临床技能实验室的创建与应用

医学生临床阶段基本技能训练一直是高等医学教育存在的薄弱环节。以标准模拟病人(SP)和模拟器械等模拟手段教学为核心的临床技能实验室的创建,为学生创造了高仿真、零风险、可重复、允许出错的临床技能学习环境,获得了良好的教学效果。     

临床技能培训中医学模拟教学的作用探讨

目的:探讨临床技能培训中医学模拟教学(SBME)的作用.方法:选取2013-2016年级800名临床医学专业的学生作为观察对象,实施SBME方案对其临床基本技能进行培训与考核.培训结束后,分析学生的临床基本技能提高程度情况、统计学生对SBME的满意度情况.结果:采取SBME方案后,学生在外科基本操作、体格检查以及穿刺技术方面的提高程度分别为94.13％、98.25％、91.50％;学生对外科基本操作、体格检查以及穿刺技术等模拟教学的满意度分别为92.50％、99.25％、91.13％.结论:临床技能培训中应用SBME,能够显著提高学生的临床基本技能水平,提高其对教学的满意度情况.     

社区医学学生标准化病人情景模拟实习带教探索

目的:探索在社区医学临床实习中运用学生标准化病人进行情景模拟教学的效果。方法:把在菏泽市4个社区卫生服务中心实习的学生随机分为两组,实验组采用学生标准化病人情景模拟方法教学,对照组采用传统教学模式教学,调查和比较两种方法的教学效果。结果:实验组的患者或居民评价、临床实践综合笔试、实践技能考核分数均高于对照组(P<0.001)。结论:学生标准化病人情景模拟教学方法适合社区医学临床实习教学,教学效果较好。     

标准化病人联合PBL教学模式在传染病学临床教学中的应用

目的探讨标准化病人(SP)模拟教学联合以问题为基础的学习(PBL)教学模式在传染病学临床教学中的教学效果。方法选取某医学院2010、2011级临床医学本科五年制学生,按自然班随机分为对照组(传统教学组)、PBL教学组、SP组及SP+PBL组。学期结束时,对学生进行闭卷理论考试、技能操作考试和不记名问卷调查。结果四组学生理论考试成绩差异无统计学意义(P0.05)。在临床技能考核中,SP+PBL组学生成绩高于对照组及PBL组(P0.05);SP+PBL组与SP组比较,差异无统计学意义(P0.05)。在问卷调查中,四组之间在是否有利于激发学习兴趣、提高自主学习能力、培养团队精神问题中,差异无统计学意义(均P0.05);SP+PBL组学生在培养临床思维能力、提高知识理解及掌握程度、提高医患沟通能力等方面高于对照组及PBL组(P0.01)。结论 SP+PBL教学法相对于传统教学及单纯的PBL教学法而言,更适合在传染病学临床教学中应用。     

经验学习圈理论在急诊低年资护士急救能力培训中的运用

目的:探讨经验学习圈理论在提高急诊科低年资护士急救技能培训中的应用效果.方法:以急诊科为单位将55名低年资护士随机分为对照组(25名)和实验组(30名),对照组采用常规培训方法组织培训,实验组采用经验学习圈理论指导下进行组织培训.培训结束前后分别对两组护士进行理论与急救技能操作考核,并以调查问卷形式对培训方法进行评价.运用SPSS13.0软件进行数据统计分析,采用的统计方法包括X2检验、描述性统计和t检验.结果:实验组的理论成绩和急救技能操作考核成绩显著高于对照组(P<0.01),实验组对培训考核评价分数显著高于对照组(P<0.01).结论:将经验学习圈理论运用在急诊医学科低年资护士急救技能培训中,大大提高培训效果,值得在临床培训中推广到全院其他科室.     

