综合模拟教学法在手术室护理实验教学中的应用

目的 培养学生动手能力和解决实际问题的能力,使学生进入临床实习后尽快适应手术室护理工作.方法 对150名学生围绕手术室护理工作的培养目标,采用情景模拟、小组讨论、设计实验等综合模拟实验教学法,将素质教育贯穿于实验教学中.结果 94.0%学生认为手术室护理技能操作的训练使其临床护理工作能力和综合素质明显提高,80.0%临床带教教师认为学生能够在进入临床实习后较快适应并参与手术室护理工作.结论 综合模拟教学法的应用不仅能提高学生的自学能力、知识迁移能力、观察能力、操作能力,而且促进带教教师教学水平的提高和教师教学理念的转变.     

项目教学法在手术室护理实验教学中的应用

目的 探讨项目教学法在手术室护理实验教学中的应用效果.方法 选择160名大专班护生以"模拟完成1例阑尾炎手术配合"作为实验项目,开展12个学时的手术室护理实验教学.结果 98.1%护生认为无菌观念加强;96.2%护生认为集体参与意识与合作精神增强;93.8%护生认为有助于全面系统地掌握手术室常用基本护理技能;90.6%护生认为激发了学习主动性,提高了学习兴趣.结论 应用项目教学法有助于护生全面系统地掌握手术室常用基本护理技能,充分突出以护生为主体,教师为主导的教学理念,全面提高护生综合素质.     

项目教学法在手术室护理实验教学中的应用

目的探讨项目教学法在手术室护理实验教学中的应用效果。方法选择160名大专班护生以“模拟完成1例阑尾炎手术配合”作为实验项目，开展12个学时的手术室护理实验教学。结果98．1％护生认为无菌观念加强；96．2％护生认为集体参与意识与合作精神增强；93．8％护生认为有助于全面系统地掌握手术室常用基本护理技能；90．6％护生认为激发了学习主动性，提高了学习兴趣。结论应用项目教学法有助于护生全面系统地掌握手术室常用基本护理技能，充分突出以护生为主体，教师为主导的教学理念，全面提高护生综合素质。     

合作性学习教学法在基础护理实验教学中的应用

目的 比较基础护理实验教学中合作性学习与单一授课模式的教学效果,为护理教学提供参考.方法 将168名本科学生随机分为两组,实验组采用合作性学习教学,对照组采用单一授课法教学.比较两组基础护理理论、操作考试成绩,并调查实验组对合作性学习的评价.结果 实验组理论、操作考试成绩显著优于对照组(均P＜0.01);11个调查项目中排在前5位的为有助于提高沟通能力,有助于促进同学间、师生间的关系及有助于激发学习兴趣和增强自信心.结论 合作性学习教学效果优于单一授课法,有利于激发学生的学习兴趣和培养团队精神.     

循证护理在手术室护理中的应用

目的探讨循证护理在手术室护理中的应用。方法对取循证护理前6个月926台手术和采取循证护理后6个月1080台手术进行护理质量评分、患者满意度、医生满意度、差错发生率、纠纷发生率统计并进行比较。结果采取循证护理前和采取循证护理后护理质量评分、患者满意度、医生满意度、差错发生率、纠纷发生率比较,P〈0．05差异有统计学意义。结论手术室循证护理作为工作方法,同时也作为一种观念或理念,它指导手术室护理人员在作出临床判断时,学会查询研究证据、评鉴科研证据、并利用科研证据,同时将所得到的科研证据与临床经验、患者需求结合,做出有效的、科学的护理计划,提高护理质量。     

舒适护理在手术室护理中的应用

<正>随着医学模式的转变和护理改革的深化,如何将以病人为中心的整体护理贯彻到护理工作中,将关爱病人的行为具体化,是当前护理工作急待解决的问题,舒适护理的开展能解决这一问题。它是一种整体的、个性化的、创造性的、     

舒适护理在手术室护理中的应用

目的探讨舒适护理在外科手术室中的应用。方法将120例外科手术患者随机分为观察组和对照组各60例。对照组给予外科常规护理,实验组在常规护理基础上,采用舒适护理。对两组患者的满意度进行比较。结果观察组病人在心理和生理方面均有改善,术后随访病人满意度达95%。高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论舒适护理在外科手术室护理中的运用提高了护理服务质量,充实了"以人为本"的整体护理内涵。     

