高校公外英语教学法初探

21世纪的知识社会为高等教育带来了一场革命,也为高校广大外语教师带来了新的挑战。更新教育观念,改进教学方法,采取多种不同教学方法相结合的道路,培养学生的语言交际能力,注重教学的个性化和艺术化,是广大外语教师应积极努力的方向。     

大学公外俄语翻译教学探讨

翻译是使用不同语言的人进行交流思想 ,从而达到相互了解的中介手段。翻译是促进民族间联系的密切纽带 ,更是人类社会走向共同文明、昌盛的工具。随着我国对外开放政策的深入实施 ,中俄两国在各个领域的交往日益增多 ,翻译的重要性日渐突出 ,社会对大学毕业生翻译水平的要求也越来越高。翻译教学在外语学习中发挥着重要作用 ,但长期以来翻译教学一直在大学公外俄语教学中不受重视 ,学生的翻译能力十分欠缺。笔者在任课班级学生中进行了翻译测试 ,并对测试得分情况作了统计 ,结果如下 :得分区间 6 0～ 85 35～ 6 0 35以下得分人数 75 6 2 19…     

关于大学英语语音教学的探讨

1　继续语音教学的必要性每年新入学的大学生 ,由于各自不同的英语学习背景 ,英语程度参差不齐。从学生的听说能力上看 ,词汇和语法不是大碍 ,问题集中在语音上。虽然学生们已经过六年的初高中英语教育 ,但从他们对英语的掌握来看 ,语音面貌明显滞后于词汇和语法 ,并没有完全达     

大学英语语音教学现状和对策

语音是语言的基本形式,是成功运用语言进行交际的前提保障。笔者在分析大学英语语音教学存在问题和现状的基础上,提出外语教师在大学英语教学中应加强语音教学,采用英、汉语音比较方法,同时营造良好的大学英语课堂氛围,激发学生语音学习兴趣的教学对策。     

大学英语中语音教学的重要性

作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三部分组成.语言首先是有声的语言,文字是有声语言的记录符号.语音不仅是语言的本质,也是语言教学的基础.语言失去了语音,就成了无生命的语言,它的交际作用、教学活动都将受到极大的限制.但由于种种原因,语音教学在语言教学中一直没有得到足够的重视.在大学英语教学中,普遍存在语音教学薄弱的问题.本文从长期忽视语音教学所造成的问题,语音与听、说、读、写等的关系方面,谈一谈大学英语中语音教学的重要性.     

大学英语任务型教学初探

1 任务型教学法的背景和现实意义 以任务为中心的语言教学思路（Task-oriented Approach）是随着交流思想的出现应运而生的,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,即我们常说的“任务型教学”.在“任务型”课堂上,学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态,任务参与者之间的交流是一种互动的（Interactive）过程.为了完成任务,学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”,以达到解决某种交流问题的目的.完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学生将语言运用内化为语言技能的支持环境.     

高校公外英语教学初探

21世纪的知识社会为高等教育带来了一场革命，也为高校广大外语教师带来了新的挑战。更新教育观念，改进教学方法，采取多种不同教学方法相结合的道路，培养学生的语言交际能力，注重教学的个性化和艺术化，是广大外语教师应积极努力的方向。     

加强大学英语语音教学的几点思考

语音是语言能力的载体和外化形式,词汇需要语音去识记,听说需要语音助传递。语音真正过关,词汇、口语、听力等训练就顺利,否则至多只能在阅读、笔译上有所进步;语音学习过不了关,不仅影响学习英语,更不利于走向职业市场。因此,必须在教学实践中加强英语语音教学。     

以建构主义为指导进行大学英语语音教学

以建构主义理论为指导,结合英语语音教学实际,试探着运用建构主义理论形成全新的语音教学策略:创造以学生为中心的英语语音教学方式;创设积极、真实的课堂学习环境;鼓励学生最大限度参与课堂活动。这将对英语语音教学起到积极有效的推动作用。     

大学英语多媒体听力教学可行性初探

听力是大学英语核心课程之一。为了探导更有效的快速提高学生听力水平的途径,探索新的听力教学模式与方法,大面积提高大英语听力教学质量,笔者结合学生需求,选择适当的CAI课件,对两千级涉外高护班进行了多媒体教学实验,初步认证多媒体教学在听力教学中之可行性。     

大学英语文化背景教学

1 IntroductionAs is known to all,language is the vehicle ofculture.In this sense,learning the language meanslearning the culture.As for the students of CollegeEnglish,one of their study objectives is to appreciatethe exotic cultural phenomena.Unfortunately,theyare often at a loss with those cultural differences,dis-tinctively different from their own culture and experi-ences.Myths and misunderstandings come to arisemore often than not,or at other times,the profoundmeanings or humor implied i…     

