论知识经济时代我国高等医学教育的创新

２１世纪是以创新和技术为特征的知识经济时代。迎接知识经济时代的挑战,改革我国目前存在着的传统医学教育思想,高等教育唯有创新。本文分析了我国高等医学教育创新的必要性,并就其创新的途径进行了探讨。     

知识经济时代高等医学教育的探讨

教育是发展知识经济的成功之本。在知识经济时代,必须加大医学教育投入,确立医学教育“适度超前发展”的战略;调整医学教育结构,加强医学生素质教育;发展医学继续教育,构建终身医学教育体系;深化教育改革,积极发展民办 医学教育。同时,在西部大开发过程中,加快发展西部医学教育。     

迎接知识经济时代的挑战──对高等医学教育改革的前瞻性思考

20世纪即将过去,知识经济时代初见端倪。人们希望未来有良好的生存空间环境,有效的疾病防治,改善的保健康复事业等,这些都有赖于医学教育的发展。医学教育和其它专业教育虽有共同的规律性与使命,但也有其教育要求和服务对象的特殊性。因此从分析中国实际情况出发,预测知识经济时代医学科技发展的可能趋势,积极思考和选择适应21世纪社会发展需要的高等医学教育改革和发展道路,及重要的理论意义和实践意义。     

浅论知识经济时代的高等医学教材建设

知识经济时代的高等医学教材建设应该向多样化发展，兼顾不同层次和不同培养目标的要求。科研型的全国重点院校、教学与科研并重型的省市级医药院校和教学型的地方院校就不宜使用同一种教材。通过开展对国外教材的比较研究，找出自己的差距，借鉴国外优秀教材的经验，才能建设有中国特色的、适应21世纪医学人才培养需要的精品医学教材。     

论高等医学教育教学方法的改革

医学科学的迅速发展,要求高等医学教育在整个教学过程中采用更科学的方法,改变以传授知识为主的传统教学方法,将学生能力的培养放在首位。高等医学教育教学方法的改革应从以下几方面进行:全员参与改革,不断更新思想方法;在建立教学方法体系时,综合考察各种因素;教学方法灵活多样。     

论医学史课程在高等医学教育中的功能

医学史顾名思义是医学的历史,它是以医学为研究对象的历史科学。医学工作者与一般人的区别也就在于他们应该懂得医学的历史。医学史课程是医学生懂得医学历史的重要途径,因此,医学史教育在高等医学教育中有着十分重要的地位。医学史作为一门以医学为研究对象的专门史,它有典型的医学特征,但同时也具有一般历史科学的共同特点,因此,医学史课程在高等医学教育中也能体现史学的一般功能。唐太宗《旧唐书》里对魏征有这样一句评价:"以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴衰;     

浅议世纪之交我国高等医学教育改革与发展

21世纪正在向我们走来,医学院校承担着培养跨世纪医学人才的重任。在世纪之交之时,认真研究新世纪的医学教育,制订高等医学教育改革与发展的战略目标与措施是摆在我们面前的一个重要课题。教育计划的超前性与教育效益的滞后性告诉我们,只有审时度势,才能把握未来,才能使医学教育与未来需要紧紧地联系在一起。     

中国台湾地区高等医学教育浅析

中国台湾地区高等医学教育的发展和中国大陆一脉相承,并各有千秋。本文通过对中国台湾地区高等医学教育发展历程的简介及当前发展问题的分析,提出针对其发展的合理化建议。并从其整体发展历程的角度,为中国大陆高等医学教育的改革与发展提供借鉴。最终谋求两岸高等医学教育事业的共同腾飞。     

试论建构主义学习观与高等医学教育的改革

建构主义学习理论是当今信息时代学习高级知识的理论，这一学习理论对于改变我国高等医学教育师资的教学行为，转变医学高校管理者的观念，促进我国高等医学教育改革极具启发意义。通过对我国医学教育的现状分析，按照建构主义学习观的理论对高等医学教育改革提出了一些看法和建议，旨在推动我国医学教育改革的发展，缩短与国外医学教育存在的差距。     

高等医学教育国际化实践与思考

经济全球化、市场化、知识化加速了教育的高新化、多层化、创造化和国际化，高等教育国际化作为经济全球化的一种产物，是各国高等教育在面向国内的基础上面向世界的一种发展趋势，高等教育只有走向国际化，培养出具有世界眼光、能在国际舞台上大显身手的人才，才能应对经济全球化的挑战。《中国教育改革与发展纲要》第14条明确提出：要进一步加大教育对外开放，加强教育交流与合作。高等教育国际化既可以是跨国、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，也可以是一个国家面向世界发展本国高等教育的思想理论、国际化活动以及与他国开展的相互教育与合作。高等教育国际化既包括学校内部变化，也包括学校外部变化，是大学的教学、科研和社会与世界相结合的过程，是实现教育观念国际化、培养目标国际化、课程体系国际化、交流与合作国际化的过程。     

浅论知识经济时代的高等医学教材建设

知识经济时代的高等医学教材建设应该向多样化发展,兼顾不同层次和不同培养目标的要求.科研型的全国重点院校、教学与科研并重型的省市级医药院校和教学型的地方院校就不宜使用同一种教材.通过开展对国外教材的比较研究,找出自己的差距,借鉴国外优秀教材的经验,才能建设有中国特色的、适应21世纪医学人才培养需要的精品医学教材.     

