糖尿病病人自我管理教育方法及效果评价

[目的]探讨糖尿病自我管理教育的方法及其效果评价.[方法]将60例住院糖尿病病人随机分为干预组和对照组各30例.干预组病人给予系统化的自我管理教育,对照组以传统的教育方式为主.每例病人在教育前及教育后测试糖尿病相关知识,随访空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白以及非药物治疗依从性等情况.[结果]干预组教育后6个月空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白的控制、非药物治疗依从性等情况明显优于对照组(P＜0.01).[结论]糖尿病自我管理系统化教育能更有效地提高病人对糖尿病的认知,增强其自我管理能力,主动配合治疗,对控制血糖、延缓慢性并发症的发生发展具有重要的意义.     

丈夫参与自我管理教育对妊娠期糖尿病病人血糖和自护能力的影响

[目的]探讨丈夫参与自我管理教育在妊娠期糖尿病管理中的应用效果。[方法]将100例妊娠期糖尿病病人按丈夫的参与意愿分为观察组48例和对照组52例。对照组对病人实施糖尿病基本知识、饮食控制、运动调节、足部护理、定期监测血糖等自我管理教育。观察组在常规自我管理教育的基础上,要求丈夫参与自我管理教育及家庭自我护理管理。观察两组病人干预前及干预后3个月空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白及自我管理行为的变化。[结果]观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、自我管理行为能力比较差异均有统计学意义(P0.01)。[结论]丈夫参与自我管理教育对妊娠期糖尿病病人的血糖控制和自我管理行为能力的提高具有明显促进作用。     

自我管理教育对社区老年2型糖尿病病人糖代谢和自我效能的影响

[目的]探讨自我管理教育对社区老年2型糖尿病病人糖代谢和自我效能的影响。[方法]将80例社区老年2型糖尿病病人采用随机数字表法分为观察组和对照组各40例,对照组病人接受社区常规管理,观察组在社区常规管理的基础上同时进行自我管理教育。干预前后测定两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白及病人自我效能水平。[结果]干预后两组病人空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、自我效能总分比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]对社区老年2型糖尿病病人进行自我管理教育可以有效控制血糖,提高自我效能。     

微信群形式的同伴支持教育对糖尿病病人血糖及自我管理能力的影响

[目的]探讨微信群同伴支持教育对糖尿病病人血糖及自我管理能力的影响。[方法]将60例2型糖尿病病人随机分为干预组和对照组各30例,干预组利用微信群实行同伴支持教育模式,对照组开展常规的糖尿病教育,3个月后比较两组干预前后血糖、糖化血红蛋白等指标的变化,采用糖尿病病人自我管理行为量表评估干预前后两组病人自我管理水平的变化。[结果]干预后两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、自我管理评分较治疗前均有改善,但干预组改善更明显。[结论]微信群形式的同伴支持教育可以提高糖尿病病人自我管理水平,控制血糖。     

个性化生活方式干预对门诊2型糖尿病病人代谢指标的影响

[目的]探讨个性化生活方式干预对门诊2型糖尿病病人代谢指标的影响。[方法]将入选的98例2型糖尿病病人隐匿随机分配为观察组50例和对照组48例,在常规药物治疗的基础上,观察组采用个性化生活方式干预,对照组接受常规糖尿病教育。观察两组病人治疗前及治疗3个月后体重指数、空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、血脂的变化。[结果]观察组病人治疗3个月后体重指数、空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、三酰甘油的控制较治疗前改善,差异有统计学意义(P0.05);观察组病人治疗后空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白的控制优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]个性化生活方式干预可以有效地控制2型糖尿病病人血糖、血脂等代谢指标。     

