通过组织切片制作方法的改革创新实验教学和考核模式

目的:通过组织切片制作方法的改革,创新实验教学和考核模式,培养学生提高分析问题和解决问题的能力.方法:将临床医学生随机分为教改组(混合切片实验教学法)和对照组(传统单一切片实验教学法)进行实验教学和考核,分析教学效果和考试质量.结果:教学效果和考试质量均为教改组优于对照组.结论:组织切片制作方法的改革,可加强学生对组织器官结构混合切片标本的辨识能力,有利于引导学生提高分析问题、解决问题的技能和培养学生创新意识及创新精神.     

云南省首届医药卫生类“三校生”高考技能考试成绩

目的了解云南省首届医药卫生类"三校生"高考技能考试总体状况,分析存在的问题,提出解决建议.方法对2015年云南省首届医药卫生类2 912名"三校生"技能考试成绩进行系统分析,计算每项技能考核考生的平均分、优良率;比较公办学校与民办学校考生技能考试成绩差异.结果 2 912名考生解剖学平均成绩为115.00分,血型鉴定为40.59分,血压测量为38.37分.3项考试优良率依次为人体解剖学23.86%,血型鉴定65.76%,血压测量54.64%.民办学校考生3项考试优良率均高于公办学校考生,两类学校考生的解剖学血型及血压成绩的优良均有显著率计学意义(P<0.01).结论云南省首届医药卫生类"三校生"技能考试考生对人体解剖标本辨识能力较弱,对生理学血型鉴定、血压测量技能掌握情况尚可.建议教育行政部门加强对医药卫生类专业中职学校办学条件的审核管理,重视公办设置医药卫生类专业学校的实践教学质量.相关学校需加大实践教学比重,强化学生实践动手能力的训练,重视医学人文教育,培养学生良好的职业道德及沟通交流能力.     

病原微生物学与免疫学基础实验考核分析

传统的形态学实验只重视理论。忽视实践技能的训练和对学生能力的培养。为培养学生的综合能力和良好的职业素质，我们制订了病原微生物学与免疫学基础实践考核标准厦考核方法，进行遥项量化考核。结果学生的观察能力、动手能力、分析与解决问题能力得到了提高，在实践中掌握的基本理论知识更加完善、扎实。     

人体解剖学考试方法及试卷结构改革初探

人体解剖学是一门重要的医学基础课 ,在学习人体解剖学期间培养学生自觉、主动获取知识及分析问题和解决问题的能力 ,对于学习后续基础医学课程及临床医学课程具有重要的实用意义和指导意义。过去相当一段时间内人体解剖学考试的形式较单一 ,平时成绩占期末成绩总评的比例偏低 ,试卷中主观题的比例偏低 ,尤其是综合性试题及考查分析问题及解决问题能力的试题较少 ,不利于分析问题、解决问题能力的培养 ,不利于培养学生的自学能力。为此 ,我们对 98医本科和 99医本科人体解剖学的考试方法及试卷结构进行了改革。1　改革考试方法在原来笔试、…     

浅谈组织学与胚胎学实验教学考核的效果分析

通过对组织学与胚胎学实验教学考核方法的改革,对实验内容进行统筹安排、整体优化,降低单调的演示、验证性实验的比例,增加设计性实验和探索性实验的比例,以激发学生的学习兴趣,培养学生的实践技能和观察问题、分析问题、解决问题的能力。     

人体解剖学实验考核的改革与实践

目的 通过对人体解剖学实验考核方法的改革,促进学生学习人体解剖学的积极性和主动性,提高学生学习解剖学的兴趣和成绩,从而提高教学质量.方法 随机抽取2008～2009学年两个班的学生,对相同的考核内容,分别采用传统的实物标本考核和多媒体图像考核的方法.结果 采用多媒体图像考核方法的班级,实验成绩普遍优于传统实物标本考核方法的班级.结论 多媒体图像考核实验的方法,是提高学生学习解剖学的兴趣和成绩以及实践技能的有效途径,值得推广.     

临床医学五年制解剖学实验课的改革与实践

为了培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，我们对临床医学五年制解剖学实验课教学大纲、教学计划、教学内容及教学方法进行较系统改革，使解剖学实验课形成一门独立的解剖学实践技能课。系统解剖学理论课集中在多媒体教室讲授，观察实物标本的实验课有所压缩；局部解剖学理论课在具有多媒体的解剖学大实验室讲授并有所压缩，局部解剖学实验课过去观察实物标本改为局部解剖实验操作课并增加学时，学生分组操作总结后由教师进行小结。操作强调课前预习，课后要求写出实验报告。如有变异在老师指导下用数码相机拍摄下来，利用多媒体让学生自己报告并让学生都来观察。实验效果初步证明，实验课教学改革可以巩固前面的系统解剖学理论课和实物标本观察课，有利于培养学生动手能力、思维能力、综合分析能力及解决问题的能力，有利于调动学生的学习积极性。     

