嫉妒与自尊、一般自我效能感的相关研究

目的：探求嫉妒与自尊、一般自我效能感的关系。方法：随机抽取2所不同类型高校209名大学生进行White习惯性及关系嫉妒量表、Brinde自我报告嫉妒量表、Buunk嫉妒量表、自尊量表、一般自我效能感量表的测试。结果：①嫉妒与自尊负相关，与一般自我效能感也负相关，自尊与一般自我效能感正相关。②高自尊高效能大学生体会的嫉妒显著低于低自尊低效能大学生。③自尊水平的不同影响大学生在人际关系中体会到的嫉妒，一般自我效能感水平的不同影响大学生各种情境中广泛的自我嫉妒体验和处在爱情情境中的个体的嫉妒行为反应。结论：提高大学生自尊和自我效能以减弱嫉妒的消极心理影响，培养大学生健康人格。     

高职大学生人格与自我和谐的关系

目的 探讨高职大学生的人格与自我和谐的关系.方法 采用卡特尔16种人格量表(16PF)与自我和谐量表(SCCS),对598名高职大学生施测,采用AMOS7.0构建人格与自我和谐的关系模型.结果 情绪性人格、适应性人格对自我和谐作用显著(r=-0.56,-0.13;P＜0.01).结论 人格是影响高职大学生自我和谐的主要...     

大学生自我和谐与人际关系的相关研究

目的 探讨大学生自我和谐与人际关系之间的关系.方法 采用自我和谐(SCCS)量表和人际关系量表对华北煤炭医学院138名大学生进行调查.结果 大学生自我和谐程度在性别上存在显著差异(t=3.430,P<0.001);大学生自我和谐总分与人际关系得分呈显著负相关(r=-0.386,P<0.01),则自我和谐状况与人际关系状...     

大学生自我和谐与人格特征的关系研究

大学阶段是青少年学生人格形成的关键时期,大学生的自我和谐水平对于他们健全人格的形成有重要影响,本研究采用自我和谐量表和艾森克人格问卷成人版,对139名大学生进行了调查,结果表明大学生的自我和谐程度一般,人格发展状况较好;自我和谐各分量表及总分与艾森克人格问卷成人版各分量表有相关性;性格外向、情绪稳定、态度温和的大学生自我和谐性高于性格内向、情绪起伏大、倔强的大学生。     

唐山大学生自我和谐与一般自我效能感的相关研究

目的探讨经济危机下唐山大学生自我和谐与一般自我效能感的关系。方法采用自我和谐量表、一般自我效能感量表对151名大学生进行调查。结果①刻板性与不和谐性皆高于常模(t=8.891,7.04;P<0.01),灵活性低于常模(t=-3.87,P<0.01)。独生子女在和谐总分、不和谐性和刻板性上高于非独生子女(t=2.366,2.075,0.374;P<0.05)。不同年级学生灵活性得分差异有显著性;②男生一般自我效能感高于常模(t=3.448,P<0.01)且高于女生(t=3.572,P<0.01)。不同自我效能水平的学生在和谐总分、灵活性得分差异有显著性(t=2.767,-3.673;P<0.01);③和谐总分与一般自我效能感存在显著负相关(r=-0.251,P<0.01)。结论①处于经济危机时期的唐山大学生内在一致性不高;非独生子女自我和谐水平较高;②男性大学生自我效能感更高;③大学生自我和谐水平越高效能感越高。     

中学校长职业倦怠与自我和谐的相关研究

目的探讨中学校长职业倦怠与自我和谐的关系.方法采用卢家楣根据Maslach职业倦怠问卷(MBI)改编的教师职业倦怠问卷和王登峰的自我和谐量表(SCC)对198名中学校长进行测评.结果①当前中学校长的职业倦怠程度较低,总分为5.82±0.93;自我和谐程度较高,总分为69.69±8.06.②不同性别、不同学校层次校长在部分职业倦怠、自我和谐分量表上差异显著(P＜0.05～0.01).③中学校长的职业倦怠与自我和谐诸因子(刻板性除外)有显著的正相关(P＜0.01).④自我和谐的不灵活、不和谐两因子对职业倦怠有显著正向预测作用,解释变异22.5%.结论中学校长的职业倦怠与自我和谐密切相关;自我越不灵活、自我与经验越不和谐,职业倦怠程度越高.     