高级生命支持团队情景模拟培训模式的实施与效果评价

目的:探讨高级生命支持(ACLS)团队情景模拟培训模式在重症监护病房(ICU)中的培训效果和应用价值。方法:选取2019年3月至7月我院ICU的医护人员50名,采用随机数字表法随机分为实验组与对照组,每组各25名。对照组采用传统培训模式,实验组采用ACLS团队情景模拟培训方案,培训结束后,对2组培训效果进行评价。结果:实验组理论考核和CPR技能成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组各项软技能考核成绩和综合成绩均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在ICU中实施高级生命支持技能团队情景模拟培训模式后,能够有效提高医护团队的临床实践能力和专业理论水平,值得临床应用及推广。     

虚拟仿真技术结合学生标准化病人在健康评估课程中的应用研究

目的 评价虚拟仿真系统结合学生标准化病人在健康评估技能课程中的应用效果。方法 随机抽签选取2020级高职护理的两个班作为研究对象,实验组学生在健康评估实践课教学中采用虚拟仿真系统与学生标准化病人教学方法,对照组学生采用虚拟仿真教学系统结合传统教学模式的教学方法,对选取的10名学生进行标准化病人的培训,考核通过后应用于实验组班级中。教学后对两个班进行技能考核,并让学生填写调查问卷,分析比较2个班学生的学习效果。结果 实验组学生的理论考试和技能操作成绩得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在健康评估实践课教学中应用虚拟仿真系统结合学生标准化病人教学方法,能提高学生的学习效果,促进了教学方法改革。     

66名医学生临床技能考核情况分析

临床基本技能是医学生必须掌握的基本技能，是临床诊疗的基础，也是临床医生的基本功。为了加强学生毕业实习管理，检查毕业实习效果，保证毕业实习质量，强化临床基本技能的学习和训练，我们对91级本科、92级本科在我院实习的学生进行临床技能方面的考核，并对92级学生进行了临床技能方面的强化，现对强化前后临床技能考核情况报告如下：1对象91级、92级临床医学专业五年制本科在我院进行毕业实习的学生。2内容对学生在临床工作中的病史采集、体格检查、病历书写、X光片、ECG、各种穿刺、插管、换药、拆线等临床基本技能及操作进行全面的…     

低年资护士急救能力培训及效果分析

目的:探讨对低年资护士(3年以内)实施急救能力培训的方法及效果.方法:成立急救能力培训考核小组,采用理论授课、急救流程培训、急救技能操作训练、急救模拟情景训练等方法.制订考核项目细则,每月进行考核与评价.结果:培训后护士的急救理论知识、急救操作技能、急救综合能力均较培训前有较大的提高.结论:对低年资护士急救能力培训,可以强化急救意识及急救操作技能,增强临床判断能力和急救能力,确保护理质量和患者安全.     

急诊护士急救技能阶梯式培训的方法探讨

目的探讨急诊护理人员急救技能阶梯式培训的方法。方法对30名急诊护士具体实施以急救技能及急救理论知识、院前急救及急诊分诊、群死群伤及突发卫生事件、综合模拟急救演练等项目的学习和培训;通过理论考试、急救技能及护理技术操作的考核、模拟急救考核并总结护士每次考核的成绩,对护士进行年度综合考评的方法,验证实施阶梯式培训后急诊护士的急救技能及整体素质。结果30名急诊护士考核成绩及护理综合质量考评均有明显提高(p<0.05)。结论实施阶梯式培训,能有效提高急诊护理人员的急救技能和整体素质,也提高危重病人抢救成功率,同时病人安全和护理安全得到有效保证。     

医学模拟教育结合PBL在八年制妇产科临床见习中的应用研究

目的了解医学模拟教育结合PBL在八年制妇产科临床见习中的教学效果。方法将27名学生分为两组,实验组临床见习采用医学模拟教育结合PBL的教学模式,对照组采用单纯临床见习带教模式,应用理论考试、临床技能操作考核、课后问卷调查方式来评估课堂教学效果。结果两组基本理论成绩差异无统计学意义,但临床病案分析、实践技能考核及总成绩实验组明显高于对照组;课后问卷调查教学效果满意率实验组高于对照组。结论医学模拟教育结合PBL在八年制妇产科临床见习中的应用,可以提高学生临床操作能力及临床思维能力,为培养高素质的医学人才打下坚实的基础。     

