学生主体性学习活动的构建与应用研究

经过多年的教学实践,建立了以学生为学习主体的教学模式,强调学生积极主动地参与教学,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,学生从被动吸收到主动求知,从消极接受到积极思维,培养了学习兴趣,提高了学习效率,使教学成为学生积极主动学习的过程。实践证明,此种教学模式有利于学生综合素质和能力的全面协调发展,同时也深受学生的欢迎。     

人体寄生虫学多媒体素材库的建立和应用

人体寄生虫学多媒体素材库是教师教学和学生学习的资源中心,使教学资源共享,丰富了教学内容,缩短了任课教师搜集制作素材的时间,优化了教学过程;各种素材丰富生动的表现形式,有利于提高学生学习兴趣,同时便于学生自主学习,提高了教学质量和教学效果.     

开展第二课堂活动 丰富神经生物学本科教学

为了增强神经生物学本科教学的科学性、生动性,在传统教学模式的基础上开展第二课堂活动——"Journal Club"最新文献阅读。学生在强化科技英语运用能力的同时也了解到神经科学的最新发展现状,提高了学习的兴趣,增强了学习的主动性,逐步实现学习模式由被动学习向自主学习的转变。同时,第二课堂活动也成为师资培训的契机,强化了教师队伍的科研和学习意识,通过参与学生的自主学习和合作学习增强青年教师的教学能力,提高教学水平。     

多元化教学法在中专病理学中的应用

根据中专学生的特点把传统教学、PBL(Problem-Based Learning,以问题为基础的学习)、CPC(Clinic pathological conference,临床病理讨论会)教学模式有机地结合起来,同时辅以CAI(Computer Assisted Instruction,计算机辅助教学)等教学手段进行教学,不仅提高了病理学的教学质量,而且激发了学生的学习兴趣,增强了学生自主学习的能力,使学生的综合素质大幅提高,适应了现代中等职业教育的需要。     

在护理教学中培养学生自主学习能力的研究

在护理教学中运用发展性教学的理念,改变教师教学行为,在教学中促进学生主体性参与、自主性学习,同时进行发展性教学评价体系的探索,以提高学生综合素质,促进学生主体发展和提高学生的自主学习能力.     

小组学习法在《护理学基础》中的运用

目的 探讨小组学习法在本科《护理学基础》教学中的应用效果.方法 在2004级护理本科的《护理学基础》课教学中实施该方法,进行期末学生成绩的分析和学生访谈对综合能力的评价.结果 小组学习法有助于培养学生合作的精神和竞争意识,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标;同时这种教学方法激发了学生的主观能动性,培养了创新性思维能力,增强了自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力.结论 采取小组教学方式在完成《护理学基础》教学目标的同时,培养了学生团结协作的精神,锻炼了学生自主学习的能力,激发了学习的兴趣,适应当代护理教育改革小组学习,是提高教学质量的有效教学方法,适应现代护理教育理念.     

学生主体性学习活动的构建与应用研究

经过多年的教学实践，建立了以学生为学习主体的教学模式，强调学生积极主动地参与教学，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，学生从被动吸收到主动求知，从消极接受到积极思维，培养了学习兴趣，提高了学习效率，使教学成为学生积极主动学习的过程。实践证明，此种教学模式有利于学生综合素质和能力的全面协调发展，同时也深受学生的欢迎。     

小组学习法在《护理学基础》中的运用

目的 探讨小组学习法在本科《护理学基础》教学中的应用效果.方法 在2004级护理本科的《护理学基础》课教学中实施该方法,进行期末学生成绩的分析和学生访谈对综合能力的评价.结果 小组学习法有助于培养学生合作的精神和竞争意识,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,真正实现使每个学生都得到发展的目标;同时这种教学方法激发了学生的主观能动性,培养了创新性思维能力,增强了自主学习、合作、交流、分析与解决问题等能力.结论 采取小组教学方式在完成《护理学基础》教学目标的同时,培养了学生团结协作的精神,锻炼了学生自主学习的能力,激发了学习的兴趣,适应当代护理教育改革小组学习,是提高教学质量的有效教学方法,适应现代护理教育理念.     

以学生为主导的教学查房在高等护理教育中的应用

目的:探讨以学生为主导的教学查房模式在高等护理教学中的作用。方法:由学生从教学查房准备开始,到教学查房的具体实施过程以及最后的评价结果,都由学生作全过程的参与,由学生作主导进行自我教学。结果:学生和老师对教学进行评价,共同总结查房的意义及效果。与采用传统查房教学方法相比,学生比较欢迎这种主动的学习模式,认为以学生为主导可以更加调动学生的创造性,改变以往被动学习的情况,对授课的内容掌握牢固,印象深刻。同时,教师也比较欢迎这种教学方法,认为它给教师带来了相当压力的同时也促进了她们需要掌握更多的知识以应对学生在教学查房中提出的种种问题,综合教学能力得到了进一步的提高。结论:在高等护理临床教学中,尝试以学生为主导进行教学查房,可以充分发挥学生的学习积极性及主观创造性,同时促进教师提升自身素质,改进教学方法。     