合作学习在手术室临床护理教学中的应用

目的探讨合作学习模式在手术室临床护理教学中的应用效果。方法将实习护生64人按实习时间分成观察组和对照组各32人。对照组采用传统“师带徒”教学法进行带教,观察组采用合作学习模式进行教学,实习结束前评价学习效果。结果观察组护生考试成绩显著高于对照组（P〈0.05）;观察组90.6%～100.0%护生认为合作学习模式有效提高了自己的综合素质。结论手术室临床护理教学中应用合作学习模式对提高护生的操作能力、沟通能力、综合运用知识能力和加深知识理解有非常重要的作用,可提高教学质量。     

合作学习在手术室临床护理教学中的应用

目的 探讨合作学习模式在手术室临床护理教学中的应用效果.方法 将实习护生64人按实习时间分成观察组和对照组各32人.对照组采用传统"师带徒"教学法进行带教,观察组采用合作学习模式进行教学,实习结束评价学习效果.结果 观察组护生考试成绩显著高于对照组(P<0.05);观察组90.6%～100.0%护生认为合作学习模式有效提高了自己的综合素质.结论 手术室临床护理教学中应用合作学习模式对提高护生的操作能力、沟通能、综合运用知识能力和加深知识理解有非常重要的作用,可提高教学质量.     

护理二线负责制在手术室护理中的应用

目的探讨二线负责制在提高手术室护理质量、控制护理缺陷中的作用。方法设立护理二线岗位,制定工作职责,形成了护士长—护理二线—工作人员三级质控体系,比较实施前后手术科室对手术室满意度、护理文件书写、专科考核等指标的变化。结果二线负责制实施前满意率为87.5%,实施后为96.0%,对比差异有统计学意义(P0.05);实施前后护士专科理论及操作考核成绩比较差异有统计学意义(P0.05)。结论实行护士长领导下的护理二线负责制,使手术室人力资源得到合理应用,是提高手术室工作质量的有效手段。     

护生无望感调查分析

目的 探讨护生无望感的发生情况及其对策.方法 采用Bech-H量表及应对方式问卷对308名护生进行调查.结果 护生无望感发生率为24.35%.中专护生无望感发生率显著高于大专护生(P＜0.01).有无望感与无无望感护生应对方式比较,除退避外,其余5个分量表评分差异有显著性意义(均P＜0.01).结论 应巩固护生尤其是中专护生的专业思想,引导护生采取积极的应对方式,以避免或降低无望感的发生.     

护生法律知识教育现状与应对策略

对高等学校护理专业学生（下称护生）缺乏正规系统的学校法律知识教育、法律知识掌握程度较低、缺乏对相关法律证据的认识及书写护理记录的知识现状进行综述。提出应改革课程体系与教学内容，加强在校护生法律法规教育，将法律知识融入临床各科教学中，贯穿于学校教育的全过程并与临床护理相结合，实施护生实习前的岗前培训，提升护生综合素质，以切实增强护生法律意识和法制观念，自觉规范护理行为，确保医疗护理工作安全。     

本科护生对临床教学策略的反馈性调查

目的了解本科护生对临床教学策略感兴趣的程度.方法自制本科护生对临床教学策略的反馈性调查表对49名临床实习结束的本科护生进行调查.结果本科护生对临床教学策略的总体感觉尚可;对感兴趣的比率分别为:实习讨论占91.8%、个案护理占85.7%、专题讲座占83.72%、床边查房占81.6%、自学占81.6%、护理管理占79.6%、教学查房占71.4%、分管病床占71.4%、小讲课占69.4%、科研设计占61.2%.结论本科护生临床教学策略基本满意,但尚需不断反馈,不断改进教学方法,使教学策略更为完善.     

护生法律知识教育现状与应对策略

对高等学校护理专业学生(下称护生)缺乏正规系统的学校法律知识教育、法律知识掌握程度较低、缺乏对相关法律证据的认识及书写护理记录的知识现状进行综述.提出应改革课程体系与教学内容,加强在校护生法律法规教育,将法律知识融入临床各科教学中,贯穿于学校教育的全过程并与临床护理相结合,实施护生实习前的岗前培训,提升护生综合素质,以切实增强护生法律意识和法制观念,自觉规范护理行为,确保医疗护理工作安全.     

