分层考核在临床护理实践教育中的应用

目的探讨护理实习过程中质量控制的方法及实践效果。方法选择14名护理实习生作为研究组,28名护理实习生作为对照组;对照组实习生按照教学大纲轮转要求进行阶段考核,研究组实习生建立分层考核方案进行阶段性考核,学期实习结束后两组护理学生进行护理理论及实践操作考核,比较两组护理实习生考核分数差异。结果学期护理实习结束后,研究组护理学生理论及实践考核分数高于对照组,差异具有统计学意义。结论护理生实习过程中采用阶段性分层考核有利于提高护理实习质量,改善护理实习效果。     

情景模拟综合教学法在NCU实习护士带教中的应用效果评价

目的:探讨情景模拟综合教学方法在神经内科重症监护病房实习护士带教中的应用效果。方法:整群抽取实习护士80名,按照时间先后顺序分为对照组和干预组各40名。对照组按照传统的带教方式实施带教;干预组在传统带教的基础上采取改进后的NCU情景模拟综合带教方法进行带教。出科前进行问卷调查,数据使用SPSS 17.0软件进行统计分析。结果:两组护理实习生对科室及带教老师的满意值、理论操作考核成绩评分、带教老师教会两组护理实习生理论知识和技能所用的时间、对两组实习生带教效果的评价和带教的可推广程度以及两组护理实习生在带教过程中个人能力的提高程度方面进行比较,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:情景模拟综合教学法增强护理实习生的临床护理操作技能,加快实习护士掌握理论、操作技能的速度,提高实习护士专科理论、操作考核的成绩,提高了护理实习生对NCU带教的满意度,有利于提高带教质量和效果。     

专科护士带教提高实习质量的探讨

目的:探讨由专科护士带教实习生是否可以提高实习质量。方法:将40名护理实习生随机分为试验组和对照组,各20名,对照组采用传统临床带教方法,试验组由专科护士进行带教。两周实习结束后,对两组护理实习生进行理论、操作考核。结果:试验组护理实习生专科的理论、操作考核成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论:专科护士带教可以提高实习生的专业知识水平,提高实习质量,为今后的工作打下基础。     

护理安全教育在护理技术操作教学中的应用价值探讨

目的:观察并统计分析护理安全教育在护理技术操作教学中的临床应用价值。方法:选择实习的护理学生80名,随机分为观察组和常规组,每组各40名。常规组实习生接受常规传统的护理技术操作教学,而观察组实习生在接受常规传统的护理技术操作教学过程中,同时接受护理安全教育。在结束10个月的护理实习后由专业见习老师考核实习生的理论能力、实践能力,由患者对相应实习生的护理工作进行满意度评价。结果:观察组的技能操作考核评价分高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生的患者满意度显著高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:护理安全教育在护理技术操作教学中具有较高的应用价值,能够提高实习生的理论考核成绩,显著提高实习生的实践护理能力,增加患者对实习生的满意度,护理安全教育值得在临床护理教学中推广。     

实习护生撰写个案护理报告在消化肾脏内科临床护理带教中的应用效果

目的 分析实习护生撰写个案护理报告在消化肾脏内科临床护理带教中的应用效果。方法 选择2022年6—9月本院消化肾脏内科接收的20名实习护生为观察组,采取在传统带教基础上,实施实习护生撰写个案护理报告的教学模式;另选择2021年6—9月接收的20名实习护生为对照组,接受传统带教。带教结束后比较两组实习护生护理考核成绩及综合素质、个案护理报告撰写质量、自我评价、对带教的满意度评分。结果 观察组实习护生护理考核理论成绩和Mini-CEX评分均高于对照组(P<0.05)。较之对照组,观察组实习护生专科护理能力、预见性护理能力、应变处理能力、沟通交流能力等综合素质测评指标评分均有所提高(P<0.05)。较之对照组,观察组实习护生个案护理报告撰写质量(包括病史收集完整性、护理诊断准确性、护理计划可行性、联系思考思维)评分均明显提高(P<0.05)。观察组实习护生自我评价(包括实习收获和职业认同感)及对带教的满意度(包括对带教方法的认可度和对带教老师的满意度)评分均高于对照组(P<0.05)。结论 实习护生撰写个案护理报告的带教模式有助于提高消化肾脏内科实习护生的护理理论与实...     

