视频反馈法在护理礼仪实验课教学中的应用研究

目的：研究视频反馈法是否有助于提高护理礼仪实验课中学生对于各项护理礼仪技能的实际操作能力和综合运用能力.方法：从人民卫生出版社第四版《护理礼仪》教材中选择出“护士仪容礼仪”“护士服饰礼仪”章节,并在这些章节的实验课教学中对三峡大学2009级102名学生运用视频反馈法.结果：比较往年在护理礼仪实验课中单纯使用传统教学法,使用视频反馈法学生能更加高效、熟练、准确掌握该门程实验课中各项操作技能.同时,学生在学习过程中表现出极高的积极性,教师在备课过程中表现得更加严谨.结论：护理礼仪实验课中运用视频反馈教学法的效果好于单纯使用传统教学法.     

基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理技术教学中的应用

目的探讨基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理技术教学中的应用效果。方法将108名学生按班级分为翻转班与对照班,翻转班采用基于云班课的翻转课堂教学法,对照班采用传统教学法。结果翻转班理论考试成绩、实践考试成绩及自我导向学习能力得分均高于对照班(P<0.01)。翻转班学生均认为有必要采用翻转课堂教学法,98.22%的学生对翻转课堂教学组织与安排满意,认为翻转课堂有助于对教学内容的理解和掌握以及提高分析、解决问题能力。结论基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理技术教学中的应用效果较好,受到了学生认可。     

基于云班课的形成性评价在护理教育学教学中的应用探讨

目的探讨基于云班课的形成性评价在护理教育学教学中的应用效果。方法将某医科大学2014级护理学专业4个本科班随机分为实验班和对照班,对照班采用传统课堂讲授法和终结性评价,实验班在对照班基础上引入云班课辅助教学,并结合云班课的助学功能实施基于云班课的形成性评价。结果两班护理教育学期末考试成绩、及格率比较差异具有显著性(P<0.05);超过85%的实验班学生和授课教师对云班课辅助教学效果持肯定态度。结论基于云班课的形成性评价能够提高护理教育学课程教学效果。     

BOPPPS联合微课教学模式在神经内科护理教学中的应用效果

探讨BOPPPS联合微课教学模式在神经内科护理教学中的应用效果。研究显示,与传统教学法相比,BOPPPS联合微课教学模式应用于神经内科护理教学,不仅能在一定程度上提高护生的学习成绩,还能提升其学习投入度及教学满意度,值得在临床中进一步推广应用。     

BOPPPS联合CBL教学法在内科护理实践课中的应用

探讨BOPPPS联合CBL教学法在内科护理实践课中的应用效果,从而有效改善学生的学习成绩,提高其学习兴趣、学习能力并提高教学效果.     

BOPPPS与微课结合教学模式在神经内科护理实习教学中的应用

目的 探讨BOPPPS与微课相结合的教学模式在神经内科护理实习教学中的应用.方法 抽取2018年1月至2019年12月在神经内科轮转的护理本科实习生150名,分为观察组和对照组,每组75名.观察组采用BOPPPS与微课相结合的教学模式,对照组采用传统教学方式.采用学习投入量表评分和出科成绩对比两组教学效果.结果 观察组学习投入量表各维度评分和总分均高于对照组(P<0.05);观察组出科考试的理论及操作成绩均高于对照组(t=3.987,P=0.012;t=3.265,P=0.021).结论 采用BOPPPS与微课相结合的教学模式在神经内科护理实习教学中可有效提高学生的学习投入程度,提升临床护理实习教学质量.     

微课与视频反馈相结合教学法在微生物检验技术实验教学中的探索

目的探讨微课与视频反馈相结合教学法在微生物检验技术实验教学中的应用效果。方法以中职医学检验技术专业的学生为研究对象,其中实验组60人,对照组60人。实验组在微生物检验技术实验教学中采用微课与视频反馈相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式,课后对两组学生进行技能操作考核及理论考核,并对实验组进行教学方法及教学效果满意度的调查,以评价教学效果。结果实验组技能操作考核成绩及理论考核成绩均显著高于对照组(P<0.01),实验组对本组教学方法的满意度达100%。结论微课与视频反馈相结合的教学模式深受学生的喜爱,能提高学生的学习积极性和微生物检验技术实验教学效率,并能规范学生的技能操作。     

微课与视频反馈在微生物学检验实验教学中的应用

目的 探讨微课与视频反馈相结合的教学模式在微生物检验实验教学中的应用效果.方法 以某医高专检验专业实验课为研究对象,其中实验组60人,对照组60人,以细菌检验为实验教学内容,实验组采用微课和视频反馈法相结合的教学模式,对照组采用传统教学模式,对其实践技能及实践理论进行考核比较,并对实验组进行教学方法及教学效果满意度调查.结果 实验组实践技能成绩（83.42±6.90）分及实践理论成绩（85.68±12.46）分均显著高于对照组（72.98±11.70分,78.70±10.07分,P＜0.01）,实验组对该种教学模式的满意度达95％.结论 微课与视频反馈相结合的教学模式是一种新颖有趣的学习方式,可大大提高学生的学习积极性和动手操作能力,在微生物检验实验教学中取得较好的学习效果.     

