简易标准化病人应用于急诊科轮转护士培训的效果观察

目的探讨简易标准化病人(SSP)应用于急诊科轮转护士培训的效果。方法选取某二级甲等医院急诊科轮转护士102名,随机分为试验组和对照组。试验组护士应用SSP进行培训教育,对照组采用常培训方式。结果试验组在急诊常用护理技能方面(除心电图操作)、综合能力、培训考核方法满意度,与对照组差异有统计学意义(P<0.05)。结论急诊科轮转护士应用SSP培训测试后,在护理技能合格率和综合能力测试方面都得以明显提高。     

护士规范化培训网络信息平台应用于规培护士的效果

目的：探讨基于临床护理能力构建护士规范化培训网络信息平台对规培护士的临床护理能力的影响。方法：将2019年1月-2020年12月珠海市慢性病防治中心护理部新入职的100名规培护士按照随机数字表法分为两组,对照组50名予以常规培训方法培训,研究组50名予以基于临床护理能力构建护士规范化培训网络信息平台进行培训。比较两组临床护理能力以及专科成绩。结果：研究组自我评价临床护理能力调查问卷评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组同行评价临床护理能力调查问卷评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组专科理论成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组专业技能成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：基于临床护理能力构建护士规范化培训网络信息平台在规培护士培训中应用可提高其临床综合护理能力以及专业成绩。     

内科低年资护士培训效果观察

目的分析内科低年资护士培训状况,加强对低年资护士综合素质的培训,提高护士专业技能与应对能力,确保护理质量。方法对2009年—2012年我院内科52名低年资护士进行系统培训,采用多媒体授课、场景模拟、讨论、案例分析等方式,并采取一定的考核机制进行效果评价。结果培训后低年资护士的综合素质评分比培训前明显提高,差异有统计学差异(P<0.05)。结论进行系统化护理教学培训,可以大幅度提高低年资护士的综合素质,增强护士急救配合和应急能力以及沟通协调能力。     

健康教育应用于产后出血护理中的效果观察

目的:观察分析健康教育应用于产后出血护理效果,为产后出血患者的治疗护理提供可靠的科学依据和理论指导.方法:选取2015年2月至2016年3月在该院接受治疗的60位产后出血治疗的产妇,对她们的病例和治疗情况进行回顾性分析,将所有产妇按照随机方法划分为实验组和对照组,每组各有30例.对对照组产妇配合采用常规护理法,实验组产妇常规护理的基础上加上健康教育,比较两组产妇的护理效果.结果:在对数据进行对比分析之后,实验组患者的治疗总有效率和健康知识评分和焦虑自评量评分明显高于对照组患者,数据对比差异明显(P＜0.05);在满意度方面,实验组的患者的护理满意度为96.67％,对照组的患者的护理满意度为73.33％,数据对比差异明显(P＜0.05).结论:采用健康教育路径进行宣教,对产后出血的产妇是一种科学的、规范的护理方法,可有效提高护理质量.     

规范化健康教育应用于神经内科护理中的效果观察

目的:分析规范化健康教育应用在神经内科护理中的临床护理效果。方法:选取我院2013~2014年来我院神经内科收治的120例病患作为研究对象。将120例患者随机分为两组,实验组60例,对照组60例。对照组患者采用常规护理,实验组患者在采用常规护理的基础上进行规范化健康教育,对比两组患者的临床护理效果。结果:两组患者经过一段时间的护理后,实验组患者在对健康知识的掌握和躯体功能以及心理功能等方面明显优于对照组,P0.05表示统计学有意义。结论:对神经内科患者进行规范化健康教育的护理,能够有效的提高患者对健康知识的认知水平,提高其治疗护理效果,改善患者的生活质量。     

健康教育应用于产后出血护理中的效果观察

目的:研究健康教育应用于产后出血护理的临床效果。方法:研究我院在2010-2013年间接收的100例产科患者,随机分为观察组和对照组,对照组采用常规护理方法,观察组在进行常规护理的基础上加强健康教育。结果:观察患者的治疗效果优于对照组,差异有显著统计学意义(P0.05),差异有统计学意义。结论:对产后出血患者进行健康教育能够提高患者的健康意识,促进患者的健康,降低患者病死率,还提高了患者对护理的满意度。     