同伴支持在社区2型糖尿病病人自我管理中的应用

[目的]探讨同伴支持在社区2型糖尿病病人中的应用效果。[方法]将80例社区2型糖尿病病人以社区为单位分成两组,对照组病人采用常规社区管理,观察组在常规社区管理的基础上,采用同伴支持教育;于干预前及干预结束后3个月、6个月观察比较两组病人的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白,并应用自我管理行为量表调查两组病人的自我管理行为总分及各维度得分。[结果]两组病人培训后空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白均有所下降(P0.05),自我管理行为总分有所提高(P0.05);培训后观察组清晨空腹、餐后2h血糖及糖化血红蛋白低于对照组(P0.05),观察组自我管理行为总分显著高于对照组(P0.01)。[结论]采用同伴教育对社区2型糖尿病病人进行管理,可改善其自我管理行为,有利于控制血糖水平。     

同伴支持在社区2型糖尿病病人自我管理中的应用

[目的]探讨同伴支持在社区2型糖尿病病人中的应用效果.[方法]将80例社区2型糖尿病病人以社区为单位分成两组,对照组病人采用常规社区管理,观察组在常规社区管理的基础上,采用同伴支持教育;于干预前及干预结束后3个月、6个月观察比较两组病人的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白,并应用自我管理行为量表调查两组病人的自我管理行为总分及各维度得分.[结果]两组病人培训后空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白均有所下降（P＜0.05）,自我管理行为总分有所提高（P＜0.05）;培训后观察组清晨空腹、餐后2h血糖及糖化血红蛋白低于对照组（P＜0.05）,观察组自我管理行为总分显著高于对照组（P＜0.01）.[结论]采用同伴教育对社区2型糖尿病病人进行管理,可改善其自我管理行为,有利于控制血糖水平.     

自我管理实践在城市社区2型糖尿病病人中的效果评价

[目的]评价城市社区糖尿病病人自我管理教育模式对病人代谢控制、自我管理水平的影响。[方法]对照组按照常规的管理模式给予病人糖尿病的健康教育、发放健康教育宣传资料、随后定期接受电话随访;自我管理组在对照组的基础上,强调病人自我管理重要性,传授自我管理的知识,使用"2型糖尿病病人自我管理行为量表"并定期随访评价实施情况,针对性给予干预。对两组病人进行1年的管理后,评价两组空腹及餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体质指数及自我管理水平的变化。[结果]1年时2组病人的空腹及餐后2h血糖、糖化血红蛋白较入组时有所下降,但自我管理组较对照组改善更明显,自我管理组的自我管理技能显著高于对照组。[结论]病人自我管理模式在提高城市社区2型糖尿病病人的自我管理水平和代谢指标的控制方面明显优于常规的糖尿病管理模式。     

结构化教育在2型糖尿病病人教育中的应用研究

[目的]评估结构化教育模式对2型糖尿病病人自我管理能力的影响。[方法]将2010年6月-2011年6月60例使用胰岛素治疗的2型糖尿病病人随机分为干预组（结构化教育模式组）和对照组（常规护理组）,观察病人末梢血糖水平、糖化血红蛋白、糖尿病管理自我效能等。[结果]6个月后两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白差异有统计学意义;干预组糖尿病自我管理效能得分明显提高（P〈O．001）,糖尿病知识及格率由36．7％提高至86．7％。[结论]结构化教育对2型糖尿病病人自我管理能力有明显优势,有助于控制病人血糖,减少并发症,提高病人自我管理能力。     

结构化教育在2型糖尿病病人教育中的应用研究

[目的]评估结构化教育模式对2型糖尿病病人自我管理能力的影响.[方法]将2010年6月-2011年6月60例使用胰岛素治疗的2型糖尿病病人随机分为干预组(结构化教育模式组)和对照组(常规护理组),观察病人末梢血糖水平、糖化血红蛋白、糖尿病管理自我效能等.[结果]6个月后两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白差异有统计学意义;干预组糖尿病自我管理效能得分明显提高(P＜0.001),糖尿病知识及格率由36.7％提高至86.7％.[结论]结构化教育对2型糖尿病病人自我管理能力有明显优势,有助于控制病人血糖,减少并发症,提高病人自我管理能力.     