质量评价量表在护理实验课中的应用

在中等卫校护理专业护理技术课程的教学中,实验是保证课程目标实现的一项重要的教学活动。一项技能的形成需经过3个连续的阶段:认知阶段、强化阶段、自如阶段。然而,3个阶段的发展必须经过实验室的练习才能实现,练习的同时又必须及时获得有关本人操作情况的反馈才能提高练习的有效性。为此,笔者在实验课中应用质量评价量表(以下简称“量表”)为护生的操作提供反馈,同时加强了实验课的管理,收到了一定的效果。现将方法介绍如下。1具体做法1.1“量表”的内容、评价标准和采用的评价方式“量表”内容是根据每项技能形成过程中的基本环节而设置…     

视频反馈联合PBL教学在神经内科实习护士护理技能教学中的应用

研究表明,在神经内科实习护士护理技能教学中采用视频反馈联合PBL教学模式,更便于护士接受,可提高其理论和技能成绩,增强综合能力,提高护理满意度,具有较高的应用和推广价值。     

病例库+BOPPPS教学模式在临床护理教学中的应用效果

探讨病例库+BOPPPS教学模式在临床护理实习生带教中的应用效果.实践表明,病例库+BOPPPS教学模式可使临床带教教师充分利用临床教学资源,调动护生学习积极性,提高教学质量,提升教学效果和教学满意度.     

BOPPPS模式下中职护理实训课混合式教学的创新实践

目的 探讨BOPPPS模式结合混合式教学在护理实训课中的应用效果.方法 采用方便抽样法,选取2017级护理3班为对照组,进行常规教学;选取2017级护理4班为实验组,以BOPPPS模式为框架,结合网络教学平台、新式小组学习等混合式教学手段进行课堂教学.课程结束后,比较两组理论和操作考核结果,并对实验组进行问卷调查.结果...     

视频反馈教学方法在体格检查教学中的应用

目的 探讨视频反馈教学方法在体格检查教学中的作用.方法 以汕头大学医学院2010级五年制临床医学专业2个班88名学生为研究对象,其中,一个班46名学生为实验组,另一个班42名学生为对照组.对照组在教学中采用常规授课及分组训练方法,实验组在教学中除采用常规授课方法外,还加入了演示错误操作的视频反馈教学方法.教学结束后,比较两组学生体格检查的考试成绩.结果 实验组学生的总分、血压测量、浅表淋巴结检查、触诊和神经系统检查成绩均高于对照组学生,其差异有统计学意义,P＜0.05.结论 视频反馈教学方法在体格检查教学中具有积极意义,值得尝试.而且,学生讨论形式的纠错反馈效果更好.     

“互联网+”背景下“BOPPPS+CBL”在物理诊断教学中的应用

目的 物理诊断学是一门重要的理论和实践衔接的学科,通过与传统教学模式比较,探讨“互联网+”背景下BOPPPS与病例引导教学(case-based learning,CBL)相结合的教学方法在物理诊断实验课中的应用效果。 方法 将安徽医科大学2017级全科医学专业2个小班共68名学生以抽签方式随机分为实验组(36人)和对照组(32人)。对照组采用传统授课教学法;实验组采用“互联网+”背景下BOPPPS与CBL相结合的教学方法。课程结束后,对2组学生进行理论和技能操作考试,并采用调查问卷方式对学生在学习兴趣、自主学习能力、临床思维能力、团队协作以及对教学方法的满意程度等进行调查,以评价其教学效果。 结果 实验组的理论成绩和技能操作成绩均明显优于传统授课教学组(理论成绩得分80.37±8.97 vs. 73.81±9.97,t=2.850,P=0.006;技能操作成绩得分81.88±7.29 vs. 75.06±8.87,t=3.749,P=0.001)。问卷调查结果显示,与传统教学组相比,应用BOPPPS与CBL相结合的教学方法后,学生在学习兴趣、自主学习能力、临床思维、团队协作以及授课满意度等评价也明显优于传统授课教学组(均P<0.05)。 结论 在物理诊断实验课中实行“互联网+”背景下BOPPPS与CBL相结合的教学方法能够提高学生的学习兴趣,培养自主学习能力和临床思维,增强师生之间的交流和沟通,提高物理诊断实验课的教学质量。      

基于云班课的PBL教学模式在临床见习中的应用

目的探究基于云班课的PBL教学模式在《中医内科学》临床见习中的教学效果。方法将我校2015、2014级中西医临床医学专业本科见习学生分为实验组和对照组,在脾胃病见习中分别采用云班课-PBL教学法、PBL教学法,比较调查问卷、学习成绩、教师评价。结果与PBL教学法相比,云班课-PBL教学法在提高学习兴趣及积极性、知识的运用能力和临床思维能力、团队协作能力及促进师生与生生间交流、提高学习成绩等方面效果更好,学生更喜欢云班课-PBL教学法,具有显著差异(P<0.05)。结论基于云班课的PBL教学法可以提高临床见习教学效果,值得应用和推广。     

翻转课堂在常用护理技术教学中的探索及应用

近年来,翻转课堂已被应用于课堂教学中,并受到关注。探讨翻转课堂在常用护理技术教学中的应用与实践,为构建常用护理技术新的教学模式提供参考。     

云班课APP结合游戏教学法在有机化学教学中的改革初探

目的:探讨云班课APP结合游戏教学法在有机化学教学中的应用效果。方法:对某校2017级药学专业学生进行分组教学,其中实验组47人,对照组48人;课程结束后同时对两组学生进行实验操作考试和问卷调查。结果:实验组学生在实验操作、学习兴趣、主动性和知识点记忆等方面均优于对照组学生(P<0.05)。结论:将云班课APP与游戏教学法相结合应用于有机化学理论教学中,其在学习兴趣的激发、学习的主动性、记忆知识点等方面优于传统教学方式。