基于“雨课堂”的BOPPPS教学模型在放疗科护理临床实习教学中的应用

目的探讨基于“雨课堂”的导学互动教学模型(bridge-in,objective,pre-test,participatory learning,post-test,summary,BOPPPS)在放疗科护理临床实习教学中的应用效果。方法抽取本院放疗科112名实习护生为研究对象,并分为观察组(n=57)和对照组(n=55)。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于“雨课堂”的BOPPPS教学模型。比较两组自我导向学习能力、教学效果及出科成绩。结果实习后,观察组自我导向学习能力较对照组增高(P<0.05),观察组护生对教学效果的评价显著高于对照组(P<0.05),观察组护生出科成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论基于“雨课堂”的BOPPPS教学模型有助于改善放疗科护理临床实习教学效果,提高护生自我导向学习能力和教学满意度。     

雨课堂在护理教育中的应用进展

综述目前雨课堂教学模式在护理专业的应用现状,总结和分析雨课堂教学模式的实施方式、评价指标及效果和应用体会等,以期为护理教育者开展雨课堂教学提供借鉴和参考。     

基于“雨课堂”的BOPPPS教学模式在手术室护理教学中的应用

目的 探讨基于“雨课堂”的BOPPPS教学模式在手术室护理临床教学中的应用效果。方法 选取山东大学齐鲁医院手术室参加手术室护理临床实习的护生为研究对象。将2020年10—12月参加实习的护生为对照组,采用传统方式教学;将2021年1—3月参加实习的护生作为观察组,采用基于“雨课堂”的BOPPPS教学模式。比较两组护生临床教学效果和自主学习能力的差异。结果 实习结束时,观察组护生理论考试成绩、操作考试成绩均高于对照组护生,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护生自主学习能力测评量表中的自我管理能力、学习合作能力两个维度的得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;但信心能力得分,两组护生差异无统计学意义（P>0.05）。结论 基于“雨课堂”的BOPPPS教学模式能提高手术室护理临床教学效果,并有助于激发护生学习兴趣,提高护生自主学习能力。     

雨课堂在《麻醉生理学》教学中的应用

目的探索雨课堂在《麻醉生理学》教学中的运用。方法纳入2020年第一学期麻醉专业本科生91人为试验组,通过雨课堂对《麻醉生理学》进行教学。以2019年麻醉专业本科生87人为对照组,采用传统教学法讲授《麻醉生理学》课程。结果试验组期末考试成绩高于对照组,其差异有统计学意义(P<0.05)。观察2组麻醉本科生对授课教师满意度的情况,结果发现试验组对授课教师满意度高于对照组(P<0.05)。试验组期末考试成绩高于对照组(P<0.05)。结论雨课堂在提升《麻醉生理学》教学效果方面发挥积极的作用。     

“雨课堂”案例设置导入式教学在妇产科学教学中的应用分析

目的 探讨索基于“雨课堂”病例导入式教学在妇产科学教学中的应用效果。 方法? 选取徐州医科大学2017级临床医学系100名学生为教学对象，依照班级分为“雨课堂”案例设置导入式教学组（n=49）与常规授课组（n=51）。对两组学生妇产科学期末考试成绩及课堂教学质量进行对比。结果?“雨课堂”案例设置导入式教学组，学生对教师课堂教学质量进行评价，课堂的互动度、帮助度、特色度及满意度均明显高于常规教学组，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。两组的重视度、规范度及教师授课明晰度两组差异无意义（P＞0.05）。“雨课堂”案例设置导入式教学组学生妇产科学期末考试成绩平均分高于常规授课组（ P = 0.008）。结论?“雨课堂”案例设置导入式教学能够有效将妇产科学的理论知识与临床密切结合，激发学生学习兴趣， 提高学习成绩，强化临床思维，值得在教学中推广.     

基于雨课堂的TBL教学法在护理本科生急诊临床教学中的应用

目的 观察基于雨课堂的TBL教学法在护理本科生急诊临床教学中的应用效果.方法 选取2019年7月29日至9月22日在急诊科实习的60名护理本科生为对照组,采用传统教学法;2019年9月23日至11月17日实习的60名护生为观察组,采用基于雨课堂的TBL教学法.最后比较两组护生各项考核成绩、带教满意度,同时调査观察组护生...     

新“茶馆式”教学在护理学科教学中的应用

以贯彻“以学生为中心”的教育理论,全面提高护生学习效能,提高护生在获取知识、临床实践、学习方法、工作态度等方面的能力。     

微信雨课堂在检验科临床毕业实习教学中的初探研究

随着互联网技术的发展,微信应用越来越普及,由于它能及时进行良好的互动,现已广泛地应用于课堂教学和学生的学习与生活中,合理的利用微信雨课堂平台进行教学与学习,已经成为一种新的教学模式和学习方式。     

翻转课堂在护理教学中的应用现状

科技的进一步推广应用、各种新兴媒体的出现,飞快地推动着新型教学模式的发展。在护理专业中运用翻转课堂的教学模式,可以更好地完成教学目标,有效地提高学生的操作技能。本文就翻转课堂的由来、发展,翻转课堂在护理教学中的应用现状以及翻转课堂存在的争论点进行了综述。     

