医学生人文关怀能力的相关调查

目的通过分析我校学生的人文关怀能力,为改善我校学生人文关怀能力提供依据。方法采用黄弋冰等研制的大学生人文关怀能力量表对132名学生进行问卷调查,并对调查结果进行分析。结果人文关怀能力总分为（129．80±16．43）分;各维度中“形成人道、利他价值观”得分率最高（84．67％）,而“提供良好环境”一项得分率最低（35．70％）。结论我校学生的人文关怀能力状况较好,但“提供良好环境”“帮助解决困难”两项得分率较低,需要予以重视并加以改善。     

对高职生倾注人文关怀的探讨

在分析高职教育缺失人文关怀原因的基础上，提出通过建立人文关怀机制；构建和谐的学生管理模式；加强校园文化建设；加强学生管理队伍建设，提高学生管理队伍素质4种途径，将人文关怀贯穿于高职院校服务育人的整个过程，体现人文关怀的价值。     

在正常分娩教学中强化人文关怀的实践与研究

目的探讨正常分娩教学中强化人文关怀的方法及效果。方法将我校助产专业2006级学生设为对照组（117人）。2007级学生设为实验组（182人）,对照组采用以讲授为主的传统教学模式,实验组采用以人文关怀为核心的教学模式,比较2组教学效果。结果实验组正常分娩操作技能考核成绩达标率高于对照组（P〈0．01）。实验组68．1％-90．7％的学生充分认可以人文关怀为核心的教学模式。结论在正常分娩教学中强化人文关怀不但顺应护理学发展的方向,充分体现人文关怀的真正价值,而且可以提高教学碰果。     

关怀照护训练与培养护生人文关怀素质的研究

目的：探讨关怀照护训练对培养护生人文关怀素质的重要性。方法：通过多种途径对2006届204名护理本科生开展关怀照护训练,训练前后分别对学生的人文关怀知识、关怀的态度以及护理操作中表现出的关怀技巧进行评价。结果：训练后关怀知识的掌握与关怀技巧均较训练前明显提高（P〈0．01）,关怀的态度也有明显改变（P〈0．01）。结论：开展关怀照护训练是培养护生人文关怀素质的有效方法。     

护理学专业本科生人文关怀能力现状调查分析

目的 了解护理学专业本科生人文关怀能力,分析教与学对学生人文关怀能力的影响.方法 采用方便抽样方法选取445名护理学专业本科生,用Nkongho关怀能力量表对其进行横断面问卷调查.结果 护理学专业本科生的关怀能力低于国际护士关怀能力评分标准,女生的关怀能力明显高于男生,低年级学生的关怀能力高于高年级学生.结论 护理学专业本科生整体关怀能力偏低.护理学院校应当加强学生人文关怀教育,改善护理人文课程教学,将人文关怀教育融人到护理学专业课程教学中,以提高学生的关怀能力.     

基于人文关怀理念的护理操作技术教学改革

目的探讨培养护理专业学生的人文精神，为护理对象提供人性化的护理技术操作。方法设立实验组，通过改革护理技术操作流程、增加角色体验、更新技术操作考评标准、创建以人为本的考核方法等措施，培养学生的人文关怀精神。结果教学改革后的学生在护理操作全程中都能注意沟通，与对照组相比，对病人的关怀程度明显提高。结论在专业课中渗透人文关怀是培养学生人文精神的关键，在护理技能操作流程中加入人文关怀的程序，加大操作流程中态度指标的分值比重，是培养护理专业学生人文素质的有效方法。     

口腔医学生人文关怀意识教育的思考

人文关怀精神倡导对人的关怀，主张以人为主体的医学价值观，目前口腔医学生医学人文关怀意识的现状并不容乐观，对其产生的原因进行了分析，并提出口腔医学教育并不仅仅要把培养具有口腔医学知识和技能的人才作为自己的目标，更要把医学人文的教育作为重要的教学内容，提高教师人文素质，加强医学生与社会和病人的接触，培养情感、训练技能，创造良好的人文教育环境，是进行医学生医学人文关怀意识培养的有效途径．     