健康教育应用于产后出血护理中的效果观察

目的:研究分析对产后出血患者加强临床健康教育的措施和效果,为其临床干预提供理论依据。方法:回顾性分析2010年2月-2012年12月期间,我院收治的112例产后出血患者的临床资料,按照患者入院治疗的先后顺序以及临床治疗期间接受的干预措施不同,将112例患者随机分为两组,对照组患者56例,治疗期间给予一般临床护理措施进行护理干预,观察组患者56例,治疗期间加强健康教育,比较两组患者治疗期间的临床效果,并采用满意度测评量表评估患者的护理满意度。结果:治疗后观察组患者的临床疗效优于对照组,两组比较差异明显,具有统计学意义,(P0.05),经满意度评估观察组患者的护理满意度为100%,对照组患者的护理满意度为85.7%,观察组明显优于对照组,两组比较存在明显差异,具有统计学意义,(P0.05)。结论:对产后出血患者加强治疗期间的临床健康教育能够有效的改善患者的临床症状,降低死亡率,改善生活质量和提高患者的临床护理满意度,值得临床重视和推广。     

团队心理健康培训应用于新入职护士的效果分析

目的 探讨团队心理健康培训应用于新入职护士的效果。方法 以我院2020年3月—2021年3月期间的92例新入职护士作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组46例,采用新入职护士岗前培训大纲进行干预;观察组46例,在岗前培训基础上采用团队心理健康培训干预。观察2组应对方式、心理弹性、情绪障碍及心理健康情况。结果 干预后,观察组消极应对评分低于对照组,积极应对评分高于对照组（P<0.05）;观察组乐观、自强、坚韧分值均高于对照组（P<0.05）;观察组SAS、SDS评分均低于对照组（P<0.05）;观察组中偏执、敌对、抑郁、恐怖、躯体化、强迫症状、精神病性及人际关系维度评分均低于对照组（P<0.05）。结论 团队心理健康培训应用于新入职护士中可有效改善其应对方式,提高心理弹性及心理健康状况,降低情绪障碍的发生。     

对护士实施规范化培训的效果观察

目的 探讨对护士实施规范化培训的方法及效果.方法 对全院临床科室护士以及门急诊护士105人实施规范化培训,制定培训计划、加强带教老师培训、实施业务水平培训、学习相关法律知识、多渠道加大人才培养、完善规范化培训考核管理.结果 护士学历水平有较大的提高,完成专升本学历教育25人,完成成人高等护理教育30人,在读本科22人、在读大专48人;三基础理论考试合格率达95.0%.参加市局举办的历届岗位技术比武活动中均成绩名列前茅,住院患者对护士的满意度96.7%.结论 对护士实施一系列规范化培训,可以提高其综合素质,取得良好的效果.     

情景模拟健康教育对低年资护士培训效果的观察

目的:观察并评价情景模拟教育对低年资护士的培训效果。方法:使用情景模拟培训法对低年资护士进行健康教育,以传统的培训方法为对照,使用调查统计法和问卷调查法对两者的培训效果进行比较。结果:情景模拟培训法与传统的培训方法相比,一方面提高了患者健康教育的知晓率,另一方面提高了低年资护士的兴趣,巩固了理论知识,提高了分析问题、解决问题的能力以及理论联系实际的能力。结论:情景模拟教育值得在低年资护士的培训过程中推广。     

混合式教学应用于培训护士突发公共卫生事件应急处置的效果

目的：探讨混合式教学应用于培训护士突发公共卫生事件应急处置的效果。方法：按照计算机分组法将我院2020年7月—2022年6月工作的60名护士分为两组,对照组30名给予常规培训,观察组30名给予混合式教学,观察两组急救效率、应急态度、应急能力及职业认同水平。结果：培训3个月后,观察组院前接诊、院内接诊、检查、诊断、见效及平均收住时间均短于对照组(P<0.05);观察组应急态度各维度评分均高于对照组(P<0.05);观察组应急能力各维度评分均高于对照组(P<0.05);观察组职业认同评分高于对照组(P<0.05)。结论：将混合式教学用于护士突发公共卫生事件的应急培训中,有利于增强护士职业认同感,改善应急态度,以提高其应对突发公共卫生事件的能力,显著缩短急救过程执行时间。     

门诊分诊护士培训教育的实践与效果

目的 提高分诊护士的综合素质,使其胜任岗位要求.方法 分析分诊护士知识结构及实践能力的薄弱点,根据岗位对分诊护士素质要求,确定培训教育内容,有针对性、计划性地实施系统的培训教育.结果 2010年实施培训教育与2009年没有实施培训教育在工作质量、服务质量、患者满意度方面比较,差异具有统计学意义(P<0.01).结论 要使分诊护士完全胜任岗位要求,必须对其进行针对性的、计划性的和系统性的岗位培训教育.     