21世纪现代医学科学的发展和高等医学教育的改革

当前我们正处在世纪之交,展望21世纪现代医学科学的发展,面对世界性的教育改革和世界卫生组织(WHO)提出的“2000年人人享有卫生保健”的全球战略目标,当今和未来中国高等医学教育将要为中国的医疗卫生事业培养和输送大批医学人才。他们需要具备较广泛的社会科学知识,较宽厚的自然科学基础,较深厚的医学基础理论,较熟练的专业知识和操作技能及较强的各种能力,才能适应21世纪现代高科技和卫生事业的需要,为此我们应该认清21世纪现代医学科学发展的趋势,分析我国高等医学教育存在的问题和面临的挑战,以加速我国高等医学教育改革的步伐。一、2…     

大众化时代高等医学教育的发展质量

高等教育有一般和具体的质量要求。大众化的高等教育是多样化的高等教育,对其质量要求也应多样化。高等教育大众化时代的高等医学教育其层次、形式及其质量要求也应多样化。在大众化时代,高等医学教育应是精英教育和大众教育并存,高等医学教育应树立发展的、多样化的、整体性的和特色化的质量观。     

高等医学院校开展全科医学教育若干问题思考

全科医学教育在我国刚刚兴起 ,如何开展全科医学教育 ,培养符合我国当前医疗卫生体制改革需要的合格全科医生 ,是我国医学教育中正在积极探索与实践的重要课题 ,而高等医学院校在全科医生培养中肩负着重要的史命 ,本文就高等医学院校开展全科医学教育若干问题作一探讨     

深化高等医学教育改革为全面建设小康社会服务

党的十六大提出的全面建设小康社会的奋斗目标，对全民健康素质和医疗卫生工作都作出了明确要求。十六大报告中提出：“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。”高等医学教育既是国民教育体系的重要组成部分，又承担着为人民健康和医疗卫生事业培养人才的任务，     

高等医学院校开展全科医学教育若干问题的思考

全科医学教育在我国刚刚兴起,如何开展全科医学教育,培养符合我国当前医疗卫生体制改革需要的合格全科医生,是我国医学教育中正在积极探索与实践的重要课题,而高等医学院校在全科医生培养中肩负着重要的史命,本文就高医学院校开展全科医学教育若干问题作一探讨。     

高等医学教育教学内容急待更新

教学改革是学校发展的关键。教学内容改革是难点及主要问题是教学观念的转变、经费的不足和惯性运行。教学内容更新主要是基础医学中各门课程的衔接和重叠问题及在临床上已经过时的问题 ;普通基础课学时量与内容的关系问题 ;专业课中与基础医学及医学前沿交叉的问题 ;另外就是选修课设置问题等。教学内容改革的具体操作要落实到一定的组织机构 ,同时专家论证 ,如新旧内容的比例 ,质量以及可信度。不可把正在争论的某些观点做为新内容添加 ,充分认识其难度 ,进一步解放思想 ,才能有效地、积极稳妥地进行教学内容的改革。一旦改革成功 ,将对医学教育产生具大的推动作用     

全科医学与我国高等医学教育

自2 0世纪80年代末全科医学观念引进我国以来,我国很多医疗机构和医学院校对全科医学理论进行了系统的研究,对社区全科医疗也进行了研究及实践工作,在一些地区已经开始了对基层医生的全科医学转型培训工作。同时,在一些院校中已开设了《全科医学基础》这门课程,甚至开设了全科医学专业,但传统的医学教育方式不能完全体现全科医学的教学目的,因而对在校医学生全科医学教育形式进行研究势在必行。现就我院开展全科医学教育的实践和探索谈一下体会。1　了解医学教育的需求背景医学教育必须与医疗体制的需求和社会对医疗保健服务的需求相适应,必…     

英国高等医学教育的特点剖析

教育理念的融合与资源的共享是当代高等医学教育发展的主流。通过研究英国高等医学教育在人才培养模式、教学方法、课程设置、办学层次等方面的特点,有助于我们建立与完善具有我国特色的医学高等教育培养模式,并将他们的教育理论与教学方法应用到我们的医学教育的改革中来,从而推动我国医学教育的发展。     

我国高等医学教育改革与21世纪医学人才培养

科学的发展是推动人类社会进步的根本原动力。自然科学与社会科学结合是社会进步的一个重要标志,21世纪将是生物科学的时代,医学是生物科学的重要内容,其本质是自然科学与社会科学两大门类相结合的一门科学。因此,研究生物科学的规律与人文学的关系,是21世纪生物科学的热点,