护理程序在外科护理教学中的应用

为了适应21世纪护理学的发展.适应护理教育以专科教育为基础.本科教育为主体.发展出高层次的教育模式:为了提高学生综合素质,教会学生推理和思维的方法.培养学生分析和解决问题的能力@笔者对9 7、98、99级护理大专班的《外科护理学》教学进行了改革,用护理程序贯穿于整个教学全过程.并与94、95、96级护理大专班的学生成绩作比较.结果表明.应用护理程序组织:救学能提高学生的学习兴趣.学习成绩经统计学处理P<0.05.具有明显差异.     

以护理程序为中心改进《护理学基础》教学的实践研究

目的探索促进学生掌握护理程序，提高实施整体护理能力的教学模式。方法对1999级～2001级本科《护理学基础》教学进行了实践研究，以现代教育理念为指导，以护理程序为主线，对教学内容进行了系统改进，编写特色护理病历及实验教学教材，改进实践教学，重视学生运用护理程序工作能力的培养。结果通过综合评估，表明学生具有较强的运用护理程序实施整体护理的能力。结论以护理程序为中心改进《护理学基础》符合整体护理模式的要求。     

PBL教学法在内科护理教学中的运用

对93、94级护理大专班的内科护理学课程分别采用传统教学模式(对照组)和以问题为基础(PBL)的教学模式(施教组)进行教学,比较两组的教学效果。结果施教组90％以上学员反映PBL教学效果好;比较两组临床见习中的护理病历,施教组学员提出的护理诊断、护理措施和书写护理病历的综合质量均明显优于对照组。故认为PBL适合现代护理教育。     

案例试题在外科护理学考试中的应用

考试是教育过程中的一个重要环节 ,是保证教育活动、实现教育目标的一种手段 ,任何教育都不能缺少考试[1 ] 。如何全面科学地评价学生的学习效要 ,是每个教育工作者密切关注的课题。1997年— 1999年外科护理教学中运用案例式教学法 ,并在 99级护理大专班外科理论课程结束考试中尝试了应用 80 %案例试题进行考试 ,同时与 96级护理大专生未采用案例试题的考试情况进行了比较 ,现报道如下。1　对象与方法1.1　对象　 96级、99级护理大专班学生共 2 6 4人 ,其中对照组为 96级护理大专班学生 14 6人 ,实验组为 99级护理大专班学生 118人。两组均…     

一次高护生临床护理教学查房实录

随着护理学的发展，我国护理教育已由培养实用型护理人才向培养高素质护理人才转化。各大学均开设了护理专业，培养了大批护理大专、护理本科的学生。为了让这些接受高等教育的护生更好地将所学理论知识运用于护理临床实践，提高高护生发现问题、分析问题、解决问题的能力，我院护理教研室组织了形式多样的护理教学活动。笔者主持了其中一次教学查房。     

护理专业英语教学的实践与效果分析

通过对2002级涉外护理(大专班)学生进行护理专业英语教学实践,总结课程目标、学时分配、教师选拔、教材、教学内容、教学方法和教学效果评价等方面的经验,为进一步完善护理专业英语教学,提高教学效果提供信息平台。     

护理实践教学中的人本化教育

适应现代护理学发展对护理人才的要求,在护理实践教学中实施人本主义教育,提高学生学习的主动性和创新性,培养和提高护理专业学生的整体素质.     

大专护理教育中的社区护理教学

社区护理教育是护理教育的新课题。作通过《社区护理》理论大专课程的讲授实践,对学习目标、教学内容、见习安排以及教学评价进行探讨。体会到教师要不断提高自身素质,充分发挥老师与学生的主观能动性,才能提高教学质量;提高学生的综合分析能力和独立工作能力是社区护理教育的重要内容;注重教书育人是培养适应护理学发展的未来人才的关键。     