医学院校大学英语信息化教学模式初探

随着我国经济的发展,特别是市场经济的逐步繁荣,我国加入世界贸易组织 (WTO)以及国际交流的发展,对医学生的英语能力已经提出了新的要求.英语能力已成为医务工作者必须具备的素质条件之一,成为医学专业工作中不可缺少的一种工具.英语是学习各国科学文化知识,进行国际交往的重要工具和基础,医学生要学习国外治疗和护理的新知识、新技术,使用先进医疗器械,全面提高自己的业务素质,必须学习和精通英语.[基金项目]河北省"十一五"规划课题"英语自主学习软件英语价值评价研究"成果之一.     

英语加强班教学初探

为了适应我国改革开放深入发展的需要，为全面落实大学英语教学大纲中规定的各级定性定量指标，切实提高我院英语教学质量，培养一批英语实际应用能力强为特色的高级医疗卫生人才，更好地适应21世纪人才市场对医学生的更高要求。学校决定在九五级本科临床医学专业开办英语加强班。英语加强班在招生录取时，按高考英语成绩，择优确定52名学生，并在人学通知书上予以明确。新生人校后，讲清英语加强班的目的要求，在学生自愿基础上进行了微调，并编成该年级的一个行政班，进行加强英语教学探索。52名学生中（按百分制计），最高分86分，最低分…     

浅谈大学英语跨文化教学

《大学英语课程教学要求》提出大学英语的主要内容是以外语教学理论为指导,包括英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略。本文从当前大学英语教学的现状出发,分别从五个方面讨论了当前大学英语跨文化教学存在的问题,并提出了一些加强跨文化交际教学的方法,从而有助于提高学生跨文化交际能力。     

大学英语写作教学探索

大学英语写作是英语教学四项基本技能之一,能够客观反映学生的思维组织能力和语言表达能力,是外语教学中不可缺少的一环。为了在有限的教学时间内进一步提高大学生的英语写作水平,笔进行了大量的教学探索和实践,现小结如下：     

试论大学英语立体化教学

有效地提高学生的综合应用能力，是大学英语教学改革的热门活题。大学英语教学改革应该实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的“灌输型”教学模式，向以学生为中心，注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的“启发型”教学模式的转变。而“立体化”教学作为一种启发型的教学模式，以其多层面、多方位的特点，在大学英语教学中日益显示出独特的优势。该文从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学管理等方面讨论了大学英语“立体化”教学模式及其措施。有效提高学生的英语综合应用能力。     

大学英语写作教学探讨

1写作教学的重要性在四种语言技能中,说和写都是属于产出技能。而写作则是大学英语各门课中层次较高,地位比较重要的一门课。然而,受当前一些潮流的影响,许多学生想当然地认为只要会说英语,就能写英语。因而对写作的兴趣远远不如对阅读、听、说的兴趣。60%的学生觉得“学习英语最感困难”是英语听和说。教师在教学实践中,对写作的重视程度也比不上精读课文和听说训练。其实,英语写作从一个侧面体现了英语教学的本质。俄罗斯认知心理学家Vyostsky着重提到书写的语言是一种独立的语言功能,在结构和功能作用方式上不同于口头语言。社会语言学家Dell Hymes也指出说话和写作不是简单的可以互换的。二者发展的途径存在着明显的不同。比如,写是一种经过学习的行为,是一种人造的方式。说则不是。说是自然的。一般情况下,说之于写,说注重说话时的环境;写则必须提供自己的环境,也就是上下文。对于写来说,读者不在场;而对于说,则有听众在场。通常情况下,写产生一种可视的文字产品;说则不然。也许正因为这点,写比说更严格,更具有责任感。写要求作者在选词造句和联句成篇的过程中投入认真的思考,这无疑是一种积极的助学方式。写的过程是将思想变成文字的过程。写作使我们...     

浅析大学英语分级教学

分级教学的模式源于1868年美国教育家哈利斯首倡的,按照能力进行分级教学的"活动分团制",也称"弹性进度制". 20世纪初现代分级教学思想传入我国,至2010年我国高校公共英语分级教学已然基本普及. 践行6年来,分级教学模式日臻成熟,成效显著.     

刍议大学英语后续教学

大学英语后续教学是大学四年英语学习不断线的保证,也是提高大学生英语应用能力的关键.但是,由于课程设置、师资等原因,大学英语的后续教学工作没有得到充分重视.为了适应社会和经济的发展,加强大学英语后续教学势在必行.作者通过自身的教学实践,对目前大学英语后续教学存在的问题,教学目标、课程设置等进行了探讨.