闯关式教学结合微视频在EICU护理实习生临床带教中的应用

目的：观察闯关式教学结合微视频在EICU护理实习生临床带教中的应用效果。方法：选取EICU的110名护理实习生为研究对象，完全随机化设计分组，55名进入对照组并应用传统教学法实施临床带教，55名进入试验组并应用闯关式教学结合微视频实施临床带教，采用出科考核和问卷测评的方式评价带教效果。结果：试验组的出科理论和操作考核评分、自主学习能力评分、实习满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论：闯关式教学结合微视频有助于提高护理实习生理论和操作考核成绩、自主学习能力和实习满意度，在EICU护理实习生临床带教中具有较好应用效果。     

专项护理教育对实习生脑梗死后康复护理技能水平的影响

目的:探讨分析专项护理教育对实习生对于脑梗死后康复护理技能水平的影响。方法:以86名护理实习生为研究对象,随机分为两组,对照组采用传统混合护理教育方法,观察组采用专项护理教育方法,实习周期结束,进行两组理论、操作、健康教育考核及护理实习生对护理教育方法满意度问卷调查,并进行分析。结果:观察组护理实习生理论、操作、健康教育考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理实习生对与护理教育方法的满意度为95.35%,高于对照组为65.12%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:专项护理教育可有效提升护理实习生脑梗死后康复护理技能水平,同时提高护理教学水平。     

实训口诀法在ICU护理实习生心肺复苏培训中的效果研究

目的 探讨实训口诀法在ICU护理实习生心肺复苏(CPR)培训中的应用效果。方法 选择90名ICU护理实习生为研究对象,按实习时间将其分为对照组(入科实习时间2021年1～6月)和观察组(入科实习时间2021年7～11月),各45名。对照组采用常规教学方法进行CPR培训;观察组采用实训口诀法进行CPR培训。比较两组护理实习生培训前后的理论成绩、操作成绩、操作失误率及教学满意度。结果 观察组培训后的理论成绩、操作成绩,出科前的操作成绩及教学满意度均高于对照组(均P<0.05),考核时的环境评估缺失率、顺序颠倒发生率均低于对照组(均P<0.05),而两组的按压频率、按压深度失误率比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论 将实训口诀法应用于ICU护理实习生的CPR培训中,有助于提高并维持培训效果,降低护理实习生的操作失误率,提升其急救能力和教学满意度,值得临床借鉴推广。     

分级管理在临床护理带教中的效果分析

目的:探讨分级管理在临床护理带教中的实际应用效果。方法:随机选取我院于2013年3月~2015年3月接收的实习护士共64名,依据随机分组法,将其分为观察组与对照组,每组各32名。其中对照实习护士采用传统管理方法开展临床带教,观察组实习护士采用院级管理、护理部管理、科室管理与带教老师管理的分级管理办法进行临床带教指导。对比两组实习护士在实行管理后的考核评分。结果:观察组实习护士在接受分级管理临床护理带教之后,其在护理工作制度、流程、法律法规、临床护理基本理论以及护理技术的操作等方面的掌握情况,其考核评分结果均明显优于采用传统管理方法进行临床带教的对照组组护理实习生,对比其组间评分结果差异明显且具有统计学意义(P0.05)。结论:医院在对护理实习生进行临床护理带教时,可以采用分级管理的护理方法,能够有效地提升其全方位的综合护理能力,加强其对于护理工作的熟悉程度,提高其护理操作的实际应用技巧,取得了十分满意的护理带教效果,应当予以大力的推广。     

多媒体教学在神经外科护理实习带教中的应用

目的：探讨研究多媒体教学在神经外科护理实习带教中的应用效果。方法：选取2008年7月-2010年6月于本院神经外科进行实习的60名护理学生为研究对象,将其随机分为对照组（常规护理带教组）30名和观察组（多媒体教学组）30名,后将两组学生带教前后的自学能力、应变能力、学习积极性、基础理论和操作知识考核评分进行统计及比较。结果：观察组的自学能力、应变能力、学习积极性均优于对照组,基础理论和操作知识考核评分均高于对照组,P〈0．05或P〈0．01,有显著性或非常显著性差异。结论：多媒体教学可显著改善神经外科护理实习生的综合素质,优点多,广受师生欢迎。     

