汉区少数民族学生文化疏离感的理论建构及量表编制

目的：编制《汉区少数民族学生文化疏离感》测量量表，并检验该量表的信、效度。方法：提出文化疏离感的操作性定义。通过对汉区少数民族学生进行开放式问卷调查和访谈收集问卷项目，然后进行小样本初步测查、修订问卷、大样本测查，最后确定了《汉区少数民族学生文化疏离感》的测量量表。结果：该量表的CRONBACH(α)系数、分半信度、题项与总分的相关指标较好；通过探索性因素分析和验证性因素分析构想出文化疏离感的四个维度：文化孤立感、文化分离感、不和谐感、被控感。结论：《汉区少数民族学生文化疏离感》量表具有较好的信度和效度指标，具有一定理论意义。     

文化疏离感对新时代少数民族大学生主观幸福感的影响

少数民族大学生是各民族中的优秀青年,是国家宝贵的人才资源,肩负着建设发展民族地区经济、社会、文化以及促进民族团结的特殊重任.幸福感是衡量一个国家民生问题的重要指标,已有研究发现,社会支持是主观幸福感的影响因素之一,社会支持对个体的主观幸福感具有直接预测作用[1-3].经检索文献发现,目前尚未有社会支持作为中介因素间接影...     

滇黔桂少数民族中学生心理健康状况及其与疏离感的相关性

目的:了解滇黔桂少数民族中学生心理健康状况,分析疏离感与心理健康的关系,为促进滇黔桂少数民族中学生心理健康发展提供参考.方法:抽取滇黔桂26所中学1945名少数民族中学生,采用修订的青少年疏离感量表、中学生心理健康量表进行测查.结果:少数民族中学生心理健康轻度、中度问题检出率为57.4％和9.4％,存在学段和省区间的统...     

文化疏离感对汉区高校少数民族大学生幸福感的影响:情绪调节策略的调节作用

目的:探讨情绪调节策略(认知重评与表达抑制)对文化疏离感与汉区高校少数民族大学生幸福感之间关系的调节作用。方法:采用情绪调节策略问卷、文化疏离感问卷与幸福感问卷对612名汉区高校少数民族大学生进行调查。结果:1文化疏离感、表达抑制与汉区高校少数民族大学生幸福感呈显著负相关。认知重评与汉区高校少数民族大学生幸福感呈显著正相关。2文化疏离感、认知重评、表达抑制对汉区高校少数民族大学生幸福感的效应均显著。3认知重评会缓冲文化疏离感对汉区高校少数民族大学生幸福感的风险效应;表达抑制会增强文化疏离感对汉区高校少数民族大学生幸福感的风险效应。结论:认知重评与表达抑制对文化疏离感与汉区高校少数民族大学生幸福感之间关系具有调节作用。     

山东枣庄市城乡重点中学学生生活质量及其影响因素

目的:调查山东省枣庄市城市、农村中学生生活质量现状及其影响因素.方法:对4所重点中学的1937名初中、高中生(城市1227例,农村710例)应用儿少主观生活质量问卷,中学生心理健康调查表,父母养育方式量表进行调查分析.结果:在1937名中学生中对生活的满意度处于一般水平的为868例(44.8%),满意为542例(28.0%),不满意为527例(27.2%).其中城市中学生感到不满意361例(29.4%)的比例显著高于农村学生的不满意116例(23.4%).影响中学生生活质量的影响因素有:心理健康总分、学习压力、抑郁、强迫、心理不平衡、父母的关心理解、同伴关系、年龄.结论:农村中学生对生活满意度高于城市,其影响因素是多方面的.     

初二学生自我效能感、文化因素及学业成绩与学业求助的关系调查

本文对湖南省邵阳市一所普通中学初中二年级 168名学生进行了调查。其中男生 82人 ,女生 86人 ,平均年龄 14岁。采用 1 自我效能量表 :由北京师范大学发展心理研究所王凯荣等根据Ｇｉｂｓｏｎ＆Ｄｅｍｂｏｎ (1994)编制的《教师功效量表》的有关维度编制而成 ,共 12个项目 ,问卷的内部一致性系数α为0 85。在本样本中该量表的内部一致性系数α为 0 85。得分越高 ,表明被试的自我效能感的水平越高。 2 对他人评价敏感性量表 :由研究者参照Ｌｅａｒｙ(1983)修订的《惧怕否定评价量表》(ＦｅａｒｏｆＮｅｇａｔｉｖｅＥｖａｌｕａｔｉｏｎＳ…     

高三学生自我和谐与应对方式的相关研究

目的考察高三学生自我和谐以及应对方式的基本情况,了解高三学生自我和谐与应对方式的相关关系。方法采用自我和谐量表(SCCS)及特质应对方式问卷(TCSQ)对邯郸市9所高中82名高三学生进行问卷调查。结果①农村学生在自我和谐总分、自我与经验的不和谐量表分上低于乡镇、城市学生,具有统计学意义(d=8.680,P<0.05);②积极应对与自我和谐呈显著负相关(r=-0.307,P<0.01),与自我与经验的不和谐呈显著负相关(r=-0.37,P<0.01);消极应对与自我和谐总分呈正相关(r=0.228,P<0.05),与自我与经验的不和谐呈正相关(r=0.282,P<0.05);③积极应对方式对自我和谐总分、自我与经验的不和谐有负向预测作用(B eta=-0.278,t=-2.615,P<0.05;B eta=-0.334,t=-3.256,P<0.01);消极应对方式对自我与经验的不和谐有正向预测作用(B eta=0.231,t=2.248,P<0.05)。结论自我和谐与应对方式之间存在一定联系,特质应对方式对自我和谐有一定预测作用。     

少数民族大学生文化适应的调查研究

本研究以某市维吾尔族、回族、哈萨克族、东乡族等290名少数民族大学生为研究对象,采用自编文化适应问卷,研究了在该市少数民族大学生文化适应的情况。研究结果发现学生的文化适应程度为中等水平,从各维度的比较发现宗教适应>人际交往>生涯发展>主流文化>学习适应>生活适应;文化适应的各维度上男生得分均低于女生;不同年级之间差异有统计学意义,大四学生的适应程度最高。这一结果为了解少数民族学生心理健康状况提供了理论依据。     

少数民族大学生文化适应的调查研究

本研究以某市维吾尔族、回族、哈萨克族、东乡族等290名少数民族大学生为研究对象,采用自编文化适应问卷,研究了在该市少数民族大学生文化适应的情况。研究结果发现学生的文化适应程度为中等水平,从各维度的比较发现宗教适应〉人际交往〉生涯发展〉主流文化〉学习适应〉生活适应;文化适应的各维度上男生得分均低于女生;不同年级之间差异有统计学意义,大四学生的适应程度最高。这一结果为了解少数民族学生心理健康状况提供了理论依据。     

成人回忆、再认和启动效应分离发展模式的研究

目的:考察成人(18～49岁)阶段不同的记忆功能发展变化的规律及其影响因素.方法:采用多维记忆评估量表中的6个分测验对280名正常成人进行记忆测查,并收集一般资料.结果:成人的自由回忆、再认记忆和启动效应成绩随年龄的增长均呈下降趋势,差异具有显著性(P<0.05),其中自由回忆和再认记忆减退比较明显,而启动效应减退相对缓慢;不同性别受试的记忆成绩随年龄变化的趋势基本一致;教育能对成人不同记忆功能的发展变化产生较为显著的影响.结论:成人阶段不同的记忆功能的发展并不是平行的,而是呈现一种分离发展的趋势.教育对成人记忆功能发展起到促进作用.