床实习中的护理病历,施教组学员提出的护理诊断、护理措施和书写病历的综合质量均明显优于对照组.认为PBL适合现代护理教育.     

促进护生主动学习外科护理学之探索

外科护理学是护理专业学生必修课程,护生的学习质量关乎到病人生命的嘱托,而主动学习是提高护生学习质量的重要保障。通过教学实践摸索出促进护生主动学习外科护理学的一系列方法,为形成效果良好的特色教学模式和方法做出有益探索。     

“双轨”教学法在《内科护理学》教学中的应用研究

[目的]评价《内科护理学》教学中采用以问题为基础的教学（PBL）和以授课为基础的教学（LBL）相结合的＂双轨＂教学法的效果。[方法]选择2008年9月—2009年1月在我校护理专业开展《内科护理学》教学的2个班,随机分成观察组和对照组,对照组采用LBL教学法,观察组采用PBL和LBL相结合的＂双轨＂教学法。对两组学生的理论考试成绩、教学效果及满意度进行比较。[结果]观察组理论考核成绩及＂激发学习兴趣、提高语言表达能力、加强理论的理解记忆＂的选择率、满意度与对照比较差异有统计学意义。[结论]在《内科护理学》教学中采用PBL和LBL相结合的＂双轨＂教学法效果佳,深受学生的欢迎。     

"双轨"教学法在《内科护理学》教学中的应用研究

[目的]评价<内科护理学>教学中采用以问题为基础的教学(PBL)和以授课为基础的教学(LBL)相结合的"双轨"教学法的效果.[方法]选择2008年9月-2009年1月在我校护理专业开展<内科护理学>教学的2个班,随机分成观察组和对照组,对照组采用LBL教学法,观察组采用PBL和LBL相结合的"双轨"教学法.对两组学生的理论考试成绩、教学效果及满意度进行比较.[结果]观察组理论考核成绩及"激发学习兴趣、提高语言表达能力、加强理论的理解记忆"的选择率、满意度与对照比较差异有统计学意义.[结论]在<内科护理学>教学中采用PBL和LBL相结合的"双轨"教学法效果佳,深受学生的欢迎.     

PBL教学法在护理个案分析中的应用与实践

以问题为基础的学习（PBL）是一种崭新的教学方法。作者在03年级大专护生临床实习书写护理个案分析教学中，开展了PBL教学尝试。采取四个步骤组织教学全过程。试行结果表明，PBL对提高护理个案分析的教学质量确有实效，受到学生的欢迎。另外，针对在实践中暴露出来的不足之处，提出四项改进措施，以期探索出适合我国国情的PBL教学模式，更好地培养与提高学生各方面的能力。     

PBL CBL双轨教学法在普外科护生临床教学中的应用

[目的]探讨以问题为基础的教学法和以案例为基础的教学法(PBL CBL)双轨教学法在普外科护生临床教学中的应用效果。[方法]将在普外科实习的84名护生分为观察组和对照组各42例,观察组采用PBL CBL结合的双轨教学法,对照组采用以授课为基础的教学法(LBL)进行临床护理教学。出科前比较两组护生的理论成绩、操作技能、护理程序运用能力的差异,以及对教学效果进行问卷调查。[结果]观察组各项成绩和教学效果均明显高于对照组(P<0.05)。[结论]PBL CBL双轨教学法能提高护生的理论和操作水平,提高护生的学习能动性、语言表达能力及整体护理能力。     

改良PBL教学法在《外科护理学》教学中的应用

随着医学模式的转变及新时期人类社会对健康的全面需求,如何培养适应当代社会发展所需要的德才兼备的护理人才是护理教育工作者一直探索的问题.在传统护理教育中,学生最初学习医学基础理论和知识,然后学习临床医学、护理知识,最后1年才把所学的理论知识应用到临床中.传统的教学模式把理论学习与临床实践人为地隔离开来,学生花费大量时间学习和记忆理论知识,过后却常常忘掉,或不知道如何运用到临床实践中去.这种脱离临床实践不利于知识综合运用的枯燥的理论学习,往往难以持久记忆,使学生学习的热情和信心受挫,难以保证预期的教学效果.近年来,我们在教育实践的基础上,将PBL(problem based learning)教学法应用于《外科护理学》的教学中.