应用CBE构建军医大学任职教育课程体系的研究

军医大学目前正处于由"以学历教育为主向学历教育与任职教育并重"转型的关键时期,课程体系改革是院校教育转型的重要环节。借鉴CBE理论,开发适合未来信息化战争和军队现代化建设需求的军医大学任职教育课程体系,将有助于保证任职教育人才培养质量。     

适应院校战略转型 构建军医大学新型教学保障体系

针对军医大学战略转型后承担的教育训练任务,阐述了军医大学的任职教育特点,分析了新形势下军医大学教育任务对教学保障的需求,提出了以培养军事医学人才为核心,树立"大教保"观念,加大投入,整合资源,科学管理,以信息化环境建设为重点,构建学历教育与任职教育共用的技术先进、功能完备、系统配套、便捷高效、开放共享的集物质、技术和信息服务为有机整体的新型教学保障体系。     

构建军医大学任职教育综合性实验教学平台探讨

分析了构建军医大学任职教育综合性实验教学平台的必要性,阐述了构建能满足学历教育、任职教育、研究生教育和科研需要的综合性实验教学平台的基本目标和思路,提出综合性实验教学平台的实验室建设应在原有学历教育实验教学平台的基础上,遵循分类建设,突出特色,有所侧重的原则;实验室实行统管共用,资源共享,全面开放的管理运行模式.     

瞄准卫勤保障需求 提高任职教育质量

分析了新时期军队院校教育发展战略转移的形势和要求,具体论述高原军事医学系面对新形势、新任务和新要求,在实施军医大学从学历教育为主向学历教育与任职教育并重的院校转型过程中,把全军卫生勤务任职培训任务作为任职教育的抓手,探索了"瞄准卫勤保障需求,提高任职教育质量"途径的三个方面的做法和思考。     

军医大学临床医学任职教育师资队伍建设存在的问题与对策

军队院校教育体系逐步由学历教育为主向任职教育为主转变。军医大学临床医学任职教育的师资队伍与其他指挥类院校不同,有其自身特点。在教育体系转变过程中,通过树立全新教育观念、优化教员队伍结构、提高教学能力、改进教学方法、加大教员培训及教员交流力度、建立科学管理制度等途径加强临床医学任职教育的师资队伍建设。     

把握任职教育特点探索军医大学任职教育施教策略

突出任职教育主体地位、推进任职教育深入发展是当前军队院校教育转型的重点内容,是培养复合型军事医学人才的迫切要求。结合任职教育针对性强、实践性强和综合性强的特点,从更新教学观念、构建科学课程体系、调整优化师资队伍、创新教学方法和手段等方面探讨如何搞好军医大学任职教育教学改革,以促进和提高任职教育的培训质量和效果。     

军医大学任职教育课程体系构建研究

任职教育课程体系改革是当前军队院校教育转型的重点内容,是培养复合型军事医学人才的迫切要求。文章认真剖析目前军医大学任职教育课程体系存在的问题,合理借鉴外军经验,充分调研部队需求,以“能力本位”课程观为主导,按照课程结构模块化的设计理念,提出了任职教育模块化课程体系的基本框架。     

军医大学任职教育应把握的几个问题

军医大学任职教育的任务日益增多，其人才培养的目标是强化军事素质，适应岗位任职需要，培养职业素养。本文认为军医大学任职教育达到预期目标就应精心设置课程内容、灵活选择教学方法、全面建设教员队伍以及切实抓好学员管理。     

坚持为保障力服务的办学方向 着力做好军医大学的教育转型

教育训练转型是院校履行新历史使命的客观需要,也是全面落实科学发展观,谋求更好更快发展的内在动力;军医大学转型的基本目标是巩固完善学历教育,重点发展任职教育,核心是提高为保障力服务的水平;实现教育训练转型,必须以师资、课程建设为重点,优化教育资源配置,加大开放办学力度。     

军医大学预选卫生士官任职教育的几点思考

基层卫生士官培训工作纳入院校教育体系后,成为军医大学任职教育的重要工作.通过对军医大学参与基层卫生士官的培训和参与教学工作的教员及学员进行调查研究,总结经验和不足,为今后军医大学该项工作的开展提供理论基础和借鉴.     

