基于ICF的智力残疾个别化服务与支持方案设计研究

目的基于ICF的功能和残疾理论与方法,分析智力残疾人的服务与支持需求,建立结构化和标准化的个别化服务支持系统方案。方法采用ICF的理论与方法对智力残疾个别化服务方案的过程进行分析,从智力功能与适应性行为和个体的服务需求入手,构建结构化、标准化的个别化服务支持方案。结果基于ICF的功能与残疾架构,对智力残疾人的功能与服务需求进行系统分析,构建涉及智力残疾人的功能诊断、服务需求报告以及个别化服务支持过程的结构化、标准化服务支持方案。结论运用ICF可以对智力残疾人的功能进行系统分析,对服务与支持需求进行结构化报告,从而构建针对个体功能特点和服务需求的结构化、个别化的智力残疾服务与支持方案,以促进智力残疾人的整体康复。     

基于ICF的社区体育活动服务架构与指导方法研究

目的研究如何运用ICF和世界卫生组织《社区康复指南》的架构和理论,构建社区体育活动服务体系以促进社区健康。方法运用ICF有关功能、残疾和健康的理论与方法,以及世界卫生组织《社区康复指南》矩阵作为社区体育活动与融合发展的架构,探讨社区体育活动。结果开展社区体育活动服务不仅可以提升不同参与人群的身体功能、运动能力,还可以促进构建健康行为方式,提升心理健康水平和提高幸福感。社区体育活动可以促进社区人群健康、康复、教育、生涯发展以及赋权。社区体育活动与社区健康、康复等活动的融合发展,共同构建现代社区健康服务体系。残疾人居家康复体育活动是以"社区-家庭-个人"形式开展的社区体育活动,残疾人居家康复体育活动指导是社区体育活动服务的重要组成部分,残疾人居家和社区体育活动指导是以个别化服务的形式,向残疾人提供有关体育活动的咨询、技能训练、运动环境的改造以及心理咨询与指导等,以促进他们形成健康的行为方式。结论运用ICF构建基于功能导向和整体健康的社区体育活动架构。运用世界卫生组织《社区康复指南》矩阵和方法促进体育活动与健康、康复、教育、职业发展和赋权等活动的融合,实现社区包容性发展和社区整体健康。从社区体育活动视角思考残疾人的居家康复体育作为社区体育活动的组成部分,为残疾人提供个别化的居家康复体育指导服务。     

智力残疾人的职业康复:理论架构、方法与服务

目的构建智力残疾职业康复的理论和服务框架,为提升智力残疾人的体面就业提供依据。方法根据ICF,分析智力残疾人的就业障碍,并以此为基础提出智力残疾职业康复的内容和流程。结果根据ICF框架,智力残疾人的就业障碍包括主要功能障碍、就业相关功能障碍和就业环境三个方面。智力残疾的职业康复主要涉及职业评估、职业咨询、职业技能开发与培训、职业指导、支持与协助服务,以及职业发展环境分析等。职业康复的主要流程有评估就业障碍与职业能力、确定就业模式与目标、制定和执行个别化职业康复计划以及追踪服务等。结论需要根据ICF发展结构化和个别化的针对智力残疾的职业康复架构与服务方法体系。     

书讯

<正>《特殊儿童教育与康复文库》已由南京师范大学出版社出版。本文库系国家出版基金项目、国家"十二五"重点图书出版规划项目,由南京特殊教育师范学院丁勇任总主编,励建安、李晓捷、陈小娟、许家成、杜晓新、黄冬、盛永进、何侃等任分册主编。本文库分为"特殊儿童教育系列"与"特殊儿童康复系列"两个子系列共20分册。"特殊儿童教育系列"包括《残疾儿童权利与保障》《特殊儿童教育导论》《特殊儿童教育评估》《特殊儿童早期发展支持》《特殊儿童沟通与交往》《特殊儿童认知训练》《特殊儿童行为管理》《特殊儿童生活教育》《特殊儿童体育与运动》《特殊儿     

儿童低视力的教育康复

低视力儿童教育是一种特殊教育,既不同于盲童教育,又不同于普通教育,是介乎于盲和正常视力之间的一种崭新的概念[1]。在过去的30年中一些发达国家已经充分认识到低视力儿童通过特殊的教育方式和适应的教学材料能达到康复的目的。他们认为低视力儿童以及盲童进入普通学校同正常儿童一样受教育是非常好的方法,但是要根据这些儿童的特殊情况不断地提供特殊的设备、咨询和个别服务等D'亚特教老师的特殊帮助与指导目前所提倡的低视力儿童在普通学校学习,需要有特殊教育的教师来帮助他们。普通学校的课程是为视力正常的儿童所设计的,主要是…     