形态学实验改革在提高教学质量中的评价

实施素质教育,培养具有较强的实践技能和基本理论知识的实用型人才是职业学校教育的目的,开设实验课是实现这一目标的重要手段。传统的形态学实验只重视理论本身,忽视了实践技能的训练和对学生能力的培养。为了探索医学职业学校提高教学质量的方法,培养学生的创新能力、动手能力、实践能力,在形态学——局部解剖学实验上进行了大胆的尝试和改革。我校采用2003吉大医疗班和2004社区班作为局解实验改革的研究对象。整个实验每个班分为实验组和对照组,采用两种不同的教学方式,通过口试、无纸化考试两种方式对实验结果进行考核和分析,经过统计学的处理结果证明,两组之间有显著的差异,实验改革组的成绩明显高于对照组。改革组学生的创新能力、动手能力、实践能力较对照组都有显著的提高。通过调查问卷深受学生的一致接受和认同,推动了我校的实验教学改革,大大提高了教学质量。     

在仪器分析实验中开展设计性实验考试的探索与实践

把设计性实验作为仪器分析实验考试,检验学生对基本理论和基本操作技能的掌握,同时考察学生综合运用知识能力和创新能力。通过实验设计、实验操作、实验报告等几个方面考核学生实验能力。结果表明,学生实验考试成绩平均分81.05,标准差6.51,难度0.807,区分度0.164。设计性实验考试的实施,激发了学生的学习主动性,培养了学生分析问题与解决问题的能力,提高了学生的创新意识与动手能力。     

临床医学专业“工学结合”教学模式的研究与实践

目的探讨临床医学专业“工学结合”教学改革的效果。方法从二年级专科临床医学专业6个班级中,随机抽取两个班作为观察组和对照组,各46人。两组分别采取“工学结合”教学模式和传统教学模式培养。分别在第二学年和第三学年结束时对两组进行临床理论、实践技能操作和实习成绩进行考核与评价。结果观察组在实践技能考核、实习成绩高于对照组;理论考试得分两组无差异。结论“工学结合”教学模式能有效提高学生的临床分析问题能力和医德医风意识,提高实习效果。     

生理学实验考核方法探索

为体现素质教育的教学改革趋势，增强学生的动手能力和分析问题、解决问题的综合素质，配合生理学理论课教学大纲的改革，使学生充分掌握所学的专业知识，全面培养学生实际操作和解决问题的能力，帮助学生更好地学习生理学，为今后临床实践打下扎实的基础。我们总结了教研室全体教师多年实验课教学、辅导、考试、指导实习工作中的经验，针对学生所学实验内容，按实验报告、实验设计和实验技能进行考核。力求使学生通过考试做到理论与实践相结合。促进全面发展，以培养创新型人才。     

美容医疗技术技能操作与考核方法的研究与实践

目的探讨美容医疗技术实践教学的考核方法,培养学生的专业操作技能,提高其综合素质。方法强化学生的动手能力,通过制订技能操作考核项目与评价标准实现考核评价。结果全院考查中,82人（85.4%）成绩优良。74人参加全国美容师职业技能考试,合格率达100%。结论技能操作评价标准的制订为强化实践教学、全面提高学生动手能力和实践技能提供保障,并能有效提升医学美容专业的人才质量。     

系统解剖学课程考试改革研究

根据医学高等教育改革的理念,在系统解剖学教学中进行了课程考试改革的研究与实践。以考试改革为手段,以提高系统解剖学课程教学质量,提高学生学习的主动性和积极性,提高学生实践操作能力和知识的综合运用能力为目标,改革了现有的课程考核评价方式,设计了相应的考核方式、成绩构成、考核程序。对课程考试改革的实施效果进行了初步评估,对课程考试的经验和不足进行了总结,认为通过课程考试改革调动了学生学习主动性和积极性,运用考试这一手段能够带动和促进教学相应改革,达到推进素质教育和培养创新医学人才的培养目标。     

人体解剖学实践教学改革及效果评价

目的改革人体解剖学实践教学以提高学生综合素质,并评价改革效果。方法根据地方本科院校特色,构建了培养创新型人才的人体解剖学实践教学体系。除常规的人体解剖学实验室教学外,开展了导师制管理、探索性设计性实验及summer students暑期科研训练等实践活动;实践改革体系中还包含了对实践教学的考核方式的改革。这一教学模式已经在三届预防医学本科的人体解剖学教学中实施,并利用访谈和问卷调查的方式对实践教学改革进行了评价。结果培养创新型人才的人体解剖学实践教学体系提高了学生的多方面能力,其中主要是发现问题和解决问题的能力、获取信息的能力、人际交流和协作能力。结论人体解剖学实践教学体系的改革是提高学生综合实践能力的一种可行方法。     

