目标教学在神经内科临床护理带教中的应用

目的:对神经内科临床护理带教中实施目标教学模式的价值进行研究.方法:研究以2016年度至2016年度进入该院神经内科实习的带教护生作对象,从中抽选10名随机分组:观察组5名护生带教中实施目标教学模式,而常规组5名护生则实施传统带教模式,于实习期正式结束后,对2组护生实操成绩以及理论成绩等进行评估与比较.结果:观察组5名护生实操成绩(94.22±5.17)分,常规组5名护生为(75.55±8.26)分,(P＜0.05);观察组理论成绩(98.00±2.00)分,常规组(80.25±5.28)分,(P＜0.05).结论:对于接受护理带教的神经内科护生,带教时选择实施目标教学模式,除了能提升其理论成绩外,还可以对其实操成绩有效提高,从而实现对带教水平的提升,便于获得更高的教学效果,可推广.     

OTD教学法在手术室护生临床护理教学中的应用

目的：探讨OTD教学法在手术室护生临床护理教学中的应用效果。方法：选择2020年7月至2021年3月本院手术室带教的108名护生为研究对象,将2020年7月至11月的54名护生作为对照组,2020年12月至2021年3月的54名护生作为实验组。对照组采用传统临床护理带教方法,实验组采用OTD教学法。比较两组护生出科考试成绩、临床工作能力及对带教模式满意度。结果：实验组出科考试成绩高于对照组,临床工作能力优于对照组,对带教模式的满意程度高于对照组且差异显著(P<0.05)。结论：OTD教学法在手术室护生临床护理教学中应用效果优于传统临床护理带教方法,可提升护生出科考试成绩、临床工作能力,护生对该教学法满意度较高。     

外科护理操作考核表在护生临床带教中的应用

目的探讨强化、规范护理操作带教对提升护理教学质量和带教满意度的意义。方法在2012年10月至2014年3月,将本科室带教的36名护生作为对照组,另40名护生作为观察组。对照组根据传统的护生带教路径表进行带教;观察组在对照组的基础上增加使用护生入科护理操作考核表进行带教。比较两组护生的出科操作考核成绩及护生对带教老师的满意度。结果观察组护生出科操作考试成绩明显高于对照组(95.03±3.25 vs 91.75±3.12,P<0.01),具有统计学意义;观察组带教老师满意度也明显高于对照组,(97.5%vs 77.8%,P<0.05),具有统计学意义。结论护理操作考核表,可以强化和规范护生临床护理操作的带教工作,不仅提高了护生临床操作能力,也提升了护生对护理带教的满意度。     

妇产科人性化护理带教体会

目的采用人性化带教模式培养新时代高素质护理人才。方法选取2010年4月至2011年5月期间来我院妇产科实习的卫校护理班的60名护生,采用人性化带教模式进行临床实习。通过言传身教调动护生的主动性与创造性。结果人性化带教模式极大地提高了护生的学习积极性,充分调动了护生的主观能动性,有效提高带教效果,是一种值得临床护理带教人员借鉴的教学方法。     

护理程序系统思维在内科护理带教中的应用效果探讨

目的探讨将护理程序系统思维应用于内科护理带教的效果。方法选择2016年3月至2017年3月在我院实习的67名护生,随机分为对照组和观察组。对照组34名,采用传统带教模式;观察组33名,采用护理程序系统思维带教模式。教学结束后对两组带教效果进行比较。结果对比两组理论知识考查与操作考核成绩,观察组高于对照组,差异有显著性(P<0.05)。观察组护生各项能力均得到提升,与对照组差异显著(P<0.05)。观察组护生对内科护理带教中应用护理程序系统思维模式高度认同。结论内科护理带教中应用护理程序系统思维后,护生综合素质得到提升,能够更好地满足内科护理人才需求,值得推广。     

启发式教学法在手足外科护理实习带教中的实践和体会

目的:探讨启发式教学法在手足外科护理实习带教中的应用效果.方法:选取2017年7月至2020年4月在本院手足外科实习的118名护生,根据实习顺序将护生分为实验组和对照组,各59名.对照组实施传统带教法,实验组实施启发式教学法.评价两组护生岗位胜任能力及对带教老师的满意度.结果:实验组护生护患沟通、护理前评估、病例分析、...     

优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用

目的:分析优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用效果.方法:选取2013年3月至2017年3月在该科实习的150名护生,将其随机分为对照组和优质组,各75例.对照组在临床护理带教中采用常规教学,优质组则采用优质护理服务教学模式教学.比较两组的教学效果.结果:优质组理论知识、临床操作能力、护理沟通能力、健康教育能力及总分均明显高于对照组(P<0.05);优质组授课方式、管理能力、带教素质、关爱实习生和教学效果满意评分均明显高于对照组(P<0.05).结论:优质护理服务教学模式应用临床护理带教中,可提升护生理论知识及临床护理操作能力,且护生满意评分高,值得进一步应用于临床带教中.     

