临床医学专业学位试点工作的探讨

为了全面适应社会主义现代化建设和社会发展进步对医学高层次专门人才的需要，我国于1998年设置了临床医学专业学位，这是医学学位与研究生教育领域的一项重大措施。是医学高层次人才培养方案的战略性调整．它将彻底改变临床医学博士、硕士学位获得者临床能力训练不足及临床能力较弱的状况．为医学应用型人才的培养开辟一条新的途径。1998年我校(原新疆医学院)被国务院学位办、     

培养临床医学博士的一些设想和看法

临床医学研究生教育及其学位制度的改革是贯彻邓小平同志提出的“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的指导方针的重要措施,也要贯彻中共中央《关于教育体制改革》决定中指出的“改革和完善研究生教育”的重要步骤。我校当前实行的医学研究生培养教育制度,存在着侧重科研能力训练,忽视临床工作能力训练,培养周期过长等弊端,影响着临床医学研究生教育的发展。这种制度培养不出临床医学高级专业人才。     

我校临床医学专业学位研究生临床能力考核工作探讨

随着研究生教育的快速发展和研究生规模的不断扩大，提高研究生质量是一个重要的课题。对于专业学位研究生来说，课程学习和临床训练过程规范化管理是保证临床医学专业学位培养质量的重要手段，而临床能力考核则是全面考核研究生的临床工作能力，这不仅是对教和学及临床技能训练效果进行检验，而且也是研究生培养管理规范化过程中的一个重要环节。为此，加强临床医学专业学位研究生临床训练过程规范化管理及临床能力考核工作是保证临床医学专业学位培养质量的重要手段，同时也是我校专业学位研究生培养中一项不可忽视的重要工作。我校白1998年获得临床医学专业学位试点单位以来，遵循专业学位研究生临床能力的培养规律，强化临床实践，积累了丰富的教学经验，并结合本校具体情况探索出一条培养临床医学专业学位研究生的基本思路，制定出一套切实可行的培养方案。本文从我校临床医学专业学位研究生临床能力考核整体实施过程，全面分析临床能力考核的内容、指标及各项影响因素，以及临床能力培养过程中存在的不足，并提出相应的改进对策。     

临床医学专业学位研究生临床能力考核评估体系的完善与实践

1997年4月,国务院学位委员会第十五次会议将医学类学位分为两类：一类是医学科学学位,一类是医学专业学位.我国自1998年首次开展临床医学专业学位工作以来,至今已有15年历史.我校是2000年被国务院批准有权开展临床医学专业学位试点单位的院校,至2013年,我校已招收培养临床专业学位研究生1 600人,已毕业临床医学专业学位研究生共955人.在十余年的专业学位研究生培养过程中,我们不断完善原有的临床考核评估制度,结合我校目前的情况,对临床医学专业学位研究生临床能力考核评估体系进行探讨.     

临床医学研究生培养现状调查分析及应对策略

通过对我院部分临床医学研究生有关课程设置、考核方式、外语学习、临床技能训练、带教与科研、管理满意度等七方面的问题进行问卷调查,建议在实施医学研究生教育创新工程中,要建立长效机制,进一步优化培养方案,协调各部门关系,培养适应社会需要的高级复合型人才.     

培养临床医学研究生必须适应需要

近几年临床医学方面已招收了几届研究生,这对迅速培养高级临床专门人才起了积极作用。但是,对培养临床研究生的目标以及选择什么样的途径或方式,才能适应目前和长远的临床实际需要,是值得探讨的问题,为此对我校近年毕业的临床硕士生进行了粗略调查分析。我校自从1978年恢复招收研究生制度以来,我校共招收研究生402名。到85年已毕业研究生135名,其中35名留校作为临床师资,33名留校作为基础、环医系的教员。我们对毕业留校从事临床工作的硕士研究生,分成医疗、科研能力和政治思想表现三个方面进行了初步了解,分析如下:     

采取措施提高临床医学专业学位研究生的培养质量

研究生教育是国家培养高层次人才的重要途径。培养临床医学专业学位研究生是国家为适应医疗市场改革和社会需要的一项重大举措 ,为医疗市场提供高层次适用卫生人才的主要手段。 1999年我校招收了第一批临床医学专业学位研究生。面对研究生培养模式的转变 ,我院各级领导在以往研究生培养成功经验的基础上调整教学 ,锐意改革 ,经过二年半时间运行 ,已取得预期效果。一、建立完善的组织机构为了加强管理 ,保证质量 ,学院成立了学位委员会、临床专业学位管理委员会、临床专业学位研究生考评委员会、各学科临床专业学位考核组 ,每名研究生有导师…     

