浅议语文接受性学习和探究性学习

语文接受性学习和探究性学习是2种不同的学习方式。探究性学习是学生自主学习的表现方式,在语文教学中有其独特的实践功能。接受性学习提倡教师“授业、解惑”,教师是主导者,学生是被动的接受者。基于此,要求在提出探究性学习的同时,不能忽视接受性学习在语文教学中的重要性,实施时应注意教师与学生之间的关系、接受性学习和探究性学习的关系。     

医学本科不同专业病原生物学的教学策略

随着医学院校的专业不断细化,高等医学教育教学理念和教学模式逐步改变。在病原生物学教学过程中,应针对不同专业采取不同的教学策略,同时构建以学习者为中心的自主学习应用体系,探索适合病原生物学和相应医学专业的教学模式,并为其他基础医学课程提供参考。     

MiniQuest网络探究性学习研究

在介绍M iniQuest的基础上,对M iniQuest教学设计中的各个环节进行了分析。并通过一个完整的M iniQuest实例分析,探索了如何利用M iniQuest更好的进行网络研究性学习研究。     

浅谈探究性学习情境创设

探究性学习十分注重学生在真实的学习环境中去实践和探究,所创设的情境要有利于显示学习的真实性和复杂性,有利于引发学生的学习兴趣,有利于引出整体性任务。     

运用"最近发展区"理论改革生物学教学方法

在生物学教学中运用前苏联著名心理学家雏果茨基提出的"最近发展区"理论,从教学设计入手,改革生物学教学方法.将教学组织成一种"螺旋式"上升的模式,从而实现学习方式的转变,提高生物学教学效果.     

"先行组织者"教学策略在医学教学中应用的探讨

讨论了在医学教学中应用“先行组织者”的可行性、应用方法及应用中应注意的问题。     

探究性学习的应用与探析

现代教育理念提倡教学过程应由教师为主体转变为学生为主体,由学生被动地接受知识转变为主动地探究知识。在化学教学过程中应用多种途径,引导学生进行探究性学习,培养学生的创新意识和科学的探索精神。     

探究性学习在卫生中职学校生物学教学中的应用

目的通过实验研究探讨在卫生中职学校生物学教学中开展探究性学习的可行性和有效性。方法从惠州卫生学校2009级护理专业6个班中,随机抽取1、2班为实验组,3、4班为对照组,两组采用不同教学模式,学期结束后进行问卷调查和期末考试。结果两组学生对生物学兴趣有明显差异(P<0.05),实验组期末理论考试成绩高于对照组。结论探究性学习作为一种教学方法,可弥补学科教学课程的某些不足,在卫生中职学校基础课教学中运用确实必要、可行和有效。     

化学WebQuest网络探究性学习的设计

以建构主义学习理论为基础，以信息技术为支撑，结合教学设计新理念和教学实践，建构WebQuest新型化学教学模式，并对该模式的理论基础、结构建构、各要素的设计等方面作较全面的讨论。     

高职高专学生探究性学习与创新能力的培养

近几年来,高职高专教育作为一种以培养具有一定专业知识和较强实践技能的应用型人才为己任的一种教育形式发展迅速,但由于起步较晚、发展较快,以致教育理论根基非常薄弱,大多数高职高专教育沿袭传统普通专科或者本科的教学方式,以传统的灌输方式为主,忽略了对学生动手、动脑能力的培养,使得这种教育没有特色可言。     

以科研项目为依托的开放性实验教学在病原生物学中的实践

为提高病原生物学的实验教学质量,培养医学创新人才,按照“三导向人才培养模式”实施依托科研项目的开放性实验教学,优化实验内容设计、实验教学形式和实验考核办法。通过在课题方向的选择中充分发挥学生的自主权,在实验内容的设计中充分考虑学生的兴趣,实验操作进程中指导教师扮演参观者角色,在实验考评中增加了问题解决和创新能力的考评等。鼓励学生参与科研项目,激发其学习积极性,培养其开拓创新的科学精神和严谨的科学态度。     

《普通生物学》教学改革的研究和实践

在分析普通生物学课程特点的基础上,提出了"厚基础、高能力、强素质"的培养目标,并从教学内容、教学手段、教学方法、实践教学等环节进行了改革,构建了适合生物专业普通生物学课程教学新模式.     

