高职护理专业急救护理课程开发

1课程的涵义及其发展课程(curriculum)源于拉丁语"currere",意为"跑道"(race-course)。根据这个词源,在学校教育中,课程定义为"学习的进程"(course of study),简称学程,仅仅指学习内容安排次序和规定,没有涉及教学方面的要求。在历史发展进程中,课程的内涵相应发展。夸美纽斯认为课程即教材,课程内容就是学生要学习的知识,而知识的载体就是教材;杜威认为课程即活动,     

漫谈医古文的课程定位

医古文的课程定位,直接关系到中医院校学生素质的提高。新编《医古文》规划教材的教学大纲中在有关课程定位的表述中说：“医古文是研究古代医著语文现象的一门学科,是学习中医专业的基础课程,……(使学生)具备阅读中医药古籍的能力,为学习后续之古典医著课程、毕业后钻研古代医籍,扫除文理上的障碍。”在其课本的“编写说明”中说：“医古文的教学目的是培养学生阅读古代医著的能力。”对于这些表述笔者认为,还有进一步完善的必要,应该加上“医古文是对学生进行人文精神教育的必修课程。”这样,就使医古文课更贴近中医基础教育的需…     

医学院校的政治教育要有“医味”

医学院校的政治教育是否有“医味”,不仅关系到学生对政治教育的兴趣,也影响理论指导作用的发挥.体现医学院校政治教育中的“医味”,要从课程设置、理论讲授、社会实践、教师队伍建设四个方面入手.     

浅谈隐蔽课程理论对我国医学教育改革的启示

隐蔽课程(Hidden Curriculum)是现代课程研究的重大主题和发展趋势之一。隐蔽课程理论认为,学生不仅在学校学习到可以测量的知识与技能,他们还从学校的环境、师生相互作用的过程等各方面接受一些价值上、规范上的教育,这就是“隐蔽课程”。最早提出“隐蔽课程”这一概念的是美国教育学家P.W.杰克逊,他在(教室的生     

“三全育人”视域下护理学导论课程“思政+智慧”教学模式的构建与实践

目的 探索“三全育人”视域下护理学导论课程“思政+智慧”教学模式的构建与实践效果。方法 选取黑龙江中医药大学2021级护理本科生作为研究对象,抽取1、2班学生为试验组(67名),3、4班学生为对照组(65名)。试验组采用“三全育人”视域下护理学导论课程“思政+智慧”教学模式,对照组采用传统教学。通过护理学导论考试和问卷调查评价两组教学效果。结果 试验组平时成绩、期末成绩和综合成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组自主学习能力量表得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生的道德感量表得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“三全育人”视域下护理学导论课程“思政+智慧”教学模式的构建与实践可改善护理学导论课程教学效果,为高等护理学教育提供参考思路。     

医药学生对课程思政的认知评价调查研究

目的：了解医药学生对“课程思政”的认知评价情况,探讨医药学“课程思政”过程中存在的问题及解决方法,以期为推动医药学院校“课程思政”进程提供参考。方法：采用自设问卷对在校医药学生进行问卷调查,调查内容包括学生基本信息、学生对“课程思政”的认知情况、“课程思政”对专业课的帮助程度,专业课“课程思政”的益处及“课程思政”的教学模式等方面。结合SPSS 26.0软件进行数据分析。结果：共调查513人,在思政教育内容进入专业课程的必要性认知方面,有489人（95.32%）认为非常有必要/有必要;认为课堂思政教育内容对学习专业课知识非常有帮助/比较有帮助者共484人（94.35%）;488人（95.13%）表示课堂学习中的“课程思政”教育内容会引发自身在课后对有关方面的思考。调查结果显示,424人（82.65%）表示知晓“课程思政”概念;学生所学专业、学生对“课程思政”必要性的认知和课后思考是学生对“课程思政”知晓率的影响因素。学生更倾向于真实案例分享、讲授式教学、讨论式教学等形式的思政教学模式。结论：医药学专业课程的“课程思政”教学初见成效,“课程思政”的推行让更多医药学生认识到思政教育的重要性...     