智力残疾儿童身体活动及其影响因素研究

目的基于ICF分析智力残疾儿童参加身体活动发展现状,讨论身体活动对智力残疾儿童健康的影响,以及智力残疾儿童参加身体活动的方法和注意事项。方法采用ICF的理论框架,结合文献研究和理论研究方法。结果智力残疾儿童很少或不参加身体活动;身体活动种类较少,形式单一,缺少活动场地器材与活动指导,缺乏社会支持。低龄智力残疾儿童参加的游戏类身体活动应以自由游戏和包含简单身体技能类活动为主;高龄智力残疾儿童除参加多种的身体活动类以外,还应适当开展增加肌肉力量的身体活动。结论智力残疾儿童身体活动存在很大障碍,需要制定促进智力残疾儿童身体活动的政策,并提供相关的支持与指导服务。鼓励智力残疾儿童多参加各种形式的身体活动,不仅可改善智力残疾儿童的体质,还能改善他们的情绪和生活质量,降低健康风险。应该制定鼓励智力残疾儿童参加社区类身体活动的政策,并提供场地、器材,身体活动指导与支持服务。     

智障儿童家庭对志愿者服务需求的质性研究

[目的]调查智障儿童家庭的服务需求,为智障儿童志愿者服务模式的构建提供参考依据。[方法]2018年3月—6月,采用目的抽样法选取天津市某3所培智学校的13名智障儿童的主要照顾者进行半结构式的深度访谈,根据质性研究的现象学分析法进行资料分析和主题提炼。[结果]智障儿童家庭对志愿者服务的需求迫切,包括同伴支持的需求、专业性知识与技能支持的需求、社会尊重与社会融合的需求。[结论]建议根据智障儿童家庭的需求构建智障儿童"1+1+1"志愿者服务新模式(1个社区志愿者+1个医学院校青年志愿者+1个帮扶智障儿童),形成一支医学专业志愿者和社区志愿者相融合的专门服务于智障儿童的公益志愿者团队,以期保证志愿者服务项目可持续发展及给予智障儿童家庭更科学、有效的精准化志愿者服务。     

基于ICF构建学习障碍儿童功能分析与运动康复方案研究

目的 应用《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)对学习障碍儿童的整体功能特点进行分析,并制定个别化运动康复方案。方法 基于ICF的理论架构和ICD-11的疾病诊断,从儿童发展和成长的角度,对学习障碍儿童的认知、理解、注意和思维等功能进行分析,并根据“生物-心理-社会”的健康模式及身体活动的身心交互理论,构建针对学习障碍儿童以功能为导向的个别化运动康复方案。结果 学习障碍儿童的身体功能障碍集中表现在精神功能方面,在活动和参与方面体现为学习和应用知识、完成一般任务、与人交流等的活动受限和参与局限,且学校环境中的教育用品和技术及其服务、政策和体制等因素也都会影响学习障碍儿童。运动康复有利于学习障碍儿童改善精神和运动功能,并有效提升智力、认知、注意力、沟通、活动等能力,促进儿童全面发展。根据《WHO关于身体活动和久坐行为的指南》以及相关国家身体活动指南中针对儿童的部分,选取适合学习障碍儿童的运动方案,进行中等强度到高强度的身体活动至少每天60 min,以及每周不少于3次的高强度训练,配合适宜的体育游戏和休闲体育活动可有效改善学习效果,降低学习障碍影响。结论 运用ICD-11和ICF对学习障碍儿童的疾病、功能障碍和运动特点进行系统分析,基于身心交互作用理论和ICF的生物-心理-社会的健康模式,建立了整体康复和功能导向的运动康复方案,这些方案推荐每天进行至少60 min的中等强度身体活动,包括有氧运动和体育游戏等,以及每周至少3次且时长不低于30 min的高强度身体活动,包括肌力训练和体育竞赛等。结合儿童的学习障碍和运动功能特点,制定基于功能的个别化运动康复方案,可有效改善学习障碍儿童认知、注意和思维等功能,改善学习障碍,促进儿童的全面发展。     

热烈祝贺第二届中国特殊教育与康复论坛召开——维护和促进特殊儿童教育与康复权利

为维护特殊儿童教育与康复权利 ,促进中华人民共和国《宪法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《残疾人保障法》、《义务教育法》等法律法规中相关条款的落实 ,贯彻联合国《儿童权利公约》、《世界人权宣言》、《萨拉曼卡宣言》的基本精神 ,深入研讨残疾儿童、处境不利儿童、特殊需要儿童的教育与康复问题 ,为维护他们的教育与康复权利而努力 ,值此 1 1月 2 0日世界儿童日、1 2月 3日国际残疾人日之际 ,中央教育科学研究所、中国残疾人康复协会、中国社会工作协会于 1 2月 2至 4日在北京联合主办第二届中国特殊教育与康复论坛。本次论坛…     