对新毕业护士进行规范化培训效果观察

目的探讨对新毕业护士实施规范化培训的临床效果。方法近5年内新进医院的护士42人由专人负责实施培训包括：职业道德教育、素质培训、提高沟通能力的培训、护理法规及规章制度的学习、临床应急预案与程序培训、预防医院感染意识培训、护士专科技术操作示范与“三基”培训、完善规范化培训考核管理。结果通过规范化培训后,护士的理论及实践技能考试分数提高;护理文书正确率增加;科室满意度提高（P〈0．05）。结论对新毕业护士实施一系列规范化培训,可以提高其综合素质,取得良好的效果。     

分层培训在护士岗位培训的实施效果观察

目的:探讨分层培训在护士岗位培训的实施效果。方法:选取我院护理人员50名及患者98例进行研究,随机其分为两组,对照组中护理人员25名,患者49例;观察组中护理人员25名,患者49例;对比两组护理效果。结果:观察组护理人员的各项护理质量评分均明显优于对照组(p0.05);且观察组患者对护理服务的总满意度明显高于对照组(p0.05)。结论:在护士岗位培训中以分层培训方式对护理人员进行干预效果显著,有利于提高护理人员的护理质量,且可提高患者对护理服务的满意度,值得在临床上推广应用。     

戴明循环在重症监护室低年资护士培训中的效果观察

目的探讨戴明循环（plan—do—check—action cycle,PDCA）在重症监护室（intensive care unit,ICU）低年资护士培训中的作用。方法采用便利抽样法选取2009年11月～2012年12月在郫县中医院ICU工作的50名低年资护士为研究对象,按随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组25名。观察组护士采用PDCA培训法,即按计划（plan,P）、实施（do,D）、检查（check,c）和处理（action,A）4个阶段进行培训;对照组护士采用传统的一对一带教模式。比较两组护士培训结束时护理理论知识、技能水平及护理缺陷发生率。结果观察组护士的护理理论知识、技能水平考核得分均明显高于对照组,护理缺陷发生率明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论PDCA培训法能较好地培养ICU低年资护理人才,提高IcU护士综合素质。     

眼科门诊护士首诊负责制在专科培训中的效果观察

目的探讨对眼科门诊患者首诊负责制在专科护士培训中的效果。方法选取2013年至2014年6名二级眼科护士作为对照组,采用理论授课、教学查房的方法培训专科,2015年至2016年6名二级眼科护士作为观察组,采用在门诊首诊负责的方法培训,对比观察两组护士的理论考试成绩、操作考试成绩、医生对护理人员工作质量评价、患者满意度。结果两组护士培训效果观察,观察组明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论通过护士在门诊对患者的首诊负责制,增强了护士对专科学习的主动性,强化了护理责任心,理论知识及专科操作掌握扎实,专科护士培训效果显著。     

目视化管理在重症监护室护士层级培训中的效果观察

目的 探究目视化管理在重症监护室护士层级培训中的效果。方法 回顾性分析2017年7月至2018年7月我院在重症监护室工作的65名护士的临床资料,均进行层级培训,根据管理方法的不同分组,将采用常规管理方法的32名护士临床资料归为对照组,将采用目视化管理的33护士临床资料归为观察组,比较两组护士的综合成绩、工作质量和护理满意度。结果 培训后,观察组基础操作、专业操作、理论考核以及健康教育评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);培训后,观察组护理文件管理、基础护理能力、病房管理能力以及整体护理能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);观察组患者护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05)。结论 目视化管理干预可提高重症监护室护士层级培训中的综合成绩和护理质量,增加患者护理满意度。     

临床护士心理健康教育的效果观察

目的探讨心理健康教育对护士生活质量的影响。方法将所选200名护士分为实验组100名和对照组100名,实验组对护士分别进行有针对性的进行心理健康教育11个月,对照组不做任何干预。比较干预后两组护士生活质量及生活指数变化的情况。结果通过心理健康教育11个月后实验组在生活质量在生理领域、心理领域、独立性领域及社会关系领域等方面WHOQOL-100分数显著增高,两者数据有统计学差异。结论采用个体与集中相结合的健康教育能有效改善临床护理人员的心理健康状态,提高护士生活质量。     

护士礼仪培训效果分析

护士礼仪是一种建立在公共礼仪基础上的特殊礼仪,是一种职业礼仪,它是医院文化建设中不可缺少的重要组成部分,对提高护理服务质量起到积极的促进作用。为了落实＂以病人为中心＂的护理服务宗旨,针对护士接触患者最早、最多这一特殊的岗位特征,进一步规范护士行为和仪表仪容,树立良好的护士职业形象,我院护理部于2010年3—4月进行了全院护士礼仪培训,取得了明显效果。现报告如下。