教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

在课堂教学中,只有生动的课堂才能打动每一位学生,才能让学生以更加积极的态度高效地进入学习的状态,同时,也是提高学生积极性的最好的办法。在课堂实施过程中多进行课堂的提问,还可以更好地了解学生对所学知识具体掌握的情况。然而在实际的课堂组织教学过程中,仍然有很多教师在课堂提问环节很随意,缺乏对问题进行前瞻性的分析,这就导致整个课调控不正常,教师失去了对学生课堂学习情况的全面掌握。本文探讨的是小学数学课堂教师应该如何进行有效的课堂提问的预设,致力于提高教师对课堂的整体把握能力,提升小学课堂学习的趣味性。     

"问"出精彩来 ——浅谈小学数学课堂提问的艺术

课堂提问既是一门科学,又是一门艺术.课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和"铺路石".     

把课堂交还学生——谈如何提高小学数学课堂教学

课堂应当是学生自主学习的天地,而不是教师一个人的"演讲台"和"舞台",将数学课堂还给学生,小学生做学习的主人,进而提升课堂教学效率,可以助力小学数学高效课堂的构建,但是如何才能真正做到将课堂还给学生,这一问题还值得我们深入思考和总结.     

对小学语文课堂提问艺术的探究

课堂提问，是课堂教学中一个不可缺少的环节，它是检验学生学习效果，增进师生间互动交流的一种有效手段，所以，它在课堂中占有十分重要的地位。但是，课堂提问，并不是随意进行的，它需要教师依据教学内容进行精心的设计，只有具有了科学性和合理性，它的作用和功能才能真正地凸现出来，因此，身为小学语文教师，我们要十分注重课堂提问的艺术，通过有效地运用提问来达到高层次的教学目标。     

浅谈小学语文课堂的问题设计

古人云"学起于思,思起于疑","不愤不启,不悱不发,创新源之"好奇"与"质疑".课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问,能激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识.因此,语文教师更应注意课堂提问的艺术.     

高中英语课堂如何有效运用提问艺术

课堂提问可以实现教师和学生之间的交流,也可以推动课堂不断走向深入,还可以检测学生对于知识的掌握状况。因此,在课堂上向学生提问,这不但是个技术活,也是个艺术活。本文以高中英语课堂提问为例,探究高中英语课堂提问的一般性问题及对策。     

小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究

课堂提问是小学数学教学的重要环节,对促进学生独立思考、思维发展有着重要的作用.通过实践教学发现,在小学数学教学中部分教师的提问技能存在不足,导致课堂提问低效.因此本文对目前小学数学课堂提问技能的现状进行分析,并提出相应的解决对策.     

打造有效艺术的语文课堂提问

在语文教学中,课堂提问的质量很大程度决定了语文课堂效果,语文教师在课堂上的提问要有效、有艺术,这样才能使语文课堂生动、活跃,提高教学质量.     

关注课堂提问艺术提高数学课堂实效

文章从“数学课堂提问的目的”，“数学课堂提问的方式方法”，“数学课堂提问的方法策略”三方面阐述了课堂提问是一门艺术，我们每一位教师都应做到精心设计，耐心听取，正确评价，使每一个学生具有积极的参与意识，保持高涨的学习情绪。使教师的教与学生的学能紧密配合，使学生的主题作用和教师的主导作用能得以充分发挥，使课堂气氛活跃，从而提高课堂教学的实效性。     

巧妙提问,提升课堂教学效率

教育家陶行知先生说过:"发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨."课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带.本文结合教学实践与研究,就小学数学课堂中教师如何提问谈几点认识与体会.     

中学语文课堂提问的教学研究策略

随着素质教育的提出,大多数老师开始注重"以人为本"的教育理念,而精心设计课堂中的提问能够帮助同学更好地掌握初中语文知识,而且还可以衡量一个教师的知识水平.但是目前在我国中学语文课堂上对提问的教学方式研究还存在不足,为此本文通过结合自身的实践,从几个方面探讨了中学语文老师应该如何进行课堂提问.     

初中英语课堂教师提问话语解析

基于课程教育改革发展背景,有关教师提问话语的研究越来越多.教师提问话语是课堂教学的关键工具,是实现高效课堂构建目标的必要条件.教师提问话语质量直接关系到课程教育效果.基于此,本文主要以人教版新目标英语教材为例,对初中英语课堂教师提问话语进行解析.     

