现代病理学教学纵谈

研究病理学的教学方法.目前国外病理学教学较常采用的以问题为中心的教学模式,着眼于创造性思维能力培养,有助于医学生通过病理这桥梁实现基础学科与临床的联系和过渡,同时,在广泛借助多媒体和电脑互联网为基础的教学手段,也促进了病理教学的发展.     

浅谈案例教学在病理学实验教学中的应用

就病理学教学而言,想要使病理学实验教学预设目标更好地达成,那么对传统病理学实验教学予以改革和创新势在必行。案例教学是近年来新兴的一种教学模式,明确案例教学具体实施方法,并将其合理应用到病理学实验教学过程中,让学生以案例为核心开展讨论式学习,一方面可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生参与学习活动的积极性,另一方面也是培养学生发现问题、解决问题能力的有效措施。对此,本文主要围绕案例教学在病理实验教学中的应用进行讨论,首先,分别从三个方面阐述了案例教学法应用到病理学实验教学中的重要意义,接着以案例选择与设计和组织实施两个方面切入介绍了案例教学在病理学实验教学中的具体应用,最后提出了实践应用过程中的局限性。     

虚拟病理切片在病理学实验教学中的应用与评价

文章分析了在病理学实验教学中病理切片资源短缺的成因和对实验教学的影响、虚拟切片在实验教学中的应用及其优点、虚拟病理切片应用中存在的问题及对策.虚拟病理切片的应用可以弥补病理切片的短缺,在病理学实验教学中以玻璃病理切片与虚拟病理切片的观察相结合,可提高病理学实验教学的质量和效率.     

对病理学教学方法的几点认识

病理学教学方法,理论知识与临床病例结合,传统教学必须与多媒体教学相结合,理论教学必须与实验教学相结合。     

浅析如何提高医学病理实验课教学质量

病理学教学包括理论课及实验课,实际过程中,实验教学应与理论有机结合,传统教学以教师讲解、学生自行实验为主,学生积极性不高,这对实验教学质量有一定影响,另外,教师经验、教学技巧等均会影响教学质量.为适应社会发展,培养合格应用型人才,提高教学质量迫在眉睫.改进教学方法,引进新型教学方法,可调动学生积极性,激发其兴趣;加强师资力量,通过针对性技能培训、导师带教等,提升教师综合素质,大大提高了教学质量,引导学生掌握正确学习方法;教学手段的改进有利于加深学生感性认识,帮助其对正常、病理组织正确认识.以下对不同方面进行研究,对提高医学病理实验课教学质量措施作出详细综述.     

病例分析和录像在病理学实验教学中的应用

目的探讨病例分析和录像教学法的应用在病理实验教学中应用的效果。方法在试验组与对照组分别采用病例分析、录像教学法和传统教学法,对其教学效果进行比较。结果试验组学生成绩明显高于对照组[1]。结论病例分析和录像教学法在病理实验教学中应用具有明显优势,更能提高病理学实验教学效果。     

病理学实验教学方法探讨

病理学实验教学是医学生学好《病理学》的重要环节,该文通过探讨病理学实验教学的现状,分析存在的问题,并有针对性地、切合实际地提出优化实验教学的思路,从而促进病理实验教学的全面发展。     

多媒体课件在病理学实验教学中的应用

目的:探讨如何指导病理实验,提高实验教学的效果.方法:在病理实验教学中采用多媒体课件辅助教学.结果:提高学生的学习积极性、主动性和兴趣,实验成绩明显提高.结论:运用多媒体课件能够提高病理学实验教学的效果.     

浅谈优化病理学实验教学手段

病理学实验教学是病理学教学过程中的重要组成部分,通过Motic数码显微互动实验系统等在病理学实验教学中的充分应用,优化教学手段,提高病理学实验教学质量,为临床各科的学习打下坚实的基础。     

病理学实验教学运用多媒体网络技术的体会

病理学是医学教育的一门桥梁学科。实验教学在病理教学中的作用举足轻重,该文就多媒体网络技术在病理学实验教学中的优点与不足进行了论述,并对其不足提出了一些解决方案。     

改革病理实验教学培养实用型人才

探讨病理实验教学改革.以培养实用型人才为目标,对原有的病理学实验教学模式进行了改革,从更新观念、革新实验内容、改革实验教学方法和手段等入手,培养学生综合运用知识能力以及分析问题和解决问题能力.针对性改革提高了实验教学质量.     