基于关联规则的课程思政研究与实践

能否紧扣所讲授的知识元素，有效挖掘思政教育元素载体，并将其与知识元素融为一体，相辅相成，直接关系到课程思政建设的成败。文章首次引入思政教育元素“载体”这一概念，强调将思政教育元素隐喻于“载体”之中，并以“信息安全技术”课程为例，从不同角度详细描述了思政教育元素载体的具体挖掘方法，将机器学习中的关联规则技术直接应用于课程思政教育元素载体的挖掘，通过其中的置信度来衡量知识元素和思政教育元素载体的融合度，以期为理工类课程思政教育元素载体挖掘提供借鉴。     

“三全育人”视角下思想政治教育与专业学习融合路径研究

“三全育人”打通了育人工作的“最后一公里”,充分发挥了特色社会主义的育人优势。为更好地实现“三全育人”目标,需要充分发挥思想政治教育的作用,为此,本文基于“三全育人”视角,以药学服务课程育人实践为例,对思想政治教育与专业学习融合路径进行了深入探讨。首先分析了专业课程开展“课程思政”的必要性,再对药学服务课程建设与思想政治教育融合实践进行研究,指出药学服务课程的课程性质与课程作用,并指出药学服务课程推进“课程思政”实践的措施和不足,在此基础上提出思想政治教育与专业学习融合新路径,以期为实现“三全育人”目标提供一定帮助。     

基于混合式教学的医学微生物学课程思政改革实践

<正>教育新时代背景下,教师的职责不仅仅是“教书”,更重要的是“育人”,专业课课堂也应该是思政教育的另一主要阵地。医学微生物学是医学相关专业中比较重要的一门专业基础课程,课程中蕴涵着丰富的而独具特色的思政内容。1 教学方法和载体途径在临床医学本科班采用线上线下混合式教学,充分体现以“学生为中心”和“自主学习”的教学理念,培养学生终身学习能力。     

略谈中医诊断学学习改进之法

中医诊断学是论述中医诊断疾病、辨别症候基本理论、方法和技能的课程,是中医专业基础理论与临床各学科之间的桥梁课程.因此,学生中医诊断学学习得好坏,不仅关系到其能否顺利通过本课程的考试,而且关系到其后期临床各学科的学习.笔者认为在中医诊断学的学习过程中,应注重4个方面的改进.     

RICH研究型与合作式教学模式在医学英语精读课程中的应用

目的 在医学英语专业英语精读课程中实施“RICH研究型与合作式教学模式”,以充实教学内容安排、完善教学活动设计、提高学生自主学习能力.方法 以北京大学医学部2009级医学英语专业全体学生(31名)为研究对象,以《现代大学英语精读》(第二册)为教材,在课程中设计研究型与合作式教学活动.采用课堂观察、录音和访谈方式分析学生对活动设计的反馈,评价教学效果.结果 学生对研究型与合作式教学活动充满兴趣,学生语言、文化知识和人文素养得以提高.结论 “RICH研究型与合作式教学”有效地改进了英语精读课程教学效果,提高了学生的学习积极性和自主学习能力.同时,“RICH研究型与合作式教学”实施过程中仍然存在不足,有待继续改进.     

大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置的比较

本文将大陆、香港、台湾口腔(牙)医学本科教育课程设置进行了比较,结果显示,两岸三地的口腔(牙)医学院(系/专业)的教育体制大致相同,但大陆的口腔医学院(系/专业)在通识课程、普通基础课程和临床医学课程开设的课程科目和学时数明显多于香港和台湾地区;而香港和台湾地区口腔(牙)医学院校在口腔医学专业基础和临床课程开设的课程科目和学时数均超过50%,更具有牙医学的特征.大陆口腔医学生到第三学年才接受口腔医学专业基础课的教育,口腔医学专业基础课程和专业课程主要集中在第四学年完成,而香港、台湾两地的口腔(牙)医学生第一学年开始就接受口腔(牙科)医学专业教育,专业教学贯穿于整个5年或6年的学习期间.     