关于生物研究性学习的几点认识

国内外许多研究资料表明引导并组织学生进行研究性学习是一种十分有效的学习方式，也是真正“推进素质教育，培养创新人才”的重要途径。因此，在教学中。我们应坚持应用研究性学习，把培养学生的科学探讨能力作为一项重要教育目标，始终贯穿在教学中。笔者结合几年的生物教学实践，谈谈对研究性学习的几点认识。     

针对当代医学生物学发展将科研引入实验教学

当代医学生物学飞速发展,知识更新迅速,科学研究是信息前沿的最直接体现,将科研引入生物学教学具有重要意义。医学院校应该尝试将科研融入实验教学,将科研设备和技术、科研方法和思路、科研课题和成果等引入实验教学,培养学生的科研能力和创新精神,以更好地推进教学改革,提高教学质量。     

七年制医学分子生物学教学与考试改革初探

通过对七年制医学分子生物学教学的回顾和总结。从教学对象、教材选择、教学方式和教学手段、教师素质及考试形式等方面进行了多方位、多层次的审视，初步形成了一套适应七年制学生的教学思想和教学模式。     

研究性学习在生物化学教学中的应用

研究性学习是由学生在学习和社会生活情景中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性探索、收集和处理信息、研究和讨论，解决问题。从而体验和了解科学探索过程。养成自主探究、创新的意识和习惯，培养和提高创新能力，构建知识，积累和丰富直接经验的活动过程，也称为探究性学习。     

医学生物学实验模块化教学模式的探索与研究

为培养学生的科学思维、创新能力、综合分析、解决问题的能力，面对医学生物学实验教学中存在的问题，遵从医学生物学实验的规律和特点，将实验内容划分为五个模块：基础实验、细胞学实验、遗传学实验、生物技术实验和生物学实验技术在医学研究中的应用。该实验教学模式取得了良好的教学效果。     

提升转化医学理念 促进系统整合血液病学研究

白血病是严重危害人类健康的恶性肿瘤,其发病机制有待进一步阐明.科学技术日新月异,疾病机制研究不再局限于单一的角度,而是试图整合不同层次信息,着重不同部分之间的相互关系和相互作用,以期多元化地理解生物系统发生功能异常的过程.通过系统整合生物学方法,深入研究白血病的发生和发展,并在此基础上,运用转化医学的方法探索白血病的靶向治疗,对于最终攻克这一疾病具有重要的意义.上海血液学研究所通过“211工程”的建设,在急性早幼粒细胞白血病(APL)诱导分化和凋亡的靶向治疗的理论和临床研究方面获得重大突破,使APL成为第一种可治愈的急性髓细胞白血病,也是白血病基因产物靶向治疗的成功典范,这一思路正在进一步拓展至其他类型白血病.对白血病的系统整合生物学研究也获得重大发展,在国内外率先开展了白血病基因组解剖学计划,应用外显子组测序技术发现急性单核细胞白血病中DNA甲基转移酶3A(DNMT3A)基因存在高频率突变及表观遗传性改变,并与白血病临床诊断和预后密切相关;还在全基因组水平研究了APL发病机制和PML-RARα转录抑制的靶基因等.这些成果不仅深化了白血病的发病机制研究,为全国血液领域白血病分子分型以及规范化临床路径提供指导作用,更进一步深化了“转化医学研究”的理论内涵,以靶向治疗的方法挽救了国际范围内成千上万的白血病患者.     

化学教学中应用研究性学习的探索与分析

研究性学习的核心是改变学生的学习方式，多渠道地培养学生的创新精神和实践能力。在化学教学中应用研究性学习，为改变传统的化学教学模式，推进素质教育提供了一个很好的切入点。“让每个学生有进步”是研究性学习的核心价值取向。课堂教学过程中实施研究性学习不等于全面否定传统教育。在教学的全过程中，从不同途径实施研究性学习，根据研究性学习的4个要素设计优良的教学程序，引导学生主动接受知识，使学生变“学会”到“会学”，取得了一定的教学效果。     

医学细胞生物学教学方法实践与探讨

医学细胞生物学是医学生必修的一门重要的基础课.如何让学生在系统地掌握医学细胞生物学基础知识的同时,及时地了解细胞生物学发展的前沿动态及其在医学中的应用成果,并培养和训练学生科学思维能力,这是当前医学院校细胞生物学教学工作者不断探索的重点.在医学细胞生物学课堂中,进行一些创新教育教学方法尝试和探索,以激发学生学习兴趣,提高医学细胞生物学教学质量.