特殊教育学校脑瘫学生特殊需求的分析

摘要 目的：探讨国内特殊教育学校脑瘫学生的特殊需求状况,为建立完善的脑瘫学生教育康复体系提供启示。 方法：在编制《特殊教育学校脑瘫学生教育康复情况调查问卷》的基础上,对国内13个省市（自治区）的40所特殊教育学校脑瘫学生的基本情况展开调查,进而从脑瘫学生的障碍类型、辅具使用情况、安置情况、课程设置情况等方面,总结被调查特殊教育学校的特征与现状,分析脑瘫学生的特殊需求。 结果：①脑瘫儿童的入学需求尚未全面满足,适性教育安置有待加强;②脑瘫学生教育康复需求复杂多样,评估是其获得适性教育康复的前提;③部分脑瘫学生需要辅具支持,且需求辅具的类型差异较大;④脑瘫学生的安置与课程设置形式多样,但针对性与适切性有待加强。 结论: 特殊教育学校脑瘫学生的安排应切合其特殊需求。     

教育安置：盲童成长的环境适应

教育是人类知识延续、社会发展的重要环节,盲童和明眼儿童一样拥有教育权利,他们虽然失去视力阅读的机会,但运用听觉、触觉等多种剩余感官来参与学习是可能的.因此,以明眼儿童为主体的教育环境难以完全适应盲童的生理、心理发展,要根据盲教的实际需要,安排多元的、弹性的教育服务设施,制定周密、适当的教育安置计划     

孤独症谱系障碍儿童教育评估工具研究进展

针对孤独症谱系障碍儿童教育评估工具的研究现状、应用特点及未来发展趋势进行分析总结。选择目前国内应用较多的3种孤独症儿童教育评估工具——"心理教育量表(PEP-3)"、"孤独症儿童发展评估表"、"双溪评估量表",对其特点进行分析说明,总结各个量表的优缺点。1"PEP-3"主要用于孤独症谱系障碍及相关发育障碍儿童的个别化评估,为功能性评估量表,可评测出此类患儿目前能力发育水平,指出患儿偏离正常发展的特征和程度。2"孤独症儿童发展评估表"为发展性评估量表,以儿童年龄发展阶段为主线进行测评,可评测出孤独症谱系障碍儿童能力发展现状及康复需要,为开展针对性的教育康复提供依据。3"双溪评估量表"兼顾发展性与功能性,可评测出儿童各领域的发展水平。教育评估对于孤独症谱系障碍儿童个别化教育计划的制订,促进其能力发展具有重要意义。     

学龄前儿童牙科治疗服从度与家长认知度及其教育方式的关系初探

目的：研究学龄前儿童牙科治疗服从度与家长教育方式及其对治疗必要性认知度的关系。方法：300名4～7岁患儿牙科治疗时的表现分为服从治疗和不服从治疗组;患儿家长分为支持治疗组和不支持治疗组;患儿家长对儿童教育方式分为鼓励性教育组和溺爱性教育组。结果：家长支持组和鼓励性教育组患儿服从治疗率显著高于对照组有显著差异。结论：学龄前儿童牙科治疗服从度与家长教育方式及其对治疗必要性认知度有密切关系。     

基于ICF构建特殊体育教育课程体系与内容

本研究依据《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)的理论与方法,从身体功能和残疾问题出发,探讨适应当代社会发展需求的特殊体育教育目标、知识结构体系和课程体系,并以此为基础重新架构特殊体育教育的课程体系和内容。认为特殊体育教育的学生不仅要掌握一定数量的专业基础知识,而且要具备一定的应用能力,才能更好地为特殊需要的儿童进行各种训练、评估和干预。     

基于ICF的智力残疾模式、测量方法及社会支持系统研究

目的探讨基于ICF的智力残疾的定义、结构与术语体系,理论架构、社会支持与服务模式,以及智力残疾的测量方法。方法采用ICF的理论与方法以及美国智力与发展障碍协会(AAIDD)相关理论与方法进行分析。结果智力残疾是以智力功能损伤和适应性行为有显著活动受限为特征的障碍。适应性行为主要表现在概念性、社交性以及实践性适应技能方面,智力残疾发生于18周岁之前。本文还提出了基于ICF的智力残疾服务与支持架构、主要领域与内容,以及基于新的智力残疾定义的测量方法。结论基于ICF的智力残疾理论架构与方法、服务与支持系统以及测量方法符合现代残疾理论架构,为智力残疾的测量、康复、教育与社会服务提供了理论和方法。     