多种教学方法在手术室临床护理实习带教中的联合应用及效果评析

目的:评析多种教学方法在手术室临床护理实习带教中的联合应用及效果。方法:选择手术室实习的90名护理实习生作为观察对象,时间为2014年1月至2015年9月,将90名护理实习生随机分成两组,对照组采用传统带教,实验组采用多种教学方法联合应用,观察两组手术室护理实习生考核成绩评分、护理意外发生率及手术室患者的满意度评分。结果:对照组护理实习生护理意外发生率(28.89%)明显高于实验组(11.11%),且两组的考核成绩评分及手术室患者的满意度评分存在显著差异(P0.05),统计学有意义。结论:在手术室临床护理实习带教中采用多种教学方法进行联合应用的效果显著,能有效减少护理意外的发生,提高护理实习生的护理质量及专业知识掌握度。     

焦点解决模式结合护理不良事件分享教育在实习护理专业学生临床护理教学中的应用效果

目的 探讨焦点解决模式结合护理不良事件分享教育在实习护理专业学生(简称护生)临床护理教学中的应用效果。方法 选择350名实习护生作为研究对象,按实习时间分为对照组199名和观察组151名。对照组采用常规教学方法进行临床护理教学,观察组在常规教学方法的基础上,加用焦点解决模式结合护理不良事件分享教育进行临床护理教学。比较两组护生在实习期间的不规范操作发生率、护理风险识别报告率、理论知识成绩及技能操作考核成绩。结果 实习期间,观察组护生的不规范操作发生率低于对照组,护理风险识别报告率、理论知识考核评分、护理技能操作考核评分均高于对照组(均P<0.05)。结论 在实习护生临床护理教学中应用焦点解决模式结合护理不良事件分享教育的教学效果明显,可有效提升实习护生的理论水平和操作技能水平,提高其识别护理风险的能力。     

临床路径模式在呼吸内科护理实习带教中的应用效果观察

目的分析临床路径模式在呼吸内科护理实习带教中的应用效果。方法选取2015年7月~2016年2月在我院呼吸内科进行临床实习的90名护理实习生作为研究对象,将所有实习生随机分为两组,各45名。对照组采用常规带教模式,观察组采用临床路径带教模式,比较两组实习生的考核成绩、带教老师对实习生工作的满意度评分、实习生对带教老师的教学质量评分及护理满意度进行评价。结果观察组实习生考核成绩、工作能力、工作态度、进取精神、对带教质量评分及护理满意度均高于对照组,观察组差错事故评分低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组实习生的思想品德及劳动纪律评分比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论临床路径模式在呼吸内科护理实习带教中应用效果显著,明确了教学目标,在提高教学效率的同时提升了护理满意度,在临床应用中具有推广价值。     

临床路径带教在老年内科教学中的应用

目的分析临床路径带教在老年内科教学中的应用效果。方法随机将我院老年内科护士实习生65名分成两组,针对常规组实施常规带教方式,针对观察组实施临床路径带教方式,两组各选择50例老年内科患者进行观察,对比两组教学水平。结果两组实习护士之间对比的理论考核评分、实践技能考核评分、教学满意度评分及患者满意度存在差异(P0.05),有统计学意义。结论在老年内科护理教学过程中实施临床路径带教的教学效果显著,提高实习护士的综合护理水平。     

隐性教育在提高护理实习生人文关怀能力中的应用

目的在实习带教过程中强化隐性教育并探讨其对实习生人文关怀能力提高的效果。方法选择2016年3月—11月来我院内科实习的80名护生作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各40名。对照组实施常规的实习带教,观察组在常规实习带教的基础上强化隐性教育,实习结束采用问卷方式调查两组实习生的人文关怀能力、带教教师对实习生的评价和患者对实习生的护理满意度。结果观察组人文关怀能力除健康教育、协助满足基本需要两个维度评分与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)外,其余维度评分和人文关怀能力总分两组间比较,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01);观察组带教教师对实习生的评价优于对照组(P<0.05);患者对观察组实习生的护理满意度优于对照组(P<0.05)。结论在临床实习带教过程中强化隐性教育,能有效提高实习生的人文关怀能力,提高带教教师及患者对实习生的满意度,值得推广。     