中医院校临床实训教学中运用SSP的效果与分析

通过培训学生标准化病人(即SSP)并将其运用于中医院校临床基本技能实训教学中,最终通过考核评分结果表明,此法可以激发学生学习兴趣,提高中医院校医学生的体格检查技能、医患沟通能力、病史采集能力,进一步巩固医学基础知识,提升医学生的职业素养,值得进一步推广应用。笔者还将教学实践中的体会、建议、教学中面临的问题等进行了总结、分析和探讨,为临床和其它学科的教学提供参考。     

临床技能培训中心的建设及在医学教学中的应用

临床医生基本技能水平的高低最能反映其实践工作能力,要提高工作能力,技能水平的提高是关键,而技能水平的提高又需要反复的技能训练,目前由于患者维权意识和伦理道德要求的提高以及医学模式的加速转变,社会科技的进步发展,使得单纯依靠病人做为学习和训练对象的传统临床技能训练模式已接受新的挑战。为此临床实践教学资源显为短缺,使得新生代医护人员的临床实践日益受到局限,而医学生的成长及临床新技术的开展又需要大量实践训练机会,为克服理论教学和临床实践之间的脱节现象,我院结合本院实际情况,整合已有资源,引进系列医学模型和培训设备,建成了我市配置最高端,最全面,最具人性化,模块化,现代化的临床技能培训中心。以便医学生及临床医学人员进行临床技能训练,并对其未来的发展方向进行了展望。     

住培专项训练对某医院内科专业基地住培医师核心胜任力的影响

目的 探究住院医师规范化培训（简称住培）专项训练对内科专业基地住培医师核心胜任力的影响,明确其有无进一步推广价值。方法 选择某医院内科住培基地拟参加结业考核的69名住培医师为研究对象;根据内科专业基地培训细则,按照结业考核“临床思维”和“技能操作”考站的评分标准建立病例题库（考官版、考生版、评分标准）,确定训练样题,以考代训,每站考核15 min,使用“天堰”手持评分系统进行评分,集中时间开展“临床思维”和“技能操作”2种专项训练。专项训练前后均实施模拟OSCE考核,设5个独立考站：考站1（接诊患者）、考站2（临床思维-1）、考站3（临床思维-2）、考站4（临床操作）、考站5（交流沟通）。对比专项训练前后内科住培医师模拟OSCE成绩的变化。结果 专项训练后住培医师第1～4模拟OSCE考站总分均提高;考站1“问诊内容”“重点查体”,考站2-3“初步诊断”“体格检查”“辅助检查”,考站4“操作前准备”“操作过程”等项目的得分率均提高（P均<0.05）。结论专项训练增加了OSCE的总成绩,并对住培医师诊断疾病、重点查体和临床操作能力有重要影响,该训练有利于提升内科专业基地住培医师的核心...     

急救模拟人在心肺复苏术教学中的应用

目的:将急救模拟人用于医院在校学生的心肺复苏术(CPR)培训中,探讨心肺复苏术培训的教学方法和教学效果,总结适合医院学生特点的心肺复苏术培训模式.方法:将54名学生随机分为实验组和对照组,实验组运用复苏安妮带显示器/计算机报告仪进行培训,而对照组采用传统培训模式(课堂基础理论学习+多媒体演示课件观看+局部功能性训练模型练习),统计分析2组成绩及问卷调查结果.结果:运用专门针对心肺复苏术急救复苏培训的产品(复苏安妮带显示器/计算机报告仪)进行规范化的现场CPR培训后,学生的满意度和成绩显著提高.结论:应用急救模拟人进行心肺复苏术教学能获得接近临床实际的操作经验,提高心肺复苏成绩,从而收到较好的教学效果.     