基于雨课堂的布鲁姆教学目标分类在本科护生临床教学中的应用

[目的]探讨基于雨课堂的布鲁姆教学目标分类在本科护生临床教学中的应用效果。[方法]采用实验性研究设计方案,选取在天津市某三级甲等医院实习护生200人为研究对象,随机分为对照组和试验组各100人,对照组采用传统教学方法,试验组采用基于雨课堂的布鲁姆教学目标分类进行临床教学,比较两组护生的理论考试成绩、临床实践考试成绩、自主学习能力和评判性思维能力。[结果]试验组护生理论和实践考试成绩均高于对照组,试验组护生的自主学习能力和评判性思维能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]采用基于雨课堂的布鲁姆教学目标分类对本科护生进行临床教学,可提高护生的理论知识、动手能力、自主学习能力和评判性思维能力,丰富了临床护理实践教学模式。     

基于雨课堂的三明治教学法在精神科护理学理论教学中的应用

目的 探讨基于“雨课堂”的三明治教学法在护理本科生精神科护理学理论教学中的应用方法及效果。方法 2019年3月至6月以嘉兴学院2016级护理本科生为研究对象，在精神科护理学理论教学中，采用便利抽样法分组，1班(38名)为试验组，2班(34名)为对照组。试验组采取基于“雨课堂”的三明治教学法，对照组仍采取传统讲授法，施教于“精神分裂症患者的护理”、“神经症患者的护理”两个章节，通过比较两组学生测试成绩，问卷调查试验组学生及其课堂参与讨论的积极性，分析评价三明治教学法的教学效果。结果 试验组学生试验章节的随堂测试成绩显著高于对照组(P<0.05)；试验组97.37%的学生希望将三明治教学法应用于更多章节及课程教学中；试验组小组讨论与小组交叉讨论环节分别有73.69%和89.47%的学生主动参与课堂讨论。结论 基于“雨课堂”的三明治教学法提高了学生学习的积极性和主动性，使学生成为课堂的主人，优化了课堂教学效果。     

案例教学法在社区护理教学中的应用

20世纪20年代以后管理案例教学法首先在美国哈佛大学工商管理学院得到应用和推广,为美国成功培养了大批有才干的高级企业管理人才。哈佛商学院将案例教学法定义为一种教师学生直接参与,共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学法[1]。案例教学法其实是依据教学目的的要求,在老师指导下,以案例为基本素材,把学生引入特定时间的场景之中分析和解决问题的一种教学方法。目前,案例教学法在我国也备受关注,部分高校在教学中也采用了此方法。但是在《社区护理》教学中仍处于探索阶段。社区护理是在护理学、医学、社会学、公共卫生、预防医学、…     

案例教学法在社区护理教学中的应用

20世纪20年代以后管理案例教学法首先在美国哈佛大学工商管理学院得到应用和推广，为美国成功培养了大批有才干的高级企业管理人才。哈佛商学院将案例教学法定义为一种教师学生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学法。案例教学法其实是依据教学目的的要求，在老师指导下，以案例为基本素材，把学生引入特定时间的场景之中分析和解决问题的一种教学方法。     

Seminar教学法在护理教学中的应用

Seminar作为一种积极的教学手段,于18世纪起源于德国,经过多年的实践,逐渐发展成为一种教学模式[1],它以一种互动交流的教学方式,促进学生团队精神、临床沟通能力和评判性思维能力不同程度的提高[2].国内外研究表明,科学、积极的教学方法能提升教学效果,提高学生对学习知识的热情,培养学生创新的能力[3].与传统教学模式相比,Seminar有着独特的优势,值得推广和应用.现就Seminar的概念、教学进程进行介绍,并分析其在护理教学中的应用,阐释其优点,为护理教育者提供参考.     

教学查房在临床护理教学中的应用

随着医学模式的转变以及人们对健康要求的不断提高,为医学乃至护理学专业提出了新的课题,对实习护生提出了新的要求,为高等护理教育也提出了更高的目标.为了适应高等护理教育的发展,尽快培养护理学理论与实践相结合的高素质的护理人才,临床教学查房就显得十分重要.     

护理流程教学在临床带教中的应用

随着医学模式的不断变革,教育改革层层深入,临床护生的带教工作也步入了一个崭新的阶段。它不仅要求临床带教老师引导护生从心理、形象、态度、责任心等方面尽快地适应由学生到护士的角色转变,而且要注重通过实施高效护理流程教学,使护生在临床实践中迅速掌握基本操作方法与技能,思路更清晰,操作更规范,满足临床对技术型、实用型、知识型高效护理人才的需求。目前由于临床实习护生的学历层次不同,其理论水平、操作技能及心理素质也参差不齐,进入临床后从角色的转变、环境的不适应,到操作的不连贯性、病情观察缺乏应激性等方面欠缺,使其在很…     

循证护理在护理教学管理中的应用

近年来 ,随着循证护理 (evidence -basednursing ,EBN ) [1] 研究的日益深入 ,一种以真实、可靠的科学证据为基础的护理实践正在开展 ,它使狭义的经验主义的传统模式的护理转变为依据科学研究的新理念护理[2 ] 。我院是一所拥有 5 0 0张床位的综合教学医院 ,每年要接受 10 0名左右的大中专护理专业学生实习 ,为了适应临床带教工作的需要 ,我们应用循证护理的实践程序改变教学方法 ,取得了良好的效果。1　循证问题1.1　带教老师方面的问题1.1.1　论资排辈 ,以老护士为主的带教模式　以前往往选择护龄长、临床经验丰富的护士担任带教工作 ,…     

多模态在护理教学中的运用

本人有幸成为江苏省教育厅主办的海外培训项目在加拿大首批护理团队的成员,在安大略省的多伦多接受了为期近1个月的培训,培训的合作方是GEOGIAN学院,在GEOGIAN学院提供的讲座和参观后,我对加拿大的护理以及多模态护理教学的认识更加清晰.