高职护理专业人体解剖学实验标本考试方法探讨

标本考试是解剖学教学过程中的重要环节,它既能检验解剖学教学效果,又对解剖学的教学尤其是实验教学提出了新的目标和要求。标本考试改革是启动和深化解剖学教学改革的导航器,在实际教学过程中,如何掌握好解剖学标本考试的尺度,更好地发挥它的作用,为教学服务,与教育思想、课程体系、教学内容、教学方法的改革相匹配,是本文探讨的主要内容。为了尽快适应新形式、转变教学观念、改革解剖学教学方法,全面提高学生观察问题、分析问题和解决问题的综合能力,进行了一些解剖学实践考核方面的探索。     

中专生妇产科护理学教学改革与实践

探讨中专生妇产科护理学教学改革的效果。教学改革主要通过如下方法:(1)调整教学计划,增加实验学时;(2)加强和完善实验室的设施与管理;(3)改革教学方法,注重学生能力的培养;(4)改革实践技能考核方式,改进成绩评价方法。通过教学改革,调动了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的沟通能力和应变能力,提高了学生分析、解决问题的能力,提升了学生的评判性思维能力。改革后的教学方法有利于提高妇产科护理学教学质量,有利于提高学生的综合素质。     

基于微课的翻转课堂在高职护理专业生理学实验教学中的应用

目的 根据江苏护理职业学院高职护理专业生理学实验课程的教学现状，探讨基于微课的翻转课堂教学模式在生理学实验教学中的实施方法和应用效果，以期为该教学模式在生理学实验教学中的推广提供参考。 方法 研究对象选取江苏护理职业学院2017级三年制高职护理1班和2班，1班为对照组(40人)，2班为实验组(40人)。对照组采用传统教学模式，实验组实施基于微课的翻转课堂教学模式。基于微课的翻转教学主要包括课前教师准备、课前学生自主学习、课堂实施和课后巩固4个步骤。课程结束后，对2组学生进行实验理论考核、实验技能考核和问卷调查来评价教学效果。用统计软件SPSS 19.0处理数据，组间比较采用t检验，计数资料采用χ2检验。 结果 实验组的实验理论考核平均成绩为(84.85±7.43)分，实验技能考核平均成绩为(83.93±7.48)分，均高于对照组的实验理论考核平均成绩[(80.47±7.69)分]和实验技能考核平均成绩[(78.78±6.44)分]，且差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果表明，实验组学生对教学模式的认可度在学习兴趣、自主学习能力、团队合作意识和分析解决问题的能力4个方面均高于对照组，且差异均具有统计学意义(均P<0.05)。 结论 基于微课的翻转课堂教学模式能够增强学生对实验技能和相关理论的掌握，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，增强学生的团队合作意识和提高学生分析解决问题的能力，因此该教学模式在生理学实验教学中值得进一步研究和推广。      

客观结构化临床考试在口腔医学本科生临床能力考核中的应用研究

目的　探讨口腔医学客观结构化临床能力考核（objective structured clinical examination,OSCE）对提高口腔医学本科学生的临床能力及医师资格考试的应试能力和技巧的促进作用。方法　以重庆医科大学2009至2012级口腔医学本科学生为对象;采用客观结构化临床考核对口腔医学本科生的临床技能进行考核;结合口腔医学本科生OSCE考核结果,对执业医师资格考试（口腔类别）成绩进行年度通过率数据的相关系数分析。结果　2009至2012级口腔医学本科生的执业医师资格考试（口腔类别）实践技能通过率与OSCE考核优良率基本一致,相关系数为0.94。结论　OSCE考核对于学生理解和应用口腔医学基本知识及基本技能具有一定的促进作用,但对于是否能够提高执业医师资格考试实践技能通过率有待进一步实践。     

病原生物学与免疫学实验课程考核模式改革探索

通过在病原生物学与免疫学实验课程中,建立新的以综合实验以及设计实验为主线的考核模式,以实验模块考核和病原体形态辩识考核两部分客观评价学生的综合实验技能,以利于培养学生的创新精神,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

护理急救技能培训方法及效果评价

目的分析总结护理急救技能培训方法及效果.方法随机抽取50名未去上级医院进修的护士组成对照组和已经进修并且运用新的急救护理模式的50名护士组成观察组,同时进行理论考试、实践技能考试,对比分析成绩,总结护理急救技能培训的方法,并对其效果进行评价.结果护理急救技能培训方法中分层管理,进修培训综合考核的方式急救技能成绩提高迅速有效.结论护理急救技能培训应该分层学习,综合考核,才能提高急救应急能力,提高抢救的效率.