以需求为导向的临床技能培训及评估实践研究

目的:探讨以需求为导向的全科医师岗位临床技能培训及评估方法.方法:通过调查分析,结合全科医师的职业特征需求,确定全科医师基本临床技能需求指标体系,制定临床技能规范化培训方法及培训效果评估方法,对规范化培训前后的临床技能考核成绩进行对比分析.结果:病例书写、体格检查、无菌技术、心肺复苏技术等临床技能为全科医师需求的基本技能;明确教学目标、统一教学内容、规范化培训方法、客观化评估方法可提高受训学员临床技能考核平均成绩(P＜0.05)及各项技能考核成绩.结论:根据岗位需要确定培训方案、规范培训及评估方法,将有利于提高受训学员临床技能的培训效果.     

情景模拟法在临床护理急救技能培训中的应用

目的探讨情景模拟教学法在临床护理急救技能培训中的效果。方法对全院451名护士采用情景模拟教学法进行急救技能培训,培训结束后进行模拟情景考核,并于1周后随机抽考,将效果与传统教学方法进行比较分析。结果观察组护士各个项目的考核得分均高于对照组护士。结论情景模拟教学法有利于提高护士综合急救技能能、增强急救意识、激发学习兴趣和培养团队协助精神。     

标准化病人在护理专业学生实习前综合技能培训中的应用

目的探讨标准化病人在护理专业学生实习前综合技能培训中的实践效果。方法选取2015级护理专业两个班级学生215名,其中1班106名学生为观察组,2班109名学生为对照组。观察组采用标准化病人模式指导学生进行实习前综合技能培训,对照组采用常规实习前综合技能培训。综合技能培训后比较两组学生的综合能力,同时调查试验组学生对采用标准化病人进行综合技能培训教学模式的评价。结果实训结束后,试验组学生在病例分析、护理问诊、技能操作、健康教育方面成绩高于对照组(均P0.05)。观察组89.6%的学生表示喜欢这种教学方式,84.9%的学生认为该教学方法提高了护理操作技能,86.8%的学生认为学习过程中提高了综合能力,88.7%的学生表示学习更加积极主动。结论应用标准化病人对护理专业学生进行临床实习前综合技能培训有助于调动学生的学习积极性,提高学生的临床综合能力,有利于实现护理教学与临床实习的有效对接。     

军队医院文职护士野战输血情景模拟演练效果分析

目的探讨野战输血情景模拟演练在军队医院文职护士培训考核中的应用效果。方法 2013年12月—2014年7月对本院文职护士进行野战救护技能培训,成立训练考核小组,制定培训方案,确定野战输血为考核项目,先展开摸底考核,建立成绩档案,后按计划对培训内容进行比武考核。结果对本院文职护士野战输血情景模拟演练培训前后成绩对比,显示培训后成绩较培训前有明显提高。结论实施野战输血情景模拟演练考核大大提升文职护士野战救护技能水平。     

IEC技能训练对工读学校学生艾滋病预防的作用

【目的】探讨IEC(信息、教育、沟通)技能训练对工读学校学生艾滋病预防知识、态度、行为和效能的作用。【方法】采用问卷调查和实验研究方法,以某工读学校学生为实验对象,实施艾滋病预防IEC技能训练方案,采用《中学生艾滋病预防IEC技能问卷》评价训练效果。【结果】①IEC技能训练提高了实验组被试艾滋病预防知识的知晓率;②改善了实验组被试艾滋病预防态度,特别是对艾滋病患者的态度由歧视、不能容忍变得宽容和同情;③促进了实验组被试对健康行为的认识和选择,减少了对艾滋病患者的排斥行为;④增强了实验组被试艾滋病预防的效能感。【结论】IEC技能训练能改善工读学生艾滋病预防知识、态度、行为和效能。