护理实习生的职业情感培养

实习阶段是由护生转变为护士的关键时期。为使护生成长为合格的护理人才，采用多种教育形式，加强护生实习期间的护理职业情感的教育，稳固了护生的专业思想，从根本上提升了护理队伍的整体素质。     

在生化检验教学中加强学生职业素质培养

随着医学科学技术的飞速发展．在电子技术迅猛发展的今天．医学检验工作的方法和技术不断的革新和提高，正向着超微量、快速、准确、特异及高度自动化的方向发展。使医学检验工作进入一个崭新的阶段。已成为医院工作中不可缺少的重要组成部分。据统计，住院病人中约60～70％的病种须借助于检验诊断。因此检验工作质量的优劣。将直接影响医疗质量。在影响检验质量的诸多因素中．人的素质是决定因素。这就需要我们在教学过程中向学生传授专业知识的同时加强职业素质培养。     

《护理人文修养》课程中培养护生职业情感的实践与探究

情感是态度中的一部分,包括道德感和价值感两个方面。护理情感教育就是对护生的职业情感领域实施教育,促使学生的职业情感领域发生积极变化,产生新的职业情感,形成新的职业情感品质[1]。护理本科生正处于认识观、价值观尚未成熟的阶段,专业情感和行为倾向较为复杂多变,容易出现认知差异,且易受环境的影响。因此,应该加强本科生的情感教育[2],在教学过程中完成专业态度的成熟和稳定。护理人文修养课程是一     

基于孝文化教育的护理专业学生职业情感培养的实践

推行孝文化四进活动,采取课程设置、专题教育、榜样示范、环境熏陶、活动承载、节日渲染、课堂融合、媒体渗透、行为引领等系列实践方法,将孝文化的合理内核融入高职护理专业学生职业情感培养实践中。实行孝文化教育后,护理专业学生职业情感评分明显高于教育前(P<0.01)。     

妇产科教学中培养学生职业能力的尝试

通过在传统讲授法中增加启发式教学方法,以病例和问题为导向,尽可能开展以学生为主体的实践活动,让学生有机会用所学专业知识解决临床问题,坚持因材施教,注意教材内容的取舍和教学方法的改革。结果学生学习的主动性增强,职业能力得到加强。说明以学生为主体的互动式教学有助于提升学生的职业素养和应变能力。     

妇产科教学中培养学生职业能力的尝试

通过在传统讲授法中增加启发式教学方法,以病例和问题为导向,尽可能开展以学生为主体的实践活动,让学生有机会用所学专业知识解决临床问题,坚持因材施教,注意教材内容的取舍和教学方法的改革.结果学生学习的主动性增强,职业能力得到加强.说明以学生为主体的互动式教学有助于提升学生的职业素养和应变能力.     

临床教学中情感培养

情感是人类的需要是否得到满足时产生的一种内心体验,是一种比较高级的、复杂的情绪,具有一定的稳定性和深刻性。情感的内容主要包括：集体主义情感、道德感、义务感、责任感、爱心、同情心等,强烈而深刻的情感体验是推动人类进行各种活动的强大动力。护生正处于情感急剧发展的青少年期,有着丰富、复杂的情感世界。通过情感教育可有效激发护生积极的情感体验,     

情感培养在老年护理学教学中的应用

目的 培养和增进护生对老年人的情感,更深地了解老人对护理的需求,从而转变学习观念,提高教学效果.方法 将高职护生349人分为两组,2003级高职护生154人为对照组,采取传统模式教学,即课堂讲授-见习-考核的教学方法,2004级高职护生195人为实验组,采取见习-课堂讲授-再次见习-考核的教学模式.结果 对两组护生从事老年护理工作意愿调查、理论和实践成绩等进行统计并分析,差异均有统计学意义(P<0.01),课程学习后愿意从事老年护理工作,对照组15.58%,实验组59.49%.实训考核成绩对照组(71.35±13.56)分,实验组(80.26±10.05)分,理论考核对照组(71.90±13.80)分,实验(78.65±9.87)分.结论 "情感培养"教学可作为提高老年护理教学效果的有效手段之一.     

对护理情感教育与护士职业态度问题的思考

护理情感教育的重要目标是培养护士良好的职业态度,服务临床。本文介绍了情感、情感教育,态度和职业态度的概念及情感和态度的关系,重点阐述了护理情感教育对护士职业态度形成的作用及意义,并对如何进行护理情感教育作出了思考。     

护士职业情感影响因素分析

目的 了解护士职业情感的影响因素,为制定干预措施提供依据.方法 对护士职业情感的影响因素进行分析,针对分析结果提出心理健康自我调节对策.结果 护士的职业情感影响因素众多,包括职业的特殊性、意外和危险性、生物钟紊乱及角色冲突等.结论 护士职业情感影响因素众多,管理者应予以有针对性的干预,以提高其心理健康水平.     

