手巧促心灵

儿童的智能在他们的手指尖上,许多科学家都证实,手和脑之间有着千丝万缕的关系。在人的大脑皮层上,有1/3部位专司手部运动。手的运动会刺激脑部其他机能的成长。手指的动作越复杂、越精巧、越熟练,就越能促进脑神经的发展,使幼儿变得手巧心灵。可以说,训练手就是训练了大脑。所以,从小应该鼓励孩子进行手的操作。     

家园共育的实践途径

家园共育是促进幼儿更优发展新格局的一个“切入口”,因此建立起家庭和幼儿园密切配合的主体教育模式,走家园合作的路子,能大大促进教师与家长、家长与家长、家长与幼儿、幼儿与幼儿、教师与幼儿之间的多向互动,使幼儿在较少的投入与有限的时间内获得全面发展。     

护手与养生

手与养生密切相关,这是由于手在大脑皮层的运动感觉区占有相当大的位置,可以称为是大脑皮层上数一数二的“房地产主”。经常运用手的复杂性技巧动作,能够起到益智健脑作用。“心灵手巧”这句成语,很好地表达了手啮一致、手脑协调的生理关系。     

浅谈幼儿教师和家长的有效交流沟通

家园沟通是幼儿园工作的重要内容之一,是家长了解幼儿在园情况的桥梁,做好家园沟通对促进幼儿园教育效果有着重要作用,也是为幼儿提供优质服务的重要环节。新时期家园共育工作是非常的重要。要提供幼儿的素质,单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以实现的。唯有重视教师与家长的交流沟通工作,让家长主动参与到幼儿的教育中来,做到家园共育,才能有效地提高幼儿园保教工作的质量,促进幼儿全面健康的发展。     

幼儿园一日生活中渗透劳动教育的实践研究

劳动教育是近年来国家重点强调的内容,关系着立德树人的有效落实。幼儿正处在人生发展的起步阶段,需要接受良好的劳动教育,为将来的学习发展奠定坚实的基础。本文结合实践经验,对幼儿劳动教育的相关问题展开简要的分析论述。     

3～6岁幼儿粗大动作发展特征与体质健康水平的研究

目的探讨3~6岁幼儿粗大动作发展特点以及与体质健康水平的关系。方法采用粗大动作发展测试(Gross Motor Development Test,TGMD-2)对289名幼儿进行粗大动作能力评估;以《国民体质测定标准手册幼儿部分》为标准,对幼儿体质健康水平进行评价,监测各单项分,计算幼儿体质指数(body mass index,BMI)。比较不同年龄组幼儿粗大动作发展水平、体质健康水平、BMI指数的特点,探讨三者之间的相关性。结果幼儿粗大动作与体质健康水平存在非常显著的正相关关系,而与幼儿的体质指数(body mass index,BMI)无显著相关;随着年龄的增加,幼儿动作发展水平和体质健康水平都出现了显著性的提高,而BMI变化不明显,验证了3~6岁幼儿处于动作发展的关键时期。结论粗大动作发展测试是对幼儿动作过程进行评价,应纳入幼儿健康评价体系,作为幼儿体质健康测试只对动作结果评价的补充。体育活动应在保证体质健康水平的基础上,丰富动作模式,更加注重动作能力的培养,促进幼儿动作的良好发展。     

甘肃华池地区山村幼儿手卫生干预效果评价

评价“健康食育”对甘肃华池地区山村幼儿手卫生认知、行为、手卫生和患病情况的干预效果,为山村幼儿园开展健康促进工作提供参考.方法 采用多阶段整群随机抽样方法,分别从华池县山村幼儿园抽取500名干预组幼儿、从通渭县抽取500名对照组幼儿,基线调查后,干预组开展“健康食育”干预方案,对照组不采取任何干预措施;干预结束后,进行手部卫生健康行为问卷调查和实验室检测,从2组幼儿中各随机抽取300名进行手部细菌采样,另对500名幼儿进行粪便采集,检测蛲虫、蛔虫感染情况.结果 干预后,华池县幼儿家长对洗手好处、洗手方式及教幼儿洗手的行为认知有大幅度提升,其中专用毛巾使用比例由68.8%提高到84.3%,七步洗手法由51.6%提高到74.7%.干预后干预组幼儿主动洗手比例、洗手频次、家长对幼儿洗手满意度均高于对照组(P值均<0.01).华池县干预前幼儿手卫生合格率为82.0%,干预后提高至96.1%,差异有统计学意义(x2=29.13,P<0.01);幼儿蛔虫检出率、蛲虫检出率和患腹泻人数比例干预后分别下降2.6百分点,0.8百分点和4.2百分点.结论 “健康食育”干预可以促进家长手卫生行为认知、改善幼儿手卫生状况、减少疾病发生.托幼机构应不断加强幼儿手卫生健康知识宣传教育工作,提高幼儿健康水平.     