大学生人际信任与自我和谐的相关研究

目的探讨大学生人际信任与自我和谐之间的相关性。方法采用人际信任量表和自我和谐量表对215名本科大学生进行问卷调查,对数据进行t检验、方差分析和相关分析。结果①大学生人际信任与自我和谐总分间的皮尔逊相关系数r=-0.379(P<0.01),人际信任和自我与经验的不和谐分量表间的皮尔逊相关系数r=-0.447(P<0.01)。②大学生自我不和谐的比例比较大。③在不同性别、生源地、是否独生子女、父母文化程度以及家庭经济状况的方面人际信任与自我和谐间没有显著差异。结论大学生人际信任与自我和谐之间存在显著正相关。     

109对新婚夫妇婚姻质量与个性因素的相关研究

目的：探讨婚姻质量与个性的关系以及各种个性对婚姻质量的影响。方法：选取109对新婚夫妇，婚前采用艾森克个性测试，婚后两年采用婚姻质量问卷测试。结果：精神质和神经质与婚姻质量各有9个维度呈负相关，内外向与婚姻质量的8个维度呈显著正相关。结论：个性是影响婚姻质量的主要因素，其中尤以内外向影响较显著。     

幼儿园园长心理健康水平与人格特征的相关研究

目的：研究分析粤西两市幼儿园园长的心理健康，人格特征状况。方法：应用SCL－90、EPQ量表测评了205名幼儿园园长，结果：幼儿园园长的心理健康水平低于全国成人一般水平，幼儿园园长EPQ的P、E、N三个纬度都高于常模；SCL－90与EPQ密切相关。结论：良好的人格特征对幼儿园长提高工作效率非常重要。     

高师新生自我和谐与父母教养方式、人格特征的关系

目的探讨高师新生自我和谐与父母教养方式、人格特征的关系,为开展大学生心理健康教育工作提供依据。方法采用自我和谐量表(SCCS)、父母教养方式评价量表(EMBU)、艾森克人格问卷(EPQ)对湛江某高师院校494名大一新生进行集体施测,对数据进行相关分析和多元逐步回归等。结果①自我和谐总分及3个维度,性别和生源地主效应均不显著,在自我的灵活性上性别和生源地的交互作用显著(F=5.26,P<0.05);②除父母偏爱被试外,高师新生自我和谐程度与其他父母教养方式相关显著(r=-0.34～0.32,P<0.01);③高师新生自我和谐程度与人格特征相关显著(r=-0.37～0.53,P<0.01);④神经质、内外倾、精神质以及父亲拒绝否认、父亲情感温暖、父亲过保护对自我和谐总分具有显著预测力(R2=0.40)。结论人格特征及父母教养方式能够在一定程度上预测高师新生的自我和谐水平。     

中小学教师工作满意度与自我和谐的关系研究

目的探讨中小学教师工作满意度与自我和谐之间的关系。方法采用工作满意度量表和自我和谐量表(SCCS)对736名中小学教师进行测量。结果中小学教师的工作满意度处于中等偏下水平,大多数中小学教师自我处在比较和谐状态,但有一部分教师自我和谐水平不高;中小学教师的工作满意度和自我和谐在性别、学校类型等人口学变量上存在显著性差异;工作满意度与自我和谐总分(r=0.162,P<0.01)、自我与经验的不和谐(r=-0.150,P<0.01)呈显著负相关,与自我刻板性(r=-0.008,P>0.05)没有显著相关,与自我灵活性显著正相关(r=0.135,P<0.01)。结论工作满意度是影响中小学教师自我和谐的重要因素,中小学教师工作满意度越高,其自我和谐程度也越高。     

大学生独立自我的人格解读及与自尊的关系

目的:进行独立自我在完整人格结构空间的解读,探讨独立自我评价性的特点。方法:591名在校大学生完成独立自我问卷、中国人人格问卷和Rosenberg自尊量表(SES),用路径分析模型分析独立自我和完整的中国人人格结构的关系,获得对独立自我有解释力的人格特质;对独立自我和自尊的关系进行相关分析,探讨独立自我的评价性特点。结果:模型修订后独立自我与完整人格结构中的处世态度、行事风格、善良之间的路径系数被保留,分别为0.52-、0.24、0.12;独立自我与自尊的相关系数为0.32,显著性水平P<0.001。结论:独立自我代表了完整人格结构上处世态度、行事风格、善良三个维度的内容;具有独立自我的个体有显著正向自我评价的特点。     

一般人群中人格维度与心身症状的相关研究

目的：探讨在健康人群中稳定的人格特点与某一时期心身症状的测量之间的关系。方法：对721名被试施测人格量表（QZPS）和SCL-90，通过回归和相关分析探讨两者之间的关系。结果：严谨、沉稳、决断、淡泊和情绪性等人格因素与SCL-90的因子分数正相关，其它人格因素则与SCL-90的因子分数负相关。控制人格因素间的相关之后，进入每个预测心身症状回归方程的人格因素分别为3-5个,其中严谨、自制、沉稳、重感情和热情的回归系数是正值，其它为负值，表明行事严谨、自我克制以及对人热情和重感情等人格特点与心身症状的出现是一致的。结论：人格维度对心身症状有一定的预测能力。     