临床专业学位研究生临床实践岗前培训教学体会

临床医学是一门实践性很强的综合性学科,临床实践则是培养学生实际工作能力至关重要的环节,尤其是对临床医学学位的研究生,必须提高临床实践工作能力。2002年我校招收临床专业学位研究生,报考条件要求具有临床师资格证,2008年我校开始招收应届本科毕业的临床专业学位研究生,     

外科硕士研究生的培养和临床带教体会

临床医学专业研究生教育中,外科专业研究生培养有其特殊性.他们的学习过程与临床实践密切相关.我校从2006年开始招收外科专业硕士研究生,为了保证培养质量,我校以国务院学位委员会<临床医学专业学位试行办法>为指导,结合本校实际,制定了相关规章制度.通过3年的实践,在外科研究生培养中积累了一定的经验,笔者结合临床带教经验总结如下.     

临床医学专业研究生职业素质培养

学位层次多样化和培养模式多样化已成为国际潮流。由于培养目标的不同,在具体要求上也应该有所区别。医学不但是一门自然科学,也是一门人文科学。生物-心理-社会医学模式体现了医学的自然科学属性和人文社会科学属性相互融合的特点。因此,医师作为一种职业,不仅要有知识素养,还需要有道德素养、文化素养、行为素养、语言素养、心理素养、性格素养等方面的素质。临床医学研究生的教育应该是全面面向临床医学工作,立足于培养高素质、高水平的临床医学人才。在加强生物医学基本理论和临床技能训练的基础上,必须掌握科学的思维方法,循证医学,加强与医师职业有关的人文科学、社会科学及相关法律法规的教育,使临床医学研究生真正能适应社会对高级临床医学人才的需要。     

临床医学专业学位研究生教育五大质量保障体系的构建与实践

中国1998年设置了临床医学专业学位,以适应社会生产力和综合国力不断增强,各项社会事业全面发展对医学高层次人才的需求。实施临床医学专业学位是中国医学学位制度与研究生教育的一项重大改革,它可以改变过去临床医学研究生教育的单一模式,也是中国培养临床高级医师的重要途径。虽然经过10多年的探索与发展,中国临床医学专业学位研究生教育已取得了长足进步,但仍不能完全满足当代社会对高层次医学应用型人才的需求,其培养质量尚待提高。重庆医科大学作为国内首批获得临床医学博士、硕士专业学位的试点单位之一,根据国务院学位委员会的要求与本校的实际情况,多年来不断创新培养模式,为临床医学专业学位研究生教育积累了丰富的经验。本校提出的五大质量保障体系-招生体系、课程体系、轮转体系、考核体系、授位体系,在实践中不断完善,切实提高了临床医学专业学位研究生的培养质量。     

医学全日制专业学位培养模式初探

国家从招收全日制硕士专业学位开始,正逐步推进研究生教育结构的调整。第四军医大学以此为契机,通过总结多年来对临床医学、口腔医学专业学位研究生培养实践,进一步深化专业学位培养模式改革,从优化课程设置、改革临床实践及考核模式等方面对构建医学全日制专业学位研究生培养模式进行了有益的尝试,保障医学全日制专业学位研究生培养质量,为缩短医学研究生培养现状与社会需求之间的差距提供可能的解决办法。     

提高在职研究生教育质量的探索与实践

在职研究生教育即非全日制研究生教育,是以在职人员为主要培养对象,采取进校不离岗为主要学习形式,以提高在职人员专业能力、更新专业知识为主要目的,并使合格者获得学位的教育制度[1]。这种教育形式作为研究生教育的重要组成部分,不仅满足了社会和用人单位对高层次专业人才的迫切需求,而且体现了研究生培养模式的多样化。近年来,随着我国全日制研究生教育的快速发展,在职研究生教育规模也在不断扩大,特别是,党的十七大报告指出,“要优先发展教育,建设人力资源强国”,在职研究生教育作为国家培养应用型高层次专门人才的一个重要途径,必将迎来一个新的发展机遇。因此,本文针对在职研究生的特点,结合我校实际情况,探索在新形势下如何提高和保证我校在职研究生教育质量。1我校在职研究生教育基本情况我校自1999年开始招收在职研究生,招收在职研究生的专业从单一学科向各个领域覆盖:1999、2000年只设立了社会医学与卫生事业管理专业,自2001年起开始设立生物学、基础医学、口腔医学、临床医学、公共卫生与预防医学、药学、社会医学与卫生事业管理等学科,现已覆盖了我校具有硕士学位授予权的4个一级学科、39个二级学科。目前已有近300名在职研究生以同等学力人...     