低血糖指数营养教育对2型糖尿病患者治疗效果的影响

目的:观察低血糖指数营养教育对2型糖尿病患者治疗效果的影响。方法:将156例2型糖尿病患者随机分为实验组和对照组各78例。实验组采用低血糖指数食物对患者进行营养教育,对照组给予常规饮食教育。两组均随访观察3个月,分别于就诊时与3个月后对两组患者进行相关生化指标测定,以观察治疗效果。结果:采用干预措施后,两组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、血清胆固醇、甘油三酯等生化指标均降低,但实验组与对照组相比效果更为明显(P<0.05)。结论:低血糖指数营养教育有助于增强2型糖尿病患者对糖尿病的认识,对控制和稳定血糖有积极意义。     

糖尿病健康教育流程的建立与实施

[目的]探讨糖尿病健康教育流程在临床的实施效果。[方法]将168例首次确诊的2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组,每组84例,对照组采取常规健康教育模式,观察组采用糖尿病健康教育流程实施健康教育。评价两组病人健康教育后各项能力,比较两组病人健康教育后空腹血糖及餐后2h血糖的变化。[结果]观察组病人的血糖监测技术、糖尿病基本知识、行为方式改变、心理调节能力、自我管理能力均优于对照组;观察组病人健康教育后空腹血糖及餐后2h血糖均较对照组明显降低（P〈0．05）。[结论]糖尿病健康教育流程的建立规范了健康教育的步骤与内容,增强了病人对疾病的防治与管理能力,提高了健康教育效果。     

互动式自我管理教育模式在2型糖尿病门诊患者自我管理行为中的应用

目的探讨互动式自我管理教育模式在门诊2型糖尿病患者自我管理行为中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2018年3月—2019年3月于长治医学院附属和平医院门诊治疗的98例2型糖尿病患者为研究对象,通过抽签法随机分为对照组和观察组,每组49例。在给予降血糖及基础疾病治疗的基础上,对照组采用常规自我管理教育模式,观察组采用互动式自我管理教育模式。比较两组患者干预前后糖尿病自我管理活动问卷(SDSCA)得分、空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPBG)、糖化血红蛋白(HbA1c)及干预后依从性以了解患者的自我管理行为、血糖控制情况及依从性。结果干预后,除吸烟维度外,观察组患者SDSCA各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组患者FBG为(5.11±0.62)mmol/L,2 hPBG为(6.83±0.59)mmol/L,HbA1c为(4.62±0.34)%,低于对照组的(7.28±0.73)mmol/L、(8.41±0.72)mmol/L、(7.23±0.35)%,差异均有统计学意义(t值分别为15.860、11.881、37.442;P<0.05)。干预后两组患者的依从性比较,差异有统计学意义(Z=7.170,P<0.05)。结论基于互动式自我管理教育模式可提高2型糖尿病患者的自我管理行为能力,有效控制患者血糖水平,值得临床推广。     

社区护理干预对糖尿病病人遵医行为的影响

[目的]探讨社区护理干预对乡镇糖尿病病人遵医行为的影响.[方法]将110例病人按出院顺序随机分为干预组和对照组,每组55例,两组病人住院期间均接受了糖尿病知识的健康教育,干预组出院后进行护理干预,对照组未施加任何影响,1年后比较两组的遵医率.[结果]干预组糖尿病病人的遵医率高于对照组,血糖值明显低于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.01).[结论]社区护理干预可提高糖尿病病人遵医率及降低血糖,从而提高糖尿病病人的生活质量.     

Kolb体验式教育在2型糖尿病患者延续护理中的应用*

目的: 探讨Kolb体验式教育对2型糖尿病患者血糖控制效果、自我管理能力、患者积极度的影响。方法: 选择2018年10月至2019年8月天津市某三级甲等医院住院的2型糖尿病患者160例,2018年10月至2019年3月住院的78例患者纳入对照组,2019年4月至8月住院的82例患者纳入观察组。对照组采取常规护理,观察组采取Kolb体验式教育。比较两组干预前、出院后1个月、3个月、6个月患者的空腹血糖、早餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、血糖监测频率、自我管理能力、患者积极度水平。结果: 出院3个月、6个月后,观察组空腹血糖、早餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、血糖监测频率均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;出院1个月、3个月、6个月后,观察组患者自我管理能力总分及各维度得分、患者积极度总分及各维度得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论: Kolb体验式教育有助于稳定糖尿病患者血糖,增强自我管理能力,提高治疗积极度。     