护理高职教育《内科护理学》教学方法探讨

护理高职教育是护士继续教育的重要途径之一。中专护生由于在中专阶段曾系统地学习过《内科护理学》，进入高职教育阶段后如何激发他们再次学习《内科护理学》的积极性，是内科护理教师需研究的问题。为此，对我校2002级中专起点护理专业学生“关于《内科护理学》教学需求”进行了调查，并根据调查结果，对内科护理教学方法进行了相应的改进，受到了学生的欢迎，并取得了比较满意的教学效果。     

心理护理在儿科带教中应用的探讨

【】 社会的发展,医学模式的转变及健康观念的更新,对护理专业学生的素质提出了更高的要求。注重对护理专业学生进行心理护理理念的培养和训练,树立人性化护理意识、提高人文素质,培养适应社会发展需要的高素质护理人才,是现代护理教育发展的方向。本文通过分析心理护理在儿科护理教学中的重要性及关爱教育在儿科护理教学中所面临的问题,探讨儿科心理护理学教师护理理念的更新以及在儿科护理学的理论和实践教学中,融入心理护理的对策,从而提高护生的人文素质修养。     

基于护理安全教育的基础护理学课程教学改革研究

目的探索以护理安全教育为基础的高职高专基础护理学课程教学改革。方法将2010级406名大专生为对照组,2011级416名大专生为试验组。对照组采用病案导入、角色扮演、情境教学等传统教学方法;试验组根据各章节内容选择相关的医疗纠纷或差错事故案例进行讲解,课后进行情境模拟学生法庭,并要求学生书写反思日记等多元化教学方法进行教学。课程结束后,比较两组学生的理论和技能成绩以及实习期间护理安全知识掌握情况。结果试验组学生的理论和技能成绩及实习期间护理安全知识均高于对照组(P<0.05)。结论将护理安全教育融入基础护理学课程教学中,不仅有助于提高学生的基础护理知识和实践操作能力,而且有利于学生护理安全意识和行为的养成。     

护理教学中应用跟踪式教学法的探讨

目的:为了加强护理教育管理,提高教学质量。方法:随机将护理大专班学生64人分为观察组和对照组各32人。对照组采用常规教学法进行外科护理学的教学,观察组采用联合跟踪式教学法开展教学工作。结果:观察组的3项考核成绩优良率明显高于对照组,两组比较,p<0.05,差异有显著性意义。结论:联合跟踪式教学法可以全程掌握护生的学习状态,有效避免了理论与临床脱节的现象,达到教学相长,提高教学质量的目的。     

《护理美学》教学体会

《护理美学》是随着护理学科及护理教育的发展而产生的一门新兴边缘学科。《护理美学》也需要在护理实践中不断地去发现美、欣赏美、创造美，只有这样才能促进《护理美学》的发展。通过对2001级和2003级228名本科护生的调查发现：所有同学都认为开设《护理美学》课很有必要，可激发他们对专业课的学习兴趣，有利于提高自身素质，对以后的工作很有帮助。由此可见，《护理美学》教育工作任重而道远。笔者就《护理美学》教学的体会谈谈粗浅认识。     

中等护理专业增设护理诊断课程的初探

对93级中等护理专业学员实施护理诊断教育。提出增设该课程的依据、教学对象、具体作法、教学方法以及教学评估等。通过实践体会,改革以护理诊断为主线的护理教育,设置《护理学诊断基础》,《老年病护理学》,《女性护理学》,《儿科护理学》合并内、外科为《成人护理学》,等是十分必要的,而且是可行的。     

以护理程序为框架开展《儿科护理学》教学

[目的]以护理程序为框架对《儿科护理学》疾病护理内容的组织编排进行改革，以改变临床护理学教学中偏重医疗内容、护理内容相对较少的现状。[方法]以儿科整体护理病历成绩、学生评教反馈和临床带教老师反馈为评价指标对2000级一2002级3届护理本科共233名学生进行实践研究。对照组为2000级、2001级学生共117名，实验组为2002级116名学生。[结果]儿科整体护理病历各项评价指标中，“评估内容全面准确”“护理措施可行”“计划全面”与“总分”4项评价指标两组比较有统计学意义；两组学生教学评教结果比较有统计学意义；临床带教老师认为，实验组学生能够更快地适应临床护士角色，护理病历书写质量较好：     

