以人为本与提高护理教育质量

以人为本，强调一切以人的发展完善为最高价值和终极目的。人本教育就是以人为本的教育，即重视人的价值，肯定人的作用，承认人的力量和能动性，从人的本质出发，施以教育，使人的本质完美形成和良好发展。随着人性化优质医疗健康服务需求的增加，护理专业学生的人本教育显得更为重要。因此在护理教育中，以人为本，强化人本教育，是提高护理教育质量、促进护理人才全面发展的时代需要。     

坚持以人为本更新疗养护理理念

目的探讨疗养院护理管理理念的更新。方法坚持“以人为本、人本管理”，根据现有条件，针对疗养员中以老年病、心血管疾病以度亚健康状态为主体的收治现状。培养有针对性的护理人才。结果提高护理人员素质，改善疗养院疗养环境。完善疗养护理保障。使疗养员在疗养期间不仅能感受到优美的环境、舒适的病房、现代化的医疗设施，而且能亲身感受入院如到家，胜似亲人的人性化服务。结论疗养院作为特殊的医疗机构。应始终坚持以人为本的思想观念，处处体现入院如到家的人性化服务。     

“以人为本”护理理念在儿科护理中的应用

人性化护理是伴随着医学模式从生物医学模式向社会心理医学模式转变而逐渐发展起来的一种新的护理模式,是综合关注患者的生理健康和心理健康的全新护理模式[1].人性化护理的核心是“以人为本,以患者为中心”.儿童的生理和心理都和成人有很大的不同,需要一种对应的人性护理模式来保障婴幼儿的健康[2].近年来,本院积极探索“以人为本”护理理念在儿科护理中的应用,为儿童患者科学护理提供科学依据.     

护理教育理念

根据“理念”及护理教育“理念”：人,环境,健康,护理,护士,护理程序,教学的理论,论述了护理教育理念在现代护理教育课程设计中的指导作用;在护理教育“理念”的指导下,建立概念框架,设置课程目标,进行科目选择,确定科目目标,计划教学活动和评价,护理教育“理念 ”可以在护理教学实践中建立教师的认同感和信念,在共识的前提下更好地体现教师在护士培养中的价值和行为取向,利于克服教学中只见局部不见整体的盲目性和     

以人为本的护理理念在精神科护理中的应用

精神疾病护理是以精神病学知识为指导,以一般护理学的理论原则为基础的专业性很强的一门学科。护理服务对象罹患各种精神疾病,此类疾病多病程冗长,迁延不愈,患者思维、情感、意志、行为等发生严重障碍,甚至丧失了生活自理能力,严重影响着家庭与社会的生活秩序。因服务对象的特殊性,精神科护理更应注重“以人为本”的护理理念,给予患者全面的人文化护理服务,使患者充分享受照顾和关怀。     

护理教育理念

根据“理念”及护理教育“理念”：人、环境、健康、护理、护士、护理程序、教学的理论,论述了护理教育理念在现代护理教育课程设计中的指导作用;在护理教育“理念”的指导下,建立概念框架,设置课程目标,进行科目选择,确定科目目标,计划教学活动和评价;护理教育“理念”可以在护理教学实践中建立教师的认同感和信念,在共识的前提下更好地体现教师在护士培养中的价值和行为取向,利于克服教学中只见局部不见整体的盲目性和随意性,提高护理教育的整体性效益     

以人为本理念应用于护理管理

随着社会的发展,管理模式也正朝着多元化发展,人本管理作为新兴的模式已逐渐为广大护理管理人员接受并践行.护士作为提供人性化护理的主体,在医院护理管理中对护士进行人本管理自然十分必要.     

以人为本的日本护理

1998年我到日本北海道旭川医科大学留学,攻读护理管理专业硕士学位,在此期间我到北海道医科大学齿科部又进修了一个月,回国后先后两次到日本岗山市护理学院和长野市护理学院进行学术交流,现把我在日本学习期间所观察到的日本临床护理见闻介绍如下。     

以人为本理念应用于妇产科护理管理中的价值分析

目的分析以人为本理念在妇产科护理管理中应用的意义。方法选取我院妇产科2017年1月～2018年1月60例患者设为对照组,实施常规护理管理,选取2018年2月～2019年2月60例患者设为观察组,实施以人为本理念的护理管理。对比分析两组患者护理人员职业效能、患者疾病不确定感、焦虑及抑郁程度、并发症发生情况、护理满意度。结果与对照组相比,观察组护理人员职业倦怠各项分值更低,职业紧张各项分值更高(P0.05);与对照组相比,观察组患者疾病不确定感评分、焦虑评分、抑郁程度更低(P0.05);与对照组相比,观察组感染、出血、便秘、焦虑、产后抑郁发生率更低(P0.05)。结论以人为本理念下的妇产科护理管理方式能缓解护理人员职业倦怠和职业紧张,提升护理质量,降低患者并发症发生风险,缓解患者不良情绪,提高对护理工作的满意度。     

用以人为本的理念设计护理教育

21世纪 ,世界正以惊人的速度步入信息时代 ,人们从根本上改变了传统的思维方式和意识理念。这些变化使传统的护理教育面临着严峻的挑战。信息时代呼唤全新理念设计的护理教育 ,以人为本的理念设计护理教育是时代的产物 ,主张以人作为教育教学的出发点 ,顺应人的禀赋 ,提升人的潜能 ,完整而全面地关照人的发展 ,坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一 ,理解人、尊重人、爱护人 ,为人的发展创造条件。1　从“以教师为中心”到“以学生为中心”　　传统的护理教学模式主要是以教师为中心 ,在这一模式下 ,教师经过精心备课 ,把教材“…     