输液室临床护理带教体会

目的：对输液室临床护理带教进行分析研究,总结体会。方法：随机抽取2012年3月-2012年7月在本院输液室实习的55名护生作为研究对象,将其设为对照组,抽取2013年8月-2013年12月在本院输液室实习的59名护生作为观察组,对照组护生采用传统带教模式,观察组护生进行分组带教,实习结束后对两组护生分别进行出科考核和卷调查。结果：观察组实习生在笔试考核、技术操作方面均优于对照组,观察组实习生平均考核总分（88.31±2.98）显著优于对照组（76.41±2.49）,组间比较差异显著（P均〈0.05）;观察组护生对带教方法的总体满意度明显优于对照组,二者差异显著（P〉0.05）。结论：在输液室实施分组带教模式可有效提高临床带教质量及护生综合素质。     

三元项目教学法在手术室临床护理带教中的应用探究

目的探究三元项目教学法在护理带教中的应用效果,以提升带教质量与护士综合素质。方法选择2015年9月至2016年9月在我院手术室实习的97名护生作为研究对象,随机分为观察组与对照组,前者施以三元项目教学法带教,后者施以常规方法带教。比较带教前后护生应对能力与批判性思维能力。结果观察组护生应对能力、批判性思维能力显著提升,且与对照组差异显著(P<0.05)。观察组中近98%的护生完全支持应用三元项目教学法,对该教学法满意度较高。对照组护生对常规带教方法的满意度仅为52%,两组差异具有显著性(P<0.05)。结论三元项目教学法有利于提升护生应对能力与批判性思维能力,是较为理想的培养更强护理技能和更高职业素质实用型人才的带教方法。     

急诊科实习护士带教探讨

目的:探讨急诊护理带教方法,提高急诊护理带教质量。方法:将2007年7月～2008年9月50名护生作为试验组,将2009年7月～2011年9月50名护生作为对照组。对照组采用常规带教方法,试验组在常规带教方法上,强化带教职责,加用情景模拟带教方法,实习结束时比较两组带教结果。结果:试验组效果明显优于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:强化带教职责,加用情景模拟带教方法,可有效提高急诊护理带教质量,使护生急救意识得到强化,提高急救能力及学习效率,满足急诊临床带教需要。     

医护生合作模拟演练在急诊护理护生带教中的应用效果

目的：探讨医护生合作模拟演练在急诊护理护生带教中的应用效果。方法：选择2018年8月至2021年3月我院急诊科实习护生135名。采用随机数字法,实验组68名护生采用医护生合作模拟演练带教方法,对照组67名护生采用传统带教,比较两组护生带教效果。结果：实验组护生理论操作考试得优率、护生教学满意度、患方对护生满意度、医师对护生满意度均显著高于对照组,其OR值分别为3.128、4.284、2.464、2.201(P均<0.05)。结论：在急诊科护理护生带教中,使用医护生合作模拟演练带教方法可有效提高急诊护理教学质量,提高急诊科护生、患方、医师对带教的满意度。     

外科护理实习生带教问题的分析及对策

目的查找各民族本科、专科护生在外科实习带教期间所存在的问题,并根据存在的问题,提出建设性意见和建议,以期达到提升外科师资带教能力的目的。方法采用自行设计问卷,对2013年7月-2014年4月来外科实习的130名护生进行调查。结果本科、专科护生对我院护理带教质量予以认可,本科护生对临床带教的满意度低于专科护生（P〈0．05）,其中满意度较低的条目主要为实习轮转安排、临床带教老师科研知识局限、对护理职业的热爱。结论通过制定目标教学实习大纲,加强临床护理师资力量的再培养,严格带教监督制度等举措的落实,使外科护理临床带教质量不断提高,为持续为临床输送优质护理后备力量打下夯实基础。     

基于"能力本位"理念的分层带教在呼吸科护生规培中的应用

目的　探究基于"能力本位"理念的分层带教在呼吸科护生规培中的作用。方法　选取2019年9月至2020年8月期间到北京积水潭医院呼吸科进行规范化培训的70名护生作为研究对象。采用掷硬币法随机分为研究组和对照组,各35名。研究组采用基于"能力本位"理念的分层带教,对照组采用常规分层带教。比较两组规培护生护理能力及带教质量。运用SPSS 23.0进行t检验和卡方检验。结果　两组护生规培后理论知识成绩[（95.29±3.13）、（86.29±5.13）]均高于规培前[（78.22±4.48）、（77.29±5.13）]。研究组规培后理论知识、操作技能、病案汇报等3项成绩及综合素质成绩均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。研究组对带教质量的各项指标的满意度高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论　基于"能力本位"理念的分层带教可提高呼吸科护生规培教学的质量及护生的综合素质,值得应用推广。     