临床基础护理落实现状调查分析与策略应对

目的 对临床基础护理落实现状调查分析并探讨应对策略.方法 采用横断面调查法,对183名普通病房住院患者进行问卷调查,并对调查结果进行统计、分析,探讨应对策略.结果 全部接受调查的患者对基础护理不同内容的满意度存在明显差异.结论 临床基础护理落实现状较差,满意度较低,通过有效的应对,不仅能增加患者的满意度,而且有利于疾病的治疗与康复.     

护生对护理美学学习兴趣的调查分析

目的 探讨护生对护理美学各部分教学内容的兴趣差异,为今后护理美学的教学提供参考.方法 采用自制问卷,调查68名护理本科生和78名护理高职生对护理美学的学习兴趣.结果 146名护生对护理美学中护士职业形象美最感兴趣,得分最高(2.77±0.35),而美学基本理论得分最低(2.18±0.43).护理本科生对科学美和护理美学在护理管理中的应用2个条目的 兴趣显著高于护理高职生(均P＜0.01).结论 授课者应把握护生的心理特点,丰富护士职业形象美的授课内容,进而增强护生的专业情感;积极汲取美学专业知识,以更完美的讲解提高护生对美学基本理论等人文知识的学习兴趣.     

专科护生对临床实习带教教师的评价分析

采用问卷调查法对51名护理专科学生调查教师的行为特征。结果受欢迎的教师行为特征中.专业胜任、人 际关系、人格特征及教学能力4项评分均显著高于不受欢迎教师(均P<0.01)。提示当前部分临床教师行为特 征尚不尽人意.应加强上述4方面的培养,以保证教学质效。     

易性手术病人心理分析及其护理对策

对10例易性病人的心理状态进行分析,并结合其特点提出相应的心理调适措施.术前,医务人员与病人倾心交谈,了解他们内心的疾苦、压抑、茫然,找出症结所在,有针对性进行心理辅导,使病人安全渡过手术期;术后,做好角色转换的辅导,使病人能迅速适应新的性角色,以健康的性生理去指导病人建立积极的人生观,对他们的举止、姿态、步履,甚至衣服装饰进行指导.结果10例易性手术病人经过心理辅导均能在日常的生活、交往中正确表达自己的性取向,并能融入当地的生活,被人们接受.     

大专护生肿瘤护理考核结果分析及教学改进策略

目的 考查高级护理专业学生(护生)掌握肿瘤护理知识现状,了解其学习肿瘤护理知识的愿望.方法 考察护生肿瘤护理学知识掌握程度与内科护理学、外科护理学、妇产科护理学及儿科护理学4门主要临床护理学课程知识掌握程度的差异,同时采用自制调查问卷对学生进行学习肿瘤护理知识愿望及内容的调查.结果 护生的肿瘤护理学知识掌握程度远远落后于临床护理课程的知识掌握程度,差异具有统计学意义(P＜0.01);护生学习肿瘤护理知识的愿望强烈,护生最缺乏的肿瘤护理知识为肿瘤的预防、疼痛知识、死亡教育及职业防护;最希望获取职业防护、肿瘤的预防、疼痛护理及放化疗的护理等方面的知识.结论 传统的高级护理专业课程体系已不能满足护生对肿瘤护理知识的学习以及临床需求,必须加快肿瘤护理教学改革.     

大专护生肿瘤护理考核结果分析及教学改进策略

目的考查高级护理专业学生（护生）掌握肿瘤护理知识现状,了解其学习肿瘤护理知识的愿望。方法考察护生肿瘤护理学知识掌握程度与内科护理学、外科护理学、妇产科护理学及儿科护理学4门主要临床护理学课程知识掌握程度的差异,同时采用自制调查问卷对学生进行学习肿瘤护理知识愿望及内容的调查。结果护生的肿瘤护理学知识掌握程度远远落后于临床护理课程的知识掌握程度,差异具有统计学意义（P〈0．01）;护生学习肿瘤护理知识的愿望强烈,护生最缺乏的肿瘤护理知识为肿瘤的预防、疼痛知识、死亡教育及职业防护;最希望获取职业防护、肿瘤的预防、疼痛护理及放化疗的护理等方面的知识。结论传统的高级护理专业课程体系已不能满足护生对肿瘤护理知识的学习以及临床需求,必须加快肿瘤护理教学改革。