为啥打背包越急越慢

经过夜间集合的同志,可能都有过这样的经验:有的同志在夜晚一听到紧急集合的号声,赶忙起床穿衣服,打背包,往往越忙越乱,好久背包也打不上……为什么心里着急,动作反变慢了呢? 原来,人的各种活动,哪怕是抬一下手这么一个简单的活动,也都受神经系统的支配和调节的。神经系统的最高指挥部是大脑皮层,大脑皮层是由大约一     

“快乐撕纸”：探究式学习的指导要点

“手是思维的镜子,是智慧的创造者。”幼儿手部肌肉活动越多、越精细,就越能开发幼儿大脑的潜能,促进智力的发展。近期,我们根据小班孩子的年龄特点和需要开展了撕纸活动,其主要目标是引导幼儿学会双手协调撕纸的技能,锻炼幼儿的小手肌肉和精细动作,培养幼儿认真、细心、耐心的学习品质。大家就李老师组织的撕纸活动《蝴蝶》展开了一次撕纸活动的研讨活动。     

3~6岁幼儿粗大动作技能对身体活动的影响

探讨粗大动作技能对3~6岁幼儿身体活动的影响,为幼儿健康行为干预提供依据.方法 选取上海市翔殷幼稚园332名幼儿作为调查对象,通过大肌肉动作发展量表(TGMD-2)测量幼儿粗大动作发展情况,利用国际身体活动问卷短卷(IPAQ-SF)由家长代理报告身体活动情况.结果 上海市3~6岁幼儿粗大动作发展水平较低[(54.76±13.86)分];幼儿身体活动主要以低强度身体活动为主,每天中高强度身体活动时间(58.62±52.73) min.位移技能对幼儿高强度身体活动(β=0.19)、身体活动总时间(β=0.12)的影响效应最大(P值均<0.05),贡献率分别为3.3%和1.1%;操作技能对中高强度身体活动(β=0.17)、中等强度身体活动(β=0.12)影响效应最大(P值均<0.05),贡献率分别为2.5%和1.2%.粗大动作技能与身体活动的关系与性别、年龄均无关.结论 在3~6岁人群中重视和发展幼儿的粗大动作技能,可能是促进幼儿身体活动的有效途径.     

0～1岁宝宝的精细动作发展

南亚华老师说人的精细动作主要是通过手来完成的.而这些动作都和大脑思维活动紧密相连。婴儿期正处在大脑发育的快速阶段.促进宝宝精细动作的发展.可充分使宝宝智力得到平衡开发;加强眼、手、脑的协调性;对宝宝的语言、视觉、听觉、触觉等发展也有极大帮助。因此,本期将会为您介绍在日常生活中如何促进小宝宝精细动作发展的一些知识。     

幼儿家长对学前教育质量需求的影响因素分析

学前教育是幼儿学习和成长发展的重要途径,对幼儿的身心发展影响较大,学前教育质量越来越受家长的关注,了解幼儿家长对学前教育的质量追求及相关的影响因素可以达到精准扶教的目的,本文主要论述幼儿家长对学前教育质量需求的影响因素,并提出相关优化措施,以提高幼儿学前教育质量,为学前教育的发展提供坚实的基础,促进学前教育质量的改革和发展。     

幼儿园教学中的家园合作

随着时代的不断发展, “以幼儿园为主”的教学模式受到了颠覆,很多幼儿园与家长都有了共识,只有幼儿园和家长共同为幼儿提供良好的环境,才能够促进幼儿的进步与成长。在本文中,笔者将探索幼儿园教学中如何开展家园合作。     

幼儿屏前静态行为与大肌肉动作发展的关系

目的 探讨幼儿屏前静态行为与大肌肉动作发展的关系,为提高幼儿健康水平提供科学依据.方法 于2021年3月采用分层随机整群抽样方法选取内蒙古包头市5所幼儿园373名幼儿进行大肌肉动作发展(TGMD)测试,通过幼儿家长代理问卷采集屏前静态行为时间(screen time,ST).采用配对样本t检验比较工作日与周末时间段屏前...     