提高军队任职教育院校卫勤保障能力的探索与实践

目的探索提高军队任职教育院校卫勤保障能力的途径。方法根据军队任职教育院校转型建设对卫勤保障的新要求,结合当前卫勤保障现状,以科学理念、能力素质、模式机制、信息系统四项基础性建设为基础理念,探索提高军队任职教育院校卫勤保障能力的方法。结果四项基础性建设的推行,促进了军队任职教育院校卫勤保障能力的提升。结论加强卫勤保障科学理念、能力素质、模式机制、信息系统四项基础性建设,是全面提高卫勤综合保障能力的有效途径。     

军医大学科研工作与任职教育关系初探

如何从任职教育的特点和规律出发搞好科研工作，是军医大学面临的主要矛盾之一。任职教育与科研工作的关系为：任职教育需要以高水平的学科专业作支撑，高水平的科研作为后盾；任职教育对军医大学的科研工作提出了新的要求；任职教育对军医大学科研工作的转型具有促进作用。军医大学应转变观念，大力发展任职教育，努力促进科研的转型，最终实现两者的互相促进。     

军医大学医学专业类课程思政建设指标体系构建研究

目的 构建一套科学、系统的军医大学医学专业类课程思政建设指标体系,为军医大学教学管理部门指导和管理课程思政建设、医学专业课教员开展课程思政教学提供参考。方法 在文献研究、案例研究基础上,构建军医大学医学专业类课程思政建设指标体系框架,邀请6名军队医学教育领域专家进行预咨询,经课题组讨论后形成指标体系初稿。在军队院校邀请具有中级以上职称,并长期从事军队医学教育教学和管理、军队院校教育管理、军队思想政治教育的25名专家,进行2轮德尔菲专家咨询,并对咨询结果进行统计分析,确定军医大学医学专业类课程思政建设指标体系,运用百分权重法和乘积法计算指标权重系数及组合权重系数。结果 2轮专家咨询中,专家积极系数均为100%,专家权威系数为0.883,肯德尔和谐系数分别为0.254和0.268（P<0.05）。最终构建了包含5个一级指标、12个二级指标和31个三级指标的军医大学医学专业类课程思政建设指标体系。5个一级指标分别为课程思政教学目标、课程思政教学团队、课程思政教学资源、课程思政教学实施、课程思政教学效果;权重系数分别为0.210、0.202、0.197、0.202、0.189。结论 本研究构建指标体系具有科学性、可靠性、系统性和全面性,对军医大学医学专业类课程思政建设具有一定指导意义。     

军医大学卫勤教育训练课程优化设置研究

立足于新时期军医大学卫勤教育训练目标的重新定位,利用集值统计迭代法对军医大学临床本科卫勤教育训练课程进行优化设置研究,并提出一套较为科学的课程设置方案。     

军队医学院校开展灾难医学教育的思考

灾难医学教育是医学教育的重要内容,近年来我国频发的公共安全事件和自然灾害对我国医学院校进行灾难医学教育提出了迫切要求。在军事医学院校开展灾难医学教育有其特殊优势。在全国性的灾难医学教育必修课设立之前,可以采取短期培训、选修课和隐形课程等方式进行综合性的灾难医学教育。     

当前军队继续医学教育实践中需要关注的问题

为了全面推进中国特色军事变革，努力适应“实现跨越式发展，积极进行军事斗争准备”的要求，全军院校根据新时期院校教育训练体系，教育训练的建设中心已经逐步向任职教育转移，包括国防生在内的多种教学轨道在各个军事院校已全面铺开。由于继续教育在军队院校开展的历史较短，尚不能达到传统学历教育过程那样系统、有序，许多问题值得我们深思研究。结合工作实践，谈当前军队继续医学教育中需要特别关注的几个问题，以期引起决策层重视。     

美日军事院校研究生教育对我军军医大学的启示

作者分析了美日军事院校的研究生教育特点，以及在研究生教育理念、管理体制等方面的特征，提出军医大学的可借鉴思路与对策。所论述的问题对我军军医大学目前医学研究生教育的改革和发展具有一定的现实意义。     

论医学院校的人文课程建设

医学院校人文教育在当代医学教育体系中凸显出越来越重要的地位,这就必须加强医学与之相应的人文课程建设。本文着眼于对人文课程概念的界定、现状的分析,旨在探索出医学院校人文课程的建设途径,以不断提高医学生的人文素质。