试论中医临床医学研究生毕业论文的设计与要求

为了完善我国医学学位制度,加速培养临床医学高层次人才,提高临床医疗队伍的素质和临床医疗工作水平,促进卫生事业的发展,适应社会对高层次临床医师的需要,有利于国际上的对等交流,从1998年开始,我国正式设置医学专业学位。本院从1999年开始招收临床医学专业学位硕士研究生,经过4a的试点工作,专业学位授予工作已初具规模,培养了一批既有较高的临床诊疗水平又具备科研头脑的高级专门人才。在培养和授予学位的过程中,发现强化对临床医学研究生的毕业论文考核,无疑是提高毕业生水平,培养研究生科研能力的重要环节。1临床医学研究生毕业论文的写…     

适应医药卫生体制改革需求 开展全科医学专业学位教育

根据国务院关于建立全科医生制度的指导意见,从2012年起我国将在临床医学专业学位类别下增设全科医学领域,全面开展临床医学(全科医学领域)硕士专业学位研究生教育.本文在回顾2011年～2012年上海市试点招收“全科医学领域”专业硕士研究生工作的基础上,围绕临床医学(全科医学领域)专业硕士培养实施细则的修订,在全科医学专业硕士研究生课程学习、临床轮转、社区卫生实践和学位论文标准等方面,就如何衔接全科医生制度并体现全科医学专业特征进行了探讨.     

临床医学专业学位研究生教育现状分析与建议

随着我国研究生教育规模的不断壮大 ,保证并不断提高研究生教育质量是核心问题 ,是生命线。自 1998年招收临床医学专业学位研究生至今 ,已有大批的研究生走向了工作岗位。目前 ,这种培养模式 (专业学位研究生在第一阶段按照二级学科培养 ,临床训练在二级学科范围内的各专业轮转 ,是基本理论知识技能的培养 ;第二阶段即博士阶段按照三级学科要求培养…… )是否得到了大家的认可 ?毕业研究生是否达到了预期培养目标 ?如今众说纷纭 ,喜忧参半。因此 ,分析和总结临床医学专业学位研究生教育中存在的问题 ,并提出相应的对策 ,对改进目前的培养现…     

临床医学专业学位研究生培养模式的探索与实践

临床医学专业学位制度的建立与实施,是我国医学学位与研究生教育的一项重大改革.在北京大学医学部临床医学专业学位教育10多年工作的基础上,本文从入学考试、培养方案、课程教学到临床实践与科研训练五个方面,阐释了临床医学专业学位研究生培养模式的探索与经验.结果表明,以临床实践为主、科研训练为辅,临床医学专业学位研究生与住院医师规范化培训、与同等学力在职申请学位培养相结合的模式,可以为我国临床医学专业研究生教育的改革,以及全科医生、专科医生的培养提供参考和借鉴.     

右江民族医学院研究生学院简介

<正>右江民族医学院研究生学院成立于2013年9月。2013年我校顺利通过了国务院学位委员会新增硕士学位授予单位立项建设整体验收,取得了独立招收硕士研究生资格,2014年开始独立招收硕士研究生。现有基础医学、临床医学2个一级学科硕士学位授权点,涵盖21个二级学科,有临床医学、口腔医学、护理学3个类别硕士专业学位授权点。自2006年开始,我校先后与湖北医科大学、广西医科大学、广西中医药大学、暨南大学、桂林医学院等六所院校开展联合培养研究生教育。     

临床医学专业学位研究生临床培养质量管理的探索与实践

近年来,随着临床医学专业学位工作的深入开展,国内教育界、学术界为规范该项工作进行了一系列研究.我校从2002年开始招收临床医学专业学位研究生,为了保证培养质量,我们以国务院学位委员会<临床医学专业学位试行办法>为指导.结合本校实际.制定了相关规章制度.通过近7年的临床医学专业学位研究生培养的实践,也积累了一定的经验,本文结合我校开展专业学位的情况,就培养方案、模式、环节、以及考核方面进行了探讨.     

医教协同后临床医学学术学位硕士研究生教育面临的问题及对策思考

我国自1981年实施学位条例以来,一系列重要文件的颁布不断推进了医学学位与研究生教育的发展,促进我国临床医学研究生按学位类型分类培养,临床医学硕士研究生教育逐渐将从以培养学术型人才为主转变为以培养应用型人才为主。2014年教育部等六部门联合发布《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,临床医学专业学位硕士研究生教育再次得到广泛关注并迎来了良好发展契机,然而临床医学学术学位硕士研究生教育在招生、培养、就业各方面都面临严峻的挑战。学术学位作为培养医学高层次研究人才的一种重要学位类型,理应与专业学位协调发展,并得到相应的重视。本文将分析医教协同后临床医学学术学位研究生教育面临的问题,并就相应问题提出解决对策。