助学,指向学生核心素养发展

培养学生自主意识,引导学生自主学习,促进学生核心素养发展,要求教师把课堂变为"学堂",把讲台转变为"舞台",让发展学生成为数学教学的首要目标.教师要让学生始终把学习当作自己的事,促进知识、能力、情感、习惯共同发展.     

浅谈小学数学教学中如何以学定教、以探代教、以生为友

由于长期受传统教学观念的影响,我们的教学是"以教定学",而不是"以学定教".这种削足适履的方式,集中体现为"三中心":即"教师中心,教材中心,课堂中心".结合自己在教学实践中悟出的教学方法,我认为在数学教学中应该课前预习,以学定教;课中以探代教,训练思维;尊重学生、以生为友;倡导以学生为本的课堂教学模式,才能减轻学生负担,提高教学质量.     

课堂设疑和提问的艺术

设疑和提问指教师在课堂上设置和提出问题,让学生思考或作答.设疑一般是教师设问自答,或启发学生积极思考,暂不作答;提问则是引导学生根据已有知识和经验,通过想象,思考或推理来回答,从而弄懂,弄清教学内容,获取新的知识.古人认为:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进."著名教育家陶行知先生也说过:"行是知之路,学非问不明."     

浅议物理教学中有效创设问题情景

在物理教学中恰当的创设问题情景对学生的学习和理解帮助很大,俗话说的好,"发明千千万,起点在一问",问是动脑的结果,是学生求知欲、好奇心的流露.这种求索的心理倾向,有力的推动学生不断地带着疑问去学习,去思考,去探究.因此,在课堂上教师不仅要提出启发性的有效提问,还要注重创造机会让学生去发问,鼓励学生勇于探索,敢于发表不同意见.     

浅谈妇产科教学中的乐教技巧

探讨"快乐教学"问题,教师如何才能体现出"快乐教",培养学生"快乐学"?该文结合中职卫校多年妇产科教学的实践,总结了如何"勤修内功","有的放矢"、"狠抓技巧"的教学方法,达到实现教师"快乐教学"的目的,培养学生乐学精神,提高教学质量,更充分实现教师的人生价值。     

高校英语精读课课堂提问策略分析

在高校英语精读教学中,课堂教学主要强调教师与学生之间的交流与理解,而课堂中的有效提问则可使师生理解对话、交流沟通与互动交往得以实现.本次就英语课堂教学中如何进行有效提问进行探讨.     

谈小学语文课堂教学要科学化

一、教学目标 部分语文教师设置的课堂教学目标存在"杂化"的现象,目标高而多,可谓纷繁复杂,在课堂上却得不到落实.教师在课堂上用了大量的时间进行扩展性训练和消耗教学时间的形式教学,却忽视了识字、词句积累及运用等基础知识和基本训练的教学.更有甚者,个别教师把追求生成性目标作为"挡箭牌",设计的教学目标随意性大,放弃预设教学目标而游离于课堂生产目标之中,课堂教学杂乱无章,学生受益不大.就一节语文课堂教学而言,教学目标必须符合学生的实际情况,教师要对教学目标的数量和难度仔细斟酌,要适量适度.语文素养的核心是语文能力.如果把语文素养比作一座大厦,那么知识和能力就是大厦的基座.只有基座稳固了,上层的建筑才能建得高大而牢固.语文教学要以知识和能力训练为主线,同时渗透情感态度和价值观,并将其充分地落实在过程与方法之中.     

构建生活化课堂培养学生健康人格

课堂上以学法促教法、以教法指导学法,是一个教学相长的辩证关系."学"是"教"的基础,"教"的目的是教给学生"会学",因此应寓学法于教学过程中,以学法为目标改革教法,把教学的效果体现在学习结果之中.陶行知先生说:"没有生活做中心的教育是死教育."课堂教学只有联系生活实际,着眼于学生的生活学习实际,将课堂生活化,才能使学生获得的理性知识变得鲜活,充满生命力.本着"生活即教育,教育即生活"的思想;以"生活即课堂,课堂即生活"的意识;构建生活化课堂,培养学生的健康人格,使学生身心全面发展.