改革高等护理教育，提高护理服务水平

近年来，随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，护理学也在不断地发展和进步，护理工作的任务、范畴正逐步发生改变。目前我国高等护理教育的形式，已不能满足社会对护理服务的需求，存在诸多问题：课程设置存在一定的局限性，不能突出护理专业特色；护理教材内容陈旧，跟不上护理发展的步伐；教学手段单一，忽略了学生综合能力的培养；理论教学与临床实践脱节；教师队伍建设有待进一步提高。为此，对我国高等护理教育的改革提出几点建议：改进护理专业课程结构，体现护理专业特色；提倡教学方法多样化，提高教学效果；加强师资队伍建设，提高护理教育水平，旨在尽快促进我国高等护理教育发展，适应国际护理发展趋势。     

APIE导引模式在护理本科生内科护理实践教学中的应用

[目的]探讨APIE导引模式在内科护理实践教学中应用及意义。[方法]在内科护理实践教学中,将2007级护生200人随机分为实验组和对照组,对照组采用传统教育模式,实验组在APIE导引模式下改进教学组织形式、编写实践课系列教材,制定教学大纲、考核方法及标准等,教学过程结束后,通过发放自制评价问卷,调查两组《内科护理学》考核成绩、学生自评、教师听课评价、用人单位反馈方面的情况。[结果]两组护理本科生《内科护理学》考核成绩、学生自评教学质量、教师同行评价、用人单位反馈方面比较差异均有统计学意义,实验组明显高于对照组。[结论]APIE导引模式在内科护理实践教学中的应用有助于体现《内科护理学》整体护理观,优化整合教学资源,重塑护生人文关怀理念,从根本意义上提高教学质量,提升护生护理核心胜任力。     

APIE导引模式在护理本科生内科护理实践教学中的应用

[目的]探讨APIE导引模式在内科护理实践教学中应用及意义。[方法]在内科护理实践教学中,将2007级护生200人随机分为实验组和对照组,对照组采用传统教育模式,实验组在APIE导引模式下改进教学组织形式、编写实践课系列教材,制定教学大纲、考核方法及标准等,教学过程结束后,通过发放自制评价问卷,调查两组《内科护理学》考核成绩、学生自评、教师听课评价、用人单位反馈方面的情况。[结果]两组护理本科生《内科护理学》考核成绩、学生自评教学质量、教师同行评价、用人单位反馈方面比较差异均有统计学意义,实验组明显高于对照组。[结论]APIE导引模式在内科护理实践教学中的应用有助于体现《内科护理学》整体护理观,优化整合教学资源,重塑护生人文关怀理念,从根本意义上提高教学质量,提升护生护理核心胜任力。     

中职护理专业护理学基础课程的教学改革

《护理学基础》是护理专业核心主干课程,旨在培养学生岗位必需的护理能力,为了适应生物-心理-社会医学模式的转变,经过专家探讨,改变传统教学模式,对护理学基础进行课程改革,以综合教学平台为载体,采用多种教学方法,将人文教育融入课程教学,有效调动学生的学习积极性,增强学生的职业情感和人文关怀精神,提高学生的医德修养水平。     

临床护理的课堂教学

临床护理学是针对具有特定护理学知识背景的护生而设计的临床专业课程，目的在于护生已经掌握的护理学知识基础上，提高其与现代护理学及临床医学相适应的临床护理能力，即临床观察、解决临床问题以及在临床工作中不断创新、促进临床护理不断发展的能力。教学过程是一个包含教师、护生及师生互动的复杂过程，教育活动由教育者、受教育者、教育内容及教学手段四个基本要素构成，课堂讲授是教师通过语言媒介把知识系统地传授给护生的过程。本文旨在从教育活动的四个基本要素阐述护理教师如何组织好临床护理课堂教学。