健康生态学视角下慢性心力衰竭患者健康管理需求的质性研究

目的 从健康生态学视角探讨慢性心力衰竭患者的健康管理需求,为构建科学有效的慢性心力衰竭健康管理模式提供依据。方法 采用质性研究中的现象学研究方法,对15例慢性心力衰竭患者进行半结构式访谈,并用Colaizzi七步分析法对访谈资料进行分析并提炼主题。结果 慢性心力衰竭患者健康管理需求可归纳为3个主题：患者个体自身需求(包括健康教育需求、自我健康促进需求、调控负性情绪需求、渴望独立需求);医疗卫生服务需求(包括便捷获取三甲医院医疗资源的需求、亟需提升社区卫生服务中心综合服务能力的需求、延续性支持需求);家庭社会支持需求(包括获得家庭支持的需求、获得同伴支持的需求、政策优化需求)。结论 针对慢性心力衰竭患者健康管理需求,应着力于提高患者健康管理依从性和社会支持,构建三甲医院-社区卫生服务中心联动机制,形成慢性心力衰竭健康管理长效维持机制。     

基于ICF智力与发展性障碍儿童体质健康研究

目的 探讨接受特殊教育的智力与发展性障碍儿童体质健康功能状况及影响因素,基于《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)建立结构化的体质分析与运动干预方案。方法 基于ICF架构和方法,分析智力与发展性障碍学生功能状态和体质特点以及影响因素,参照世界卫生组织(WHO)身体活动指南要求,构建基于功能的智力与发展性残疾儿童体质干预方案。结果 基于ICF对智力与发展性障碍儿童的整体功能状态,特别是与智力残疾相关智力功能、活动和参与以及环境因素进行系统分析,并且结合相关的运动功能和体质健康进行讨论。基于ICF,参照《WHO关于身体活动和久坐行为的指南》(儿童青少年)制定身体活动方案,研究相关的适应性支持策略。结论 基于ICF可以对智力与发展性障碍儿童进行整体功能状态分析,涉及身体功能(包括智力功能和运动功能)、活动和参与以及环境因素。基于《WHO关于身体活动和久坐行为的指南》和ICF架构,构建了适用于智力与发展性障碍儿童的针对体质健康的身体活动方案,以及实施方案的适应性和支持性教学与训练方法。     

基于ICF的物理治疗本科学科和专业体系构建及课程开发

目的本文回顾了我国高等院校物理治疗专业本科人才培养的现状,提出亟需建立基于ICF的物理治疗本科专业的学科、专业体系,并将ICF的理论和方法整合进物理治疗的核心课程中,以满足世界物理治疗联盟对物理治疗师的岗位胜任力要求。方法基于ICF框架和现代教育和课程理论和方法,构建并开发物理治疗学科、专业和核心课程体系。结果根据ICF,结合世界物理治疗联盟对物理治疗师的岗位胜任力要求,物理治疗的课程体系包括物理治疗的理论、方法和实践三个部分,并开发了对应的核心课程:基于ICF的物理治疗的功能诊断、干预、评价。结论 ICF的理论和方法提示物理治疗本科专业的人才培养和职业培训应该满足更多的与健康相关的服务需求。     

基于世界卫生组织《社区康复指南》构建残疾人社区体育活动的理论架构与方法体系

目的基于世界卫生组织的《社区康复指南》架构,分析中国残疾人社区体育的政策理论,构建残疾人社区体育活动理论架构与方法,为残疾人社区体育的发展提供政策支持与服务发展理论方法。方法使用政策研究和文献研究方法对国内外相关政策进行分析,并基于世界卫生组织《社区康复指南》架构,系统分析残疾人社区体育活动的功能。结果残疾人社区体育活动通过为残疾人增能赋权的方式,实现残疾人健康、教育、谋生和社会融合的功能。结论基于世界卫生组织《社区康复指南》,构建残疾人社区体育的理论和政策架构,促进落实国家"健康中国2030规划纲要"和"全民健身计划",发展残疾人社区体育,加强社区体育的指导与支持服务,促进残疾人社区体育与社区康复的融合,实现社区包容性发展。     

社区孕产妇家庭健康教育的现状及思考

社区是指长期在同一个地区居住和生活的整个人群 ,包括了每个家庭的母亲、父亲、儿童和老人。我国社区卫生服务是以社区为范围、家庭为单位、需求为导向、老幼妇残为重点对象而提供预防、医疗、保健、康复、健康教育和计划生育技术指导六位一体的综合卫生服务[1 ] 。社区健康教育的目的是使社区人群能亲自确定自己的问题 ,了解及依靠自己的力量以及获取他人的帮助支持 ,改变不健康的行为及心理 ,而采取积极有效的健康行为以促进健康。母婴是社区中非常特殊的人群 ,他们正处于人生特殊阶段 ,面对的健康问题较多 ,而他们的健康关系到家庭的幸…