穴位贴敷辅助治疗2型糖尿病的效果与护理

目的 观察"盛世临红外保健化糖贴Ⅰ型-化糖贴"穴位贴敷辅助治疗2型糖尿病的临床效果,探讨护理人员在治疗中的作用.方法 将133例2型糖尿病患者随机分为治疗组(采用化糖贴贴敷)和对照组(采用空白贴贴敷),观察两组患者糖尿病临床症状,空腹、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白等变化.结果 治疗12周后,治疗组症状积分、空腹血糖、餐后2 h血糖均显著下降,且下降幅度大于对照组;治疗前后两组糖化血红蛋白的差异无统计学意义;治疗组总有效率达72.1%,高于对照组的54.7%,差异有统计学意义.结论 "盛世临红外保健化糖贴Ⅰ型-化糖贴"穴位贴敷外治途径独特,操作简单,依从性好,在原有治疗方案不变的基础上可以辅助2型糖尿病患者降低血糖、改善部分临床症状,护理人员在治疗过程中起到了关键性作用.     

同伴教育在农村2型糖尿病患者中的应用效果及其对运动依从性的影响

目的：分析同伴教育在农村2型糖尿病患者中的应用效果及其对运动依从性的影响。方法选取2013年3月至2014年4月本院收治的农村2型糖尿病患者60例,随机分为实验组(30例)和对照组(30例)。对所有患者均实施糖尿病的常规治疗,实验组患者在此基础上对患者进行同伴教育;对照组对患者进行常规教育。对所有患者干预前后的效果(空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白)进行评定,对患者干预后的依从性(知识掌握情况、遵医服药、饮食控制、戒除烟酒、规律运动、自我监测、定期复查)进行比较。结果干预后实验组患者的空腹血糖(4.43±0.87)mmol/L显著低于对照组(5.83±0.75)mmol/L,二者差异具有统计学意义(t=6.6758,P<0.0001);实验组患者的餐后2 h 血糖、糖化血红蛋白均低于对照组,差异具有统计学意义( P<0.05)。实验组患者依从性(知识掌握情况、遵医服药、饮食控制、戒除烟酒、规律运动、自我监测、定期复查)中各项依从百分比均高于对照组依从百分比,差异具有统计学意义( P<0.05)。结论同伴教育对于农村2型糖尿病患者有良好的应用效果,能有效控制血糖和提高患者的依从性,值得广泛推广使用。     

强化健康教育对2型糖尿病病人糖代谢和自我管理的影响研究

目的:评价强化健康教育对2型糖尿病病人自我管理能力以及对血糖控制的影响.方法:将100例2型糖尿病病人随机分为干预组与对照组各50例,对照组给予常规护理干预,干预组在此基础上给予强化健康教育.采用自行设计的问卷调查表,对病人自我管理能力、血糖控制情况进行评价和统计学处理.结果:两组病人自我管理能力比较有统计学差异(P＜0.05).干预组空腹血糖、餐后2h血糖控制均优于对照组(P＜0.05).结论:系统健康教育能有效提高2型糖尿病病人自我管理能力,从而使病人血糖得到良好控制.     

糖尿病健康教育流程的建立与实施

[目的]探讨糖尿病健康教育流程在临床的实施效果.[方法]将168例首次确诊的2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组,每组84例,对照组采取常规健康教育模式,观察组采用糖尿病健康教育流程实施健康教育.评价两组病人健康教育后各项能力,比较两组病人健康教育后空腹血糖及餐后2 h血糖的变化.[结果]观察组病人的血糖监测技术、糖尿病基本知识、行为方式改变、心理调节能力、自我管理能力均优于对照组;观察组病人健康教育后空腹血糖及餐后2 h血糖均较对照组明显降低(P＜0.05).[结论]糖尿病健康教育流程的建立规范了健康教育的步骤与内容,增强了病人对疾病的防治与管理能力,提高了健康教育效果.