医德教育“服务－学习”新模式之效果评价

“服务一学习”是流行于许多国家的先进教学理念和模式。在医德教育课程中应用“服务一学习”的理念和方法形成了新的医德教育模式。通过对参加过“服务一学习”活动的三个年级的全体学生进行问卷调查、随机抽取部分学生进行面谈、问卷评估医疗扶贫活动效果三种方式,对新模式进行评价。评价结果显示,新模式教育效果较显著,创新了实践教学途径,提高了学生医德课程的学习效果,满足了灵性需求;增强体验,提高了学生自尊感和责任感。     

湖北中医学院学报“高教论坛”栏来稿须知

1.内容:教育理论研究、教育管理、教学研究、学科、专业与课程建设、师资队伍建设、实验教学与实验室建设、学生工作、临床教学、研究生教育、成人教育等。2.稿件应实事求是,观点明确,证据充分,逻辑严密,语言流畅,数据可靠。字数以3000-4000为宜。3.文题简明,以不超过20字为宜。行文时请勿采用第一人称。关键词3-8个。4.文题下请标示作者及作者单位部门(邮编)。论文后留下联系地址,电话,e-mail等联系方式。5.文中小标题一般分为三段。第一级标题用“1”、“2”、“3”标示;第二级标题用“1.1”、“1.2”、“1.3”标示;第三级标题用“(1)”、…     

应用型人才培养模式下的牙周病学课程的改革研究与实践

牙周病学课程教育质量直接关系到学生从理论学习转向临床实践工作是否顺利。本文基于总结传统教育模式的有益成分,对应用型人才培养模式下的牙周病学课程的改革研究与实践进行分析,从课时调整、优化课程教育等方面入手,以期为我国牙周病学课程的改革发展奠定一定基础。     

高等医科院校开设科技论文写作课的实践探索

目的 探讨高等医科院校开设科技论文写作课的必要性和效果.方法 通过问卷调查的方式了解昆明医科大学本科生对科技论文写作方法的需求程度,并在本科生中开设“科技论文写作规范与方法”选修课,课后以问卷调查及成绩评定的方式评估教学效果.结果 (1) 100％的学生都认为“学习科技论文写作对于今后的工作研究重要”,93.22％的学生认为学校有必要开设科技论文写作课; (2) 28.33％ (17/60)的学生表示收获“很大”,55.00％ (33/60)的学生认为收获“较大”,96.67％ (58/60)的学生对授课教师的授课方式表示满意;91.67％ (55/60)的学生认为该门课程的课程设置合理;80分以上的学生占76.67％.结论 在高等医科院校开设科技论文写作课是提高学生科研能力和创新性思维的重要手段,高校应全面开设科技论文写作课.     

征稿启事

《成都中医药大学学报(教育科学版)》已于2008年起变更为季刊。本刊是由成都中医药大学主办的教育科学研究学术性刊物,是国内医药院校乃至全国高校学报中为数不多的教育科学研究期刊之一。本刊扩刊后仍以反映中医药教育研究成果为主,同时将更多地涉及教育基本理论、高教发展战略及各科类高等教育改革的研究成果。热诚欢迎广大教育工作者(包括教学、实习医院的带习教师和管理人员)赐稿,有关事项如下:一、本刊主要内容教育理论研究、教育管理、改革论坛、教学研究、学科与课程建设、师资队伍建设、实验教学与实验室建设、学生工作、临床教学、研究生教育、成人教育、科技与产业、图书情报工作、后勤改革等。二、来稿要求1.稿件应实事求是,观点明确,论据充分,逻辑严密,语言流畅,无语法错误。来稿请附英文标题及中英文摘要和关键词。2.文中小标题一般分为三级,第一级标题用“一、”、“二、”、“三、”标示;第二级标题用“1.”、“2.”、“3.”标示,第三级标题用“(1)”、“(2)”、“(3)”标示,每级标题序号前均空两格。3.来稿请用稿笺纸抄正,最好用计算机打印,如为打印稿,请附软盘,也可发电子邮件。4.来稿请注明作者工作单位及第一作者职务职称、性别、学...     