精细化带教模式在改善内科实习护生操作及应急处理能力中的效果观察

目的:探讨精细化带教模式在改善内科实习护生操作及应急处理能力中的效果.方法:选取2010年7月-2011年6月于内科实习的35名护生为对照组(常规带教模式组),2011年7月-2012年6月的35名护生为观察组(精细化带教模式组),后将两组护生带教前及带教后4周的操作能力和应急处理能力评分进行比较.结果:带教后4周观察组操作能力和应急处理能力优秀率均高于对照组,P均＜0.05,有显著性差异.结论:精细化带教模式在改善内科实习护生操作及应急处理能力中的效果较佳,更为适合内科的护理实习带教.     

护生带教推行健康教育的体会

临床带教是培养护生成为合格职业护士的重要组成部分。为探讨一种适应新的护理模式的带教方式 ,造就一批高素质、高水平的护理人材。我科在1 998年 1 0月至 1 999年 1 0月间 ,将 1 7名护生分成6组进行健康教育培训 ,并指导她们在临床中实施 ,实习结束时对 1 7名护生进行综合考评 ,均达到独立工作能力强、全面素质高等特点。现总结如下。1　对象与方法1 .1　对象 :1 7名护生均为受过中等教育 ,理论考试合格进入临床实习的护生。1 .2　方法1 .2 .1　第一阶段 (第一周 )护长或带教负责人给护生进行理论讲课 ,如什么是健康教育 ?健康教育的目的…     

不同护理带教方案在皮肤科实习护生带教中的应用对比

目的 探讨排班制带教与一对一带教在皮肤科实习护生带教中的应用效果差异.方法 选取2011年4月—2015年1月在我院皮肤科实习的116名护生,采用随机数字表法分为研究组和对照组各58名,对照组给予常规排班制带教模式,研究组给予全程一对一带教模式.对2组护理实习生综合考核结果及满意度等情况进行对比观察.结果 研究组护理实习生理论知识、操作技能、沟通技巧以及综合能力评分均明显高于对照组(P<0.05);带教老师和患者对研究组护理实习生的护理满意达标率均明显高于对照组(P<0.05);研究组投诉发生率明显低于对照组(P<0.05).结论 在皮肤科实习护生带教中实行一对一带教模式效果确切,可明显改善护理实习生的责任心、工作能力及沟通技巧等,优于常规排班制带教.     

骨科护理教学中阶段式带教的探索与应用

目的 探究分析阶段式带教方法在骨科护理教学中的实践应用.方法 选取2016年8月~2017年3月于本院骨科实习的48名护生为研究对象,根据带教方法的不同分为观察组与对照组,各24名,比较两组护生的成绩.结果 经过4周的实习,各项结果对比后,发现观察组各项成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 阶段式带教方法的带教质量较高,带教方法的改进探索是正确的,能够有效提高实习生综合能力与整体素质,值得广泛推广应用.     

护理实习生带教体会

临床实习是护理教育的最后环节,是学校教育的延伸,是专业理论知识与实践相结合的关键,是培养护理实习生独立工作能力、综合动手能力的第一步.为培养与现代社会需求相适应的高质量护理人才,笔者所在医院多年来长期接收大理医学院、昆明医学院、江西忻新高级护理专科学校、临沧市卫生学校的护理专业实习、见习护生.护生从单一的中专生发展到大专生乃至本科生,如何进行阶梯式带教来完善临床教学程序,以满足护生的需求,使其尽快适应并参与"以患者为中心"的护理模式,是教育与管理的主要目标.笔者从护理实习生历经被带教、参加工作三年成为带教老师至今已有26年的带教经验.本文就临床带教及教学中存在的问题探讨如下.     

人性化带教模式在剖宫产产后护理带教中应用

目的:探讨人性化带教模式在割宫产产后护理带教中应用效果.方法:82名护生分为对照组40名和观察组42名,分别采用常规临床护理带教和人性化带教模式进行带教,对比两组教学效果.结果:观察组理论和操作考核总分、剖宫产产后护理得分均显著高于对照组(P＜0.05).观察组学习态度、沟通能力和解决问题能力评分均显著高于对照组(P＜0.05).观察组护生对教学的满意度显著高于对照组(P＜0.05).结论:人性化带教模式可以显著提高护生综合能力,从而更好地掌握妇产科护理理论知识以及操作技能.     

整体护理观念在临床带教中的实践

目的：探讨改进教学方法对提高教学质量的意义。方法：运用护理程序与临床带教相结合的方法对48名护生的临床带教。结果：护生专业理论知识、护理技术操作、护理文书书写及病人满意度等方面均有较大幅度的提高。结论：整体护理的实施使临床带教从经验化走向科学化,使教学质量得以提高。