基于ARCS动机模型的“中药鉴定实习”实践教学设计与应用

ARCS动机模型在实践教学中被广泛应用,对激发和维持学生学习动机起着重要的作用。文章以ARCS动机模型为基础对“中药鉴定实习”进行课堂教学设计,进而提升学生的学习动力。同时,该课程依托内蒙古医科大学位于河北安国的实习基地进行为期一周的实践教学,以期让学生对中药学专业有一个全新的认识,深入了解中药学相关工作。该课程的实践教学设计与应用,不仅有效地激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习热情,而且为其今后的学习深造和工作奠定了良好的基础,同时也为学生的职业生涯规划提供了良好的帮助。     

C语言教学的探索与实践

对在给计算机专业学生讲授C语言设计系列课程中所遇到的问题,阐述了教学体会,并提出了解决方案。包括明确学习目的,激发学生学习兴趣;及时调整教学内容和方法,引导学生快速入门;多种教学手段结合,加强教学效果;重视上机实践,教练合一,提高学习效率等四个方面。同时,实际的教学实践也有力的证实这些方案卓有成效,为C语言专业教学拓展了思路。     

结合循证医学的 CBL教学法在病理生理学中的应用效果

病理生理学教学中采用案例教学法,在完成教学任务的同时,不仅激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合素质,同时也更好地使理论教学与临床实践相结合,真正做到教学相长,对培养高质量医学人才具有重要意义。     

PBL教学模式在药理学教学中的实践

探讨PBL教学模式在药理学教学中的应用,以临床病例为基础,进行小组讨论式学习.结果显示,PBL教学组学生的自主学习、分析和解决问题的能力均较传统授课组学生明显提高,同时也增强了学生之间的团队精神.PBL教学有助于医学生成为终生学习者,变被动学习为主动学习,值得推广.     

PBL教学模式在药理学教学中的实践

探讨PBL教学模式在药理学教学中的应用,以临床病例为基础,进行小组讨论式学习。结果显示,PBL教学组学生的自主学习、分析和解决问题的能力均较传统授课组学生明显提高,同时也增强了学生之间的团队精神。 PBL教学有助于医学生成为终生学习者,变被动学习为主动学习,值得推广。     

发挥教育技术优势 探索医学专业英语教学模式

以护理专业教学为例,探讨了专业英语教学中存在的问题。同时提出了在英语教学中,应充分发挥教育技术及网络教学优势,改革英语教学模式,以提高学生的英语学习兴趣和学习效率,实现教学目标。     

以团队为基础的学习在基础化学教学中的探索与实践

目的：探索适应医学科学发展需要的新的基础化学教学模式,调动学生的学习积极性,变学生的被动学习为主动学习.方法：以酸碱质子理论的教学为例,详细探讨了以团队为基础的学习（TBL）教学法在基础化学教学中的应用和实施过程.结果：TBL教学法得到了学生的普遍认可,不仅激发了学生的学习积极性,还提高了教学质量.结论：TBL教学法能够充分调动学生的学习积极性,同时能够促进学生的自学能力、协作能力、表达能力、知识应用能力的提高.     

“模拟诊疗”在妇产科见习带教中的运用初探

为达到妇产科教学的预期效果,促进学生学习积极性,妇产科见习带教中运用了“模拟诊疗”教学模式。该方法注重启发式教学,激发学生的主动学习兴趣,提高了学习效果。同时教书育人,使学生关心体贴病人。且“模拟诊疗”教学有其广泛的实用性,可运用于教学的各个领域,有利于构建医学生的临床思维框架,全面培养其综合素质。     

基于THEOL网络教学综合平台构建数字化病理学与病理生理学教学资源库

基于THEOL网络教学综合平台建立数字化病理学与病理生理学教学资源库,加强教学资源整合,使其更加规范化、系统化,同时丰富线上线下教学手段,激发学生学习兴趣,促进学生对知识的理解与记忆,提高学生学习能力。     

中医英语跨文化交际课嵌入PBL的教学研究

PBL教学旨在培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生自主学习及终身学习能力。本研究尝试将PBL教学环节嵌入中医英语跨文化交际课程。在此,展示了此次实践的教学设计和教学过程;同时汇报了通过问卷、访谈收集的学生对教学的评价,以及研究者基于课堂实践的教学反思;最后就PBL教学在课程中的实际运用给出了参考建议。     

谈中专妇产科护理教学中心理效应原理的应用

随着中专入学门槛的降低,与以往的护理中专学生相比,现在护理中专学生的学习习惯和学习技能普遍较差,这对教师的教学提出了更高的要求,尤其在面临统考与会考时,教师面对学习困难的学生经常束手无策。笔者经过几年的教学探索,认为面对这些学生,教师在掌握常规教学方法的同时,如果能够在教学中应用心理学原理,就能使教学效率大大提高,从而提高学生的考试通过率。