医学人文关怀理念的缺失与重建

当前，我国医院由于人文关怀理念的缺失而引发的医患关系功利化、非人性化等一系列问题，已经严重影响到医院本身的生存发展及其在社会发展进程中作用的发挥。因此有必要围绕人文关怀理念进行探讨，以期真正发挥人文关怀理念的功能．重塑和谐医患关系。     

人文关怀理念下的高仿真模拟教学在内科护理学中的应用研究

目的:探讨人文关怀理念下的高仿真模拟教学对护理本科生人文关怀品质的影响。方法:选取60名2016级护理本科生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组30名。试验组采取基于人文关怀理念下的高仿真模拟教学,对照组采取传统的案例教学法。通过8周的高仿真模拟教学,采取护士人文关怀品质问卷对两组学生的人文关怀品质进行调查。结果:试验组学生的人文关怀品质总分及人文关怀理念、人文关怀能力、人文关怀知识、人文关怀感知得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于人文关怀理念的高仿真模拟教学可以提高护理本科生的人文关怀品质。     

山西省地方性院校护生人文关怀品质的现状调查

目的：了解山西省地方性院校护生人文关怀品质的现状及其影响因素,为我国护理教育工作中护生人文素质的培养提供参考依据。方法：以山西省435名护生为研究对象,采用《护生人文关怀品质量表》进行现场问卷调查。结果：人文关怀品质总得分为（148．81±18．37）分,得分率为67．64％;班干部与非班干部、不同教育层次、不同外界关怀支持程度的护生人文关怀品质间比较差异均有统计学意义（ P ＜0．05）。结论：山西省地方院校护生人文关怀品质现状处于较低水平,护理院校应注重开展人文关怀教育实践,切实提高护生人文关怀品质。     

护理专业学生人文关怀品质形成实践研究

随着护理模式由以患者为中心的责任制护理向以人为中心的整体护理模式转变,人文关怀已成为护士必须具备的素质和能力。近年来,护理人文关怀教育得到医学院校的重视,但目前护理本科学生人文关怀品质总体水平一般,护理人文关怀教育效果不佳。构建主义理论为护生人文关怀品质培养提供了新的思路。本研究运用建构主义教学方法,将人文关怀教育融入专业课教育中,探讨构建主义教学方法提升护理专业学生人文关怀品质的效果。     

实施标准化护理服务 强化人文关怀

人文关怀延伸了和扩大了以病人为中心的服务内涵。随着医疗卫生事业的发展，人世的挑战，服务文化的提升已成为竞争的焦点(丁学易，朱晓平，赵爱平．服务文化在临床护理中创建[J]．中国护理杂志，2003；1(3)：58．)。如何将标准化护理服务与人文关怀有机结合，是我院2003年护理管理的重要内容。一年来，通过人文关怀在标准化护理服务中的创建与实施，收到了较好的效果。     

高职康复治疗技术专业学生人文关怀能力现状分析

目的了解高职康复治疗技术专业学生人文关怀能力现状,分析其影响因素。方法采取方便抽样法向某高职康复治疗技术专业学生发放人文关怀能力问卷(CAI),采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行分析。结果康复治疗技术专业学生人文关怀能力在理解、勇气、耐心3个维度的得分均较常模低,不同年级、与父母关系是否融洽、是否学生干部学生人文关怀能力存在显著性差异(P<0.05)。结论高职康复治疗技术专业学生人文关怀能力不强,应分析影响因素,寻找解决方案。     

胃镜检查与人文关怀的相关性研究

目的：探讨胃镜检查与人文关怀的关系。方法：根据2006年1月～2007年5月胃镜检查2655例．其中1915例通过在检查前、检查中、检查后给予人文关怀，640例予以常规检查，观察患者检查过程的感受以及是否愿意复查。结果：1915例胃镜顺利完成，99．2％患者有轻微不适，而对照组为35．0％。结论：胃镜检查时给予人文关怀，提高胃镜检查质量，减轻患者不适与痛苦，确保胃镜检查的高效与安全。     