蚂蚁搬豆

设计思想人类的进化最初从四肢在地上爬行的类人猿，然后慢慢学会身体站立，又一步一步进化到我们现在直立行走的人类。爬行，是人类进化史中一个具有飞跃性的“动作”。现代社会，人类在许多领域都有意无意地利用着爬行这个技能，服务于某些工作，便利于我们的生活。通过观察，手膝着地爬行，对大部分中班幼儿来说，都已经基本掌握，但是手脚着地屈膝爬行还是具有一定的难度，而且每个幼儿的手脚协调性发展不尽相同。所以，我根据中班幼儿身体动作的实际发展水平让幼儿自由地玩出各种爬行的动作，突出重点，体现难点，并及时地给予指导与鼓励。活动中让幼儿从地面爬到架空爬，让其在有趣的游戏过程中体验活动的乐趣，锻炼技能，增强体力，培养勇敢的精神。     

西安市幼儿手精细动作发育状况

目的研究西安市3～6岁幼儿手部精细动作发育状况,为幼儿教育和智力开发提供依据.方法采用韦克斯勒儿童智力量表(WPPSI)中的"几何图形"题和丹佛儿童智力筛查量表(DDST)中的"夹花生米、打活结"题对238名幼儿进行手画、手指协调、握笔姿势动作发育调查.绪果手精细动作发育水平随年龄增加而提高;3～4.5岁发育速度最快,此后速度虽有降低但仍然很快.握笔姿势动作发育是由不成熟姿势向成熟(正确)握笔姿势发展的过程,5.2岁有50%能掌握拇指、食指、中指3指末节握笔的正确姿势,6.2岁90%能掌握正确的握笔姿势.影响因素是参加有利于手部动作发育的各种培训班、父亲的职业、子女个数等.结论3～6岁是手精细动作发育的关键时期,在手精细动作发育达到一定程度时才能掌握正确的握笔姿势,过早教幼儿握笔写字有可能养成不正确的握笔姿势.     

指导家长选择支持幼儿发展的适宜玩具

玩具是孩子成长的游戏伴侣,亦是家庭环境中支持幼儿发展的不可或缺的物质基础。幼儿通过摆弄和操作玩具进行学习、探究和实验,不仅促进动作和手眼协调能力的发展,也有效地促进其智力和社会交往等能力的发展。     

例谈幼儿社会性发展的家庭教育有效策略

—、案例背景家庭是幼儿主要的生活环境,幼儿社会性发展存在的问题极大程度来自于家庭。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”因此,如何指导家长促进幼儿和谐发展,就成为我们每一位幼儿教师都必须好好研究的课题。     

训练双手有助于锻炼大脑

常言道,心灵手才巧,手巧心更灵。脑和手有什么关系呢?当打开大脑机能分工示意图时,便可以清楚地看到:指挥手和面部肌肉活动的区域远比指挥其他部位的区域大得多。因为大脑皮层进行分析、综合的信息主要来自运动器官,其中首先来自双手的运动。手的动作受脑的指挥,同时大脑随着双手的活动发展,其结构与功能也就更为复杂起来。     

济南市市区某幼儿园幼儿品德行为调查

幼儿期是人的品德和人格形成的关键期 ,良好品德行为习惯的养成是幼儿健康发展的重要基础。为了解城市幼儿的品德发展现状 ,探讨实施家园一致性教育的有效途径和方法 ,更好地促进幼儿品德发展 ,1999年 4月以问卷方法在济南市经二路幼儿园对大中小班幼儿及其家长进行调查。1　对象与方法1999年 4月选择济南市经二路幼儿园 ,抽取大班36名、中班 35名、小班 2 2名幼儿及家长为调查对象。由家长完成幼儿品德行为习惯发展状况调查量表。调查量表依据中国科学院、北京师范大学制定的《中国幼儿行为调查干预量表》编制 ,按好、中、差标准分级。2　…