中国人的人格特点(Ⅲ):行事风格

目的：探讨行事风格人格维度的特征及其与年龄，性别、婚姻状况和职业的关系。方法：根据1672名被试在中国人人格量表的行事风格维度上的分数，比较不同年龄、性别，婚姻状况和职业的被试间的差异。结果：年龄、性别和职业差异显著，男性分数低于女性，年龄越大行事风格分数越高，行政管理和教科文卫人员分数相当．工人农民分数最低，部分交互作用也显著。结论：不同职业、性别和年龄被试在行事风格上存在显著差异。     

强迫症的自尊和自我和谐研究

目的:对门诊强迫症患者的自尊和自我和谐状况进行研究.方法:对52例符合CCMD-3诊断标准的门诊强迫症患者进行一般资料,MAUDSLEY强迫问卷(MOCI),耶鲁布郎强迫量表(Y-BOCS),社会功能缺陷筛选量表(SDSS),主观幸福感阶梯量表(Subjective well-being,SWB),自尊量表(Self-esteem),自我和谐量表(Self consistency and congruence scale,SCCS)评定,并与正常人作对照.结果:(1)强迫症患者的不和谐性(51.40±9.02)、自尊水平(23.67±4.81)高于对照组(35.64±6.91,18.12±5.88)(t=10.008及5.728,P<0.01).(2)主观幸福感与自尊,不和谐性与自尊相关(r=0.580,0.387,P<0.01).结论:强迫症患者的自我和谐性差、自尊水平高可能是疾病的病理基础.     

大五人格因素与企业职工工作倦怠的关系

目的:探讨大五人格因素与企业职工工作倦怠的关系。方法:采用工作倦怠问卷(MBI-GS)与大五人格问卷调查了506名某企业职工。结果:分层回归分析的结果显示,在控制了人口统计学变量之后,大五人格因素所解释的工作倦怠的方差变异量,在情绪衰竭、玩世不恭和职业效能三个维度分别为28%、24%和17%。具体而言,宜人性是情绪衰竭、玩世不恭和职业效能的有效预测因子;责任感是玩世不恭和职业效能的有效预测因子;情绪稳定性是情绪衰竭和玩世不恭的有效预测因子;而外向性和开放性两个维度对工作倦怠的预测作用均未达到显著水平。结论:大五人格因素能够有效预测企业职工的工作倦怠。     

主动性人格与大一新生学校适应的关系

目的:了解主动性人格与大一新生学校适应的相关关系。方法:采用主动性人格问卷和中国大学生适应量表对363名大一新生展开调查。结果:1大一新生在入学3个月时各方面适应情况不佳,普遍低于常模,且在人际适应(t=-2.40,P0.05)、学习适应(t=-2.01,P0.05)和择业适应(t=-2.28,P0.05)上差异显著;2大一男生的学校适应普遍好于女生但差异不显著,在主动性人格上,男生显著高于女生(t=3.62,P0.001);3主动性人格和学校适应各维度及总分显著正相关(P0.001)。结论:大一新生的学校适应问题需要关注,主动性人格是影响大一新生学校适应的重要因素。     

中学生的自尊与人格特质的相关性

目的:考察中学生的自尊与人格特质的关系及其性别和年级特点。方法:采用Rosenberg整体自尊量表和小五人格问卷,对北京和西安4所中学1432名中学生进行调查。结果:不同自尊水平的中学生在人格各维度上都具有显著差异,高自尊的学生更外向、宜人、谨慎、情绪更稳定、对经验更开放(F分别为59.104、39.826、185.799、33.913、127.999,P<0.01)。情绪性、开放性和外向性与自尊的相关都比较高(r分别为-0.534、0.424、0.335),宜人性和谨慎性与自尊有较弱的正相关(r分别为0.245、0.217,P<0.01)。男女中学生、中学各年级学生的自尊都主要受到情绪稳定性和开放性的影响(β的范围分别为-0.418--0.509、0.244-0.339,P<0.01),但是在影响中学生自尊的其他人格特点上男女生之间和不同年级之间稍有不同。结论:高自尊的中学生一般具有情绪稳定、经验开放、外向和谨慎尽责的人格特点;中学生的自尊与人格特质的关系具有性别和年级差异。