护理专升本学生人文关怀能力现况研究

目的调查护理专升本学生人文关怀能力现状并进行分析。方法采用随机抽样的方法对山东省某本科院校2018级护理专升本学生61人进行问卷调查。结果护理专升本学生的人文关怀能力总分为(168.96±130.96)分,得分率为75.09%,处于中等水平,其中人道、利他价值观和促进情感交流得分较高,健康教育和提供良好环境得分较低,经过多元回归分析,护生人文关怀能力与性别、地域、是否曾任班干部、感知他人关怀等因素有关。结论护理专升本学生人文关怀能力可以通过学习培养,高校、医院应联合积极探索有效教学形式,营造人文关怀的氛围,重视护生人文关怀能力的培养。     

经典案例PBL教学在护理实习本科生中的应用

目的 探讨经典案例的PBL教学在护理实习本科生中应用和对学生人文关怀的影响效果.方法 选取2019年7月—2020年3月大连医科大学附属第二医院护理本科实习生50名进行研究,将所有入组学生进行编号后录入计算机中,用计算机随机分组表法将学生分为对照组(传统一对一临床护理实践带教,25名)和实验组(经典案例的PBL教学,25名),比较实习1月后,采用人文关怀能力评分、人文关怀定性评分对学生人文关怀情况进行评定,并调查学生对护理教学满意度.结果 实验组学生人文关怀能力评分、人文关怀定性评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).实验组学生对教学满意度高于对照组学生[100％vs.84.00％,P<0.05].结论 经典案例的PBL教学在护理实习本科生中应用,可协助提高学生人文关怀能力、提高学生教学满意度,具有重要临床实施价值.     

吉林省护理专业学生人文关怀能力现况研究

目的调查吉林省内护理专业学生人文关怀能力现况及影响因素。方法采用人文关怀能力评价量表、组织关怀气氛问卷、情绪智力量表、支持性沟通量表作为核心测量工具对吉林省内三所院校总共455名护理专业大一学生的人文关怀能力进行调查。结果关怀能力评价量表总分(179.71±27.35)分;组织关怀气氛总分(157.16±35.17)分;情绪智力总分(174.47±32.52)分;支持性沟通总分(103.13±20.66)分。结论 1)接受调查学生的人文关怀能力,处于中等水平,影响其人文关怀能力的主要影响因素为熟悉护理人文关怀内容,学校的人文关怀氛围浓厚,民族,担任过班干部,性别,自己既往健康状况,是否有过照顾患病者经历,生活在一个充满关爱的家庭里,我的老师很关爱我和对目前所学专业的喜爱程度。2)应从显性教育和隐性教育的角度提高护理专业学生的人文关怀能力。     

重视人文关怀 提升护理品质

随着科学的发展，人们生活水平的提高，疾病的改变和医学模式的转变．护理工作也迎来了新的挑战。作为护理管理者，如何将人文关怀纳入护理管理体系中，如何在护理过程中以人为本，实施人文关怀，提升护理服务品质．笔者就此谈了几点体会。     

人文关怀在SARS病区的应用

我院为收治传染性非典型肺炎(SARS)的定点医院．从2003年4月20日—6月18日共接收确诊、疑似病例53人。在救治护理工作中．我们根据“非典”患者的特殊心理．结合医院实际，因地制宜、通过营造人文气氛加强心理疏导．将高超的护理技术与温馨的人文关怀有机地结合．把深深的人文关怀融入到护理工作之中．让浓浓的人文色彩渗透到“非典”病     

妇产科临床见习中医学生人文关怀精神的调查研究

目的了解在妇产科见习医学生的人文关怀品质现状及其影响因素,提出相应对策。方法应用人文关怀品质量表对中山大学附属第一医院妇产科见习的医学生进行调查分析。结果见习前医学生人文关怀品质总得分为（84．12±9．24）分,得分率为72％;不同专业见习生对人文关怀品质得分差异有统计学意义（P〈0．05）。见习后医学生人文关怀品质总得分为（96．41±11．53）,与见习前相比差异有统计学意义（P〈0．05）。结论在妇产科临床见习教学环节融人人文教育,可提高医学生的人文素养,对培养高素质的医学人才有重要现实意义。