智力激励法在病理学实验教学中的运用

病理学实验教学是病理教学中的重要环节,其目的在于加深学生对理论知识的理解,培养学生的观察和分析能力以及运用理论知识解决实际问题的能力,为临床各科的学习和今后从事临床工作实践打下坚实的基础。笔者将智力激励法运用于病理学实验教学中,显著地增强了学生的学习能动性,有效地激发了学生的学习兴趣和创造性思维,取得了较好的教学效果。     

智力激励法在病理学实验教学中的运用

病理学实验教学是病理教学中的重要环节,其目的在于加深学生对理论知识的理解,培养学生的观察和分析能力以及运用理论知识解决实际问题的能力,为临床各科的学习和今后从事临床工作实践打下坚实的基础。笔者将智力激励法运用于病理学实验教学中,显著地增强了学生的学习能动性,有效地激发了学生的学习兴趣和创造性思维,取得了较好的教学效果。     

护理专业病理学实验教学体系的改革研究

为了紧跟时代步伐,适应新世纪创新型复合型医学人才培养的需求,我们勇于创新护理专业病理学实验教学体系,更新教学观念,改革课程设置和考核方式,积极鼓励双语教学和实践教学,综合利用数码互动教学方法和数字切片,改革教学手段,建立全新的教学体系,促进护理专业病理实验教学的全面发展。     

高子芬志存高远的"铁姑娘"

病理学诊断一直被认为是临床医学诊断的"金标准".在当今病理诊断学界,北京大学基础医学院病理学系高子芬的名字就像是一面旗帜,代表着当代中国淋巴瘤病理诊断的水平.在广大的临床医生和患者心中,她就是淋巴瘤诊断的"金标准". 因缘际会,投身病理 1976年初,高子芬以优异的成绩从北京大学医学部毕业,留校从事基础研究工作.高子芬希望自己的工作能够更多地与临床相结合,服务于一线.病理学是最符合其期望的学科,于是她向当年带教病理实习的老师提出了申请,希望能留在病理学系工作.在那个年代,如此有想法的小姑娘很不多见.病理学系的老师们为她举行了一场面试,并最终决定录用.     

多元化评价在病理学实验教学中的应用价值

目的 探索较为公正合理、科学规范的实验教学评价机制,以期可以全面评价学生掌握知识的水平、能力强弱和素质的高低、提高实验教学的效果,同时对此实验教学评价机制进行有效性评价.方法 选择邢台医学高等专科学校2011级临床医学专业学生4个班共640人,随机分为2个组（T1、T2）,每组2个班,T1组为对照组共318人,T2组为实验组共322人.T1组学生按照原有的教学方法实施教学;T2组采用本套病理学实验教学评价机制.采用行动研究法,同时采用比较法、统计分析法及问卷调查等手段进行研究.结果 通过调查问卷、学生座谈和成绩考核,同学们对评价机制持非常肯定态度的学生占多数（≥70％）,尤其是在提高实验学习效率、巩固课堂理论知识、培养临床思维能力及活跃课堂气氛方面比较满意和非常满意的同学在80％以上,评价机制得到了大多数同学的认同.结论 ①通过问卷调查、与学生座谈和对学生进行成绩考核,初步了解了我校师生对病理学实验课程中的运用评价机制的真实看法与态度;②为高职层次的病理学实验课程设计了一套具有一定实用性的教学评价机制;3、在高等医学院校中开展以学生为主体的多元化实验教学评价机制是行之有效的.     

优化病理学教学质量的几点体会

病理学是研究患病机体的生命活动规律与机制的一门基础医学学科,是沟通基础医学与临床医学的桥梁.教师自身的综合素质和教学方法对学生的学习效果有着很大的影响.通过在实际的教学过程中灵活运用多种教学方法,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的临床思维能力和知识综合运用能力,提高了病理学的教学质量.     

TBL教学模式在《病理学》实验教学中的应用

目的探讨TBL教学模式在病理学实验教学中的应用效果。方法对实验组与对照组学生分别采用TBL教学模式和传统教学模式进行实验教学并进行对比。结果实验组学生成绩明显优于对照组。结论TBL教学模式在病理学实验教学中具有明显的应用优势。     

病理学实验教学的改革思路探讨

实验教学是病理学课程的重要组成部分,也是学生在将来进行临床工作积累经验的过程。但是在实际的病理学实验教学中,学生对实验课程的内容和方式并没有很大兴趣,没有主动学习的积极性,影响到实验课程的教学效果。该文通过对病理学实验教学中的问题进行探讨和分析,提出一些个人的意见和改进思路。     

组织学病理学和分子分类对乳腺癌的病理诊断价值

目的:研究临床对乳腺癌病理应用组织学病理学与分子分类的临床诊断意义。方法 :随机抽选于2016年7月-2018年7月期间我院收治的150例乳腺癌患者,并采用免疫组织化学检验所有患者的组织切片,分别予以分子分类、组织学病理学分类。将不同分类特征进行分析与对比。结果 :150例患者共分为管腔A型、B型、三阴性型、表皮生长因子受体(HER2)过表达型、未分类等5种分子亚型。结论 :临床对乳腺癌病理应用组织学病理学与分子分类,对后期临床诊断筛查以及制定适合治疗方案具有重大积极意义。