循证护理在内科护理本科生临床教学中的应用

目的:探讨循证护理的应用,对提高护理本科生临床护理能力及护理科研能力的作用. 方法:将02级50名进入内科临床实习的护理本科生随机分为对照组22人和实验组28人,对照组按原教学模式(即按护理常规实施护理带教),实验组按循证护理模式实施带教,实习结束时对两组护生进行综合技能考核和实习护理论文质量评分. 结果:实验组综合技能成绩及护理论文质量显著优于对照组(P＜0.05). 结论:应用循证护理模式带教有利于提高护理本科生临床护理能力和护理科研能力.     

OBE理念下任务驱动教学法在心血管内科护理实习生中的应用效果研究

目的：探讨OBE理念下任务驱动教学法在心血管内科护理实习生中的应用效果。方法：随机将心血管内科护理实习生分为两组,对照组30名接受常规教学,实验组30名接受OBE理念下任务驱动教学,比较两组教学效果。结果：实验组的理论和操作考核成绩、自主学习能力、评判性思维能力均高于对照组(P<0.05)。结论：OBE理念下任务驱动教学法能够显著提高心血管内科护理实习生的理论和技能水平,增强自主学习能力和评判性思维能力。     

病例引导式教学方法在外科护理学临床实习教学中的应用

目的 研究病例引导式教学方法在外科护理学临床实习教学中的应用效果。方法 选取从2019年7月至2019 年12月期间在我院心外科进行临床实习的72名护理专业本科生作为研究对象,按照入科月份的奇偶数进行分组,定为奇数月份为干预组,偶数月份为对照组,各36名实习生。干预组行病例引导式护理实习教学,对照组行常规护理实习教学。比较两组实习生在教学干预前后的理论考试成绩和批判性思维能力量表评分及科室实习满意度评价问卷评分。结果 实验后干预组理论考试成绩、批判性思维能力量表、科室实习满意度评价问卷各项目评分均明显优于对照组,有统计学差异(P ＜0.05)。结论 在外科护理学临床实习教学中应用病例引导式教学方法,对于培养护理实习生的批判性思维、提高护理基础知识和技能有积极意义,是一种有效的教学方法。     

思维导图在神经外科实习护理临床教学中的效果分析

目的:探析思维导图在神经外科实习护理临床教学中的应用效果。方法:将2017年5月-2018年6月本院神经外科护理实习生78例纳入此次研究,按照随机数字表法分为两组,每组39例。对照组行常规护理教学方法,研究组在常规护理教育基础上接受思维导图教学方法,对比两组技能考核评分及学生对护理教学满意度等情况。结果:研究组实习生输液管护理技能、无菌操作技能及静脉输液技能评分方面均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);研究组实习生对临床护理教学满意度方面(94.87%)高于对照组是(76.92%),差异有统计学意义(P0.05);临床教学实施前,两组理论知识掌握评分及教学质量比较,差异无统计学意义(P0.05);实施后,研究组实习生理论知识掌握评分及教学质量均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:神经外科实习护理临床教学期间,应用思维导图不仅可以提升护理实习生临床操作技能,同时提高实习生的满意度,值得进一步应用和推广。     

临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用

目的:探讨临床路径式教学法在临床护理实习生带教中的应用效果。方法:将60名护理实习生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式教学方法,比较两组在理论、操作成绩及对带教方法的满意度。结果:两组护理实习生在出科考核成绩(理论、操作)及对带教方法的满意度等方面比较,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:临床路径式教学法应用于临床护理带教中有助于提高临床护理教学质量,减少在临床工作中差错事故的发生,增加实习生的积极性和实习满意度,为在今后工作中能够为患者提供满意服务提供了良好的平台。