在护理操作授课中培养学生“以人为本”理念的探讨

“以人为本”是社会发展对现代护理工作的必然要求，在教学中强化学生“以人为本”的护理理念，是当代护理教育的一个重要组成部分。护理教师在护理操作授课中，体现以“病人为中心”的现代护理观，并对护理技术操作考评标准进行改革，适应了整体护理的需要，同时有利于培养学生的综合能力。     

以人为本理念在疗养护理管理中的应用及体会

以人为本的管理理念要求我们从调动人的积极性和创造性以及全面做好人的工作为重点，即倡导重视人、关心人、尊重人、进而最大限度地发挥人的主观能动性，以实现管理目标。因此，以人为本也是做好疗养护理管理的基础。为适应新形势，在护理管理过程中，我们改变了过去那种一味追求“严格”的管理模式；坚持以人为本，营造出良好的管理氛围；通过护理管理者的言行影响、带动护士，收效颇好。     

树立“以人为本”护理管理理念

新型护理工作模式要求护理组织体系自上而下树立“以人为本”的护理管理理念，包括对护理人员的管理及对病人的管理。所有的护理人员均为管理者，一切护理管理工作均以人文精神为指导，全身心投入，将对护理职业的爱与护理人员的智慧融于具体的临床护理工作中。     

健商理念与护理健康教育原则

引入健商理念．把握好进行健康教育的原则．充分调动病人的主观能动性，提高病人的遵医行为，帮助病人形成和建立有益健康的行为和生活方式，达到有效教育、促进和维护健康的目的。     

以人为本的健康教育在产科护理中的应用

目的 探讨以人为本的健康教育在产科护理中的作用。方法 随机选择2007年5月至2010年10月在我院分娩的产妇186例为实验组,选择同期在我院分娩的产妇160例为对照组。实验组在常规护理的基础上,实行以人为本的健康教育。对照组实施传统的护理方式。比较2组的治疗护理优良率。结果 实验组对医疗评价的优良率为100.00％,而对照组对医疗评价的优良率为88.14％,2组比较差异显著。结论 以人为本的健康教育在产科护理中的应用,在完成常规治疗操作的同时,还让患者感受到周到、细致、体贴的服务,患者的满意度得到提高,对构建和谐医患关系起到重要的作用,这种做法很值得在临床推广。     

“以人为本”理念在产妇产后护理中的应用效果

目的探讨"以人为本"理念在产妇产后护理中的应用效果。方法选取2018年8月至2019年8月本院收治的94例产妇作为研究对象,按照电脑数字表法将其随机分为对照组与试验组,各47例。对照组给予常规护理,试验组给予基于"以人为本"理念护理。比较两组产妇的产后并发症发生情况、干预前、后的自我护理能力测定量表(ESCA)、爱丁堡产后抑郁量表(EPDS)评分、护理满意度。结果试验组的产后并发症总发生率为4.26%,显著低于对照组的17.02%,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组产妇的ESCA、EPDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组的ESCA评分均升高,而EPDS评分均降低,且试验组优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组的护理满意度为97.87%,显著高于对照组的80.85%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论"以人为本"理念可有效减少产妇产后并发症的发生,并改善其自我护理能力、产后抑郁情况,进而提升护理满意度,值得临床推广应用。     

浅谈以人为本的理念在护理管理中的应用

护理管理是一种行为，一种模式，同时也是一门艺术。护理管理的好坏、成败直接影响护理质量。护士长对护士实行以人为本的护理管理，能使每位护士的潜能在科室工作中得到最大限度的发挥，从而提高护理质量。     

以人为本的理念在临床护理中的应用

临床护理是一种行为,一种模式,也是一门艺术,护理质量的好坏直接影响病人康复的质量.护理专业是直接维系人的生命和健康的专业,要求护理人员必须具有很强的"以人为本"理念.以人为本服务就是给予服务对象人性化护理和人文关怀,给病人营造一个安静、舒适、安全、温馨的就医环境和提供病人满意的服务.随着护理学的发展及护理模式的转变,人性化护理日益成为护理工作的重心,也是以人为本理念的关键,是整体护理的体现,从他人利益、思维及要求出发,强调人的价值、人的尊严和人格的完整,护理的职责不仅仅是为病人打针、发药、治疗,更要关心人的精神方面需求,向病人、家属及社会的个体人群提供卫生咨询、健康指导.     

以人为本教学法在大专护理健康评估教学中的实施

现代护理模式已发展为要求护理人员运用护理程序为病人解决健康问题的系统化整体护理。健康评估则是护理程序的首要环节，完整、全面、正确的评估是保证高质量护理的先决条件。然而目前护理专业健康评估多以延用临床医学专业诊断学课程的教学方法为主，不能满足整体护理的要求。以人为本的教学，就是以学生为本，以学生为中心，一切教学活动都围绕学生的需要；系统化整体护理，就是以人为中心，以护理程序为指导，一切护理活动都围绕病人的健康需求；两种理念虽然服务于不同领域，但其本质上有相同之处。因此，我们设想在护理专业教学中实施以人为本的教学，可能取得更好的效果。