高职护理专业学生社会实践与职业情感的调查研究

目的:探讨高职护理专业学生不同程度社会实践对职业情感培养的影响。方法:采用问卷调查法、数理统计法进行分析。结果:不同程度社会实践对护生职业情感的培养影响,呈U型关系,表现为低频组护生职业情感逐渐提升、中频组学生职业情感下降、高频组学生职业情感再次提升。结论:社会实践对职业情感的塑造有重要意义,建议整合到护理专业人才培养模式的实践教学体系,并加大过程指导和方法改进。     

产科护生阶段式训练计划表的设计与实施效果探讨

目的：为规范临床教学,设计并实施科学的产科护生训练计划书,以有效提高产科教学质量。方法：对205名护生采用阶段式学习任务及考核内容相结合的教学方法,根据计划书内容实施带教。结果：通过实施产科护生训练计划书,提高了产科护生的临床综合护理能力,为护生今后从事临床护理工作奠定了基础。结论：制定并实施科学的护生训练计划书,能够有效提高产科护生的教学质量,培养出实用型护理人才。     

护理案例在年轻护士培养中的应用研究

护理案例是在临床护理工作过程中产生的较典型的一系列护理问题。通过记录搜集,归纳整理,将临床案例组成题库,运用在护理教学过程中,使年轻护士能够把理论知识和实践技能有机结合,提高年轻护士分析、解决护理问题的能力。     

福州市家庭母婴护理员工作现状及培训需求调查

目的调查福州市家庭母婴护理员工作现状和培训需求。方法采用自行编制问卷,于2018年8月—11月便利抽取福州市9所家政公司的130名家庭母婴护理员进行问卷调查。结果 116名(89.3%)家庭母婴护理员文化程度在初中及以下;就从业方式来看,68名(52.3%)私下接单,63名(48.5%)依托中介,36名(27.7%)为公司员工;总体培训需求率为61.3%,不同等级的家庭母婴护理员的总体培训需求得分差异具有统计学意义(P<0.05),从业时间、年龄与总体培训需求得分呈负相关,r值分别为-0.266、-0.436 (P<0.01)。结论家庭母婴护理员的整体素质水平较低,从业流程有待进一步规范,主观培训意愿不强,建议应根据家庭母婴护理员等级定期开展分层培训,提高家庭母婴护理员的整体专业水平。     

山东省专科护士培训现状及阻碍专科护理工作的因素

目的调查山东省获得专科护士执业证书的护士培训情况及阻碍专科护理工作的因素,探寻相应对策。方法采用自设问卷,对山东省已取得资格证书的161名专科护士进行问卷调查。结果山东省专科护理工作取得一定成果,但培训标准和再认证标准不统一,培训内容中人文知识比例少;医院决策者对专科护理工作缺乏认识等因素阻碍着专科护理的开展;不同经济水平的地区阻碍因素得分差异有统计学意义（P〈0.05）。结论应统一专科护士培训和再认证标准,在培训内容中增加人文知识的比例;医院管理者提高对专科护理工作的重视,规范专科护士的使用与管理制度;根据各地区的经济发展水平,有针对性地进行专科护士培训。     

互动式教学模式对护理人员检验标本知识培训效果的影响

目的：探讨互动式教学方法在护理人员检验标本知识培训中的应用效果。方法将330名护士采用随机数字表法分为干预组和对照组,各165人。成立检验标本培训团队,在授课过程以提问的方式导入内容,过程中与学员互动的方式对干预组的护士进行培训。通过发放检验相关知识调查表,调查培训效果,并对培训前后的标本不合格原因进行比较。结果干预组检验标本相关知识考核为（88．19±8．87）分,明显高于对照组护士（79．17±10．52）分,两组比较差异有统计学意义（ t＝8．37, P＜0．01）。培训后标本不合格率明显下降,差异有统计学意义（P＜0．01）。结论采用互动式教学方法可以提高临床护士检验标本相关知识与培训团队的教学能力,保障检验标本分析前质量。     

赴菲律宾培训无遗憾

<正>要知道梨子的滋味,你必须亲口尝一尝。赴菲律宾远东大学之前,为了让各位教师能迅速的适应菲律宾的语言环境,最终能顺利圆满地完成进修课程,组织培训的光华护士基金曾在北京对培训教师进行了2周英语强化训练,在英语学习中,我们知道了远东大学的培训计划。当时,来自全国各地17所医学院校的20多名教     

糖尿病专科护士培养模式、实践及效果分析

引进香港糖尿病管理和教育经验,启动并逐渐完善糖尿病专科护士的培训及使用.通过理论学习与实践相结合的分阶段培养模式,重点指导学员基于自身临床岗位,设计与实施临床糖尿病教育及管理方案,开展相应研究,使其胜任临床糖尿病专科护士的岗位要求.本文对培训模式进行了介绍,并对效果进行了初步评价.     

野战护理学课程教学改革的实践

目的 总结面向非战争军事行动的野战护理学在职教育实践经验,为我军野战护理在职教育改革提供参考.方法 在野战护理学在职教育中贯穿“面向非战争军事行动,培养能力型护理人才”的指导思想,扩展和深化野战护理学在职教育内涵、课程设置上强调顶层设计,增加非战争军事行动救援能力的综合训练;在教学方法上,注重因人施教,针对部队特点,重视案例教学、情景模拟教学、多媒体教学、调查研讨等方法在教学中的应用,培养学生学习的主动性、创造性.结果 学员对授课安排和教学质量满意度较高,选学单位对授课效果评价好,教学效果满意.结论在以非战争军事行动为主的情况下,必须适应现实需要,不断完善在职教育体系,立足实践,不断提高学员应对非战争军事行动的能力.     

情境案例教学法在儿科护理实训课教学中的应用

目的:探讨情境案例教学法在儿科护理实训课教学中的应用效果。方法:选取江苏卫生健康职业学院2014级高职中护五年制学生95人,随机分为试验组47人和对照组48人。试验组采用情境案例教学法,对照组采用传统教学法。采用调查问卷和技能操作考核成绩比较两组的教学效果。结果:调查问卷显示,试验组学生对于情境案例教学法给予了良好的评价。技能操作考试成绩显示,试验组的成绩除了仪表和回答问题两项外其余各项均明显优于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论:情境案例教学法有助于提高儿科护理实训课的教学效果。