征稿启事

我校1985年创刊的《中医药教育》经国家新闻出版署批准于1999年转为《成都中医药大学学报(教育科学版)》,面向全国公开发行,国内统一刊号CN51-1576/G4,国际标准刊号ISSN1008-8288。本刊是由成都中医药大学主办的教育科学研究学术性刊物,是国内医药院校乃至全国高校学报中为数不多的教育科学研究期刊之一。本刊公开出版后仍以反映中医药教育研究成果为主,同时将更多地涉及教育基本理论、高教发展战略及各科类高等教育改革的研究成果。热诚欢迎广大教育工作者(包括教学、实习医院的带习教师和管理人员)赐稿,有关事项如下:一、本刊主要内容教育理论研究、教育管理、改革论坛、教学研究、学科与课程建设、师资队伍建设、实验教学与实验室建设、学生工作、临床教学、研究生教育、成人教育、科技与产业、图书情报工作、后勤改革等。二、来稿要求1.稿件应实事求是,观点明确,论据充分,逻辑严密,语言流畅,无语法错误。2.文中小标题一般分为三级,第一级标题用“一、”、“二、”、“三、”标示;第二级标题用“1.”、“2.”、“3.”标示,第三级标题用“(1)”、“(2)”、“(3)”标示,每级标题序号前均空两格。3.来稿请用稿笺纸抄正,最好...     

征稿启事

我校1985年创刊的《中医药教育》经国家新闻出版署批准于1999年转为《成都中医药大学学报(教育科学版)》,面向全国公开发行,国内统一刊号CN51-1576/G4,国际标准刊号ISSN1008-8288。本刊是由成都中医药大学主办的教育科学研究学术性刊物,是国内医药院校乃至全国高校学报中为数不多的教育科学研究期刊之一。本刊公开出版后仍以反映中医药教育研究成果为主,同时将更多地涉及教育基本理论、高教发展战略及各科类高等教育改革的研究成果。热诚欢迎广大教育工作者(包括教学、实习医院的带习教师和管理人员)赐稿,有关事项如下:一、本刊主要内容教育理论研究、教育管理、改革论坛、教学研究、学科与课程建设、师资队伍建设、实验教学与实验室建设、学生工作、临床教学、研究生教育、成人教育、科技与产业、图书情报工作、后勤改革等。二、来稿要求1.稿件应实事求是,观点明确,论据充分,逻辑严密,语言流畅,无语法错误。2.文中小标题一般分为三级,第一级标题用“一、”、“二、”、“三、”标示;第二级标题用“1.”、“2.”、“3.”标示,第三级标题用“(1)”、“(2)”、“(3)”标示,每级标题序号前均空两格。3.来稿请用稿笺纸抄正,最好...     

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《成都中医药大学学报(教育科学版)》已于2008年起变更为季刊。本刊是由成都中医药大学主办的教育科学研究学术性刊物,是国内医药院校乃至全国高校学报中为数不多的教育科学研究期刊之一。本刊扩刊后仍以反映中医药教育研究成果为主,同时将更多地涉及教育基本理论、高教发展战略及各科类高等教育改革的研究成果。热诚欢迎广大教育工作者(包括教学、实习医院的带习教师和管理人员)赐稿,有关事项如下:一、本刊主要内容教育理论研究、教育管理、改革论坛、教学研究、学科与课程建设、师资队伍建设、实验教学与实验室建设、学生工作、临床教学、研究生教育、成人教育、科技与产业、图书情报工作、后勤改革等。二、来稿要求1.稿件应实事求是,观点明确,论据充分,逻辑严密,语言流畅,无语法错误。来稿请附英文标题及中英文摘要和关键词。2.文中小标题一般分为三级,第一级标题用“一、”、“二、”、“三、”标示;第二级标题用“1.”、“2.”、“3.”标示,第三级标题用“(1)”、“(2)”、“(3)”标示,每级标题序号前均空两格。3.来稿请用稿笺纸抄正,最好用计算机打印,如为打印稿,请附软盘,也可发电子邮件。4.来稿请注明作者工作单位及第一作者职务职称、性别、学...