系统培训在提高年轻护士操作技能中的应用

目的观察系统培训对提高年轻护士临床护理操作技能的效果。方法成立培训考核小组,制定培训计划及考核标准,每月对毕业5年内护士集中进行18项护理操作技能及相关理论的培训,并在培训前后考核。结果年轻护士培训前后操作规范性、熟练度和操作效果比较有统计学意义。结论系统培训可提高年轻护士各项临床护理操作技能及相关理论水平。     

以点带面法在护理操作技能培训中的应用

目的：提高临床护士护理技能操作水平,探讨护理操作技能教学方法。方法：将104名参加培训的护士按楼层单双号分为两组各52名,双层为实验组,单层为对照组。对照组采用传统的教学方法,实验组采用以点带面法;从实验组中抽出7名护士成立一个技能培训小组,首先对小组成员的操作技能进行强化培训,然后在课余训练中再由她们指导其他护士。结果：实验组护理技能操作考核明显高于对照组。结论：在以点带面法中,培训的护士起着示范、辅导的作用。小组成员在辅导护士的过程中获得了成就感,也提高了其综合素质。同时有助于护士之间相互探讨,训练护士的评判性思维能力,提高学习兴趣。     

军队医院的护理操作培训

总结了对340余名军队医院护士进行护理操作培训的方法,具体为:首先由护理操作总示教员对全院操作小教员进行培训考核,达标后由操作小教员培训本科室护理人员的护理操作,最后分为护士长、护士、助理护士3个层次分阶段进行考核。认为采取以点带面及分层次法进行护理操作培训,能极大提高护士学习热情,通过传、帮、带,使全院护士准确掌握护理操作流程,全面提高护理操作技能。     

管道护理小组在防范非计划性拔管中的实践及其效果

目的探讨管道护理小组在防范非计划性拔管中的效果。方法 2011年初组建管道护理小组,明确小组成员职责,开展了普通管道与特殊管道两大重点改进项目。与小组活动紧密结合,修订了管道护理管理制度,统一各种管道的固定标准及护理流程;采取以点带面式分层培训、考核护士管道护理相关理论和操作技能。小组每2个月开展一次活动,每季度结合临床专科护理对各科室进行管道护理质量检查,并根据检查存在的问题进行持续质量改进。结果开展小组活动后,各类管道非计划性拔管率低于开展小组活动前,各科护士管道护理理论及操作技能平均成绩明显高于开展活动前,差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论组建管道护理小组可以科学培训护士,提高护士相关理论水平和操作技能,防范非计划性拔管,确保医疗护理的安全。     

循证护理教学法在80后护士操作技能培训中的实践

目的 探讨循证护理教学法在80后护士护理操作技能培训的效果.方法 针对80后护士的心理、性格特点,采用循证护理教学方法,2009年8月对163名80后护士在培训方式、培训安排及培训教师的选择多方面进行改进.结果 运用循证护理教学方法培训后,80后护士操作技能提高20.1％,对培训教师的满意度提高14.9％,认为培训对工作影响率下降13.1％,对培训的安排满意度上升至41.7％,各项操作考试平均成绩提高3.41％.结论 循证护理教学应用于护理操作技能培训中,有利于80后护士更好地掌握操作技能,提高了80后护士参与护理操作培训的兴趣,促进培训教师教学能力的提高,进一步提高护理操作技能培训的效果.     

模拟病例式教学法在儿科低年资护士培训中的应用

目的：探讨模拟病例式教学法在儿科低年资护士培训中的应用效果。方法成立培训专家小组。结合儿科常规护理流程、常见意外、突发事件和常用的操作技能，整合成综合病例，由培训专家小组对35名低年资护士进行理论授课和情景模拟培训和考核。培训前、培训后1年进行专业理论知识、基础操作技能和综合能力考核及病人满意度测评。结果通过实施模拟病例式教学法1年后，低年资护士的专业理论知识、基础操作技能和综合能力成绩比培训前明显提高，差异有极显著意义（P＜0．01），培训前后患者满意度测评差异有显著意义（P＜0．05）。结论模拟病例式教学法使儿科低年资护士能更快地胜任专科护理工作。有利于提高患者的满意度、护理质量及护士的综合能力。     

护理人员理论水平操作技能培训效果评价

目的 了解临床护士掌握理论水平和操作技能的现状,并探讨有效的培训方法.方法 对90名临床护士进行培训前后的效果评价和病人满意度的比较.结果 培训后的理论合格率为96.25%,培训后的操作合格率为96.75%,培训后的病人满意度从86%提高到98%.结论 加强临床护理人员理论水平、操作技能的培训,可提高医院整体护理效果和护理质量,满足病人的需求,减少医疗纠纷.     

情景案例分析法在糖尿病联络护士考核中的应用效果

目的 探讨情景案例分析法在糖尿病联络护士培训后考核中的应用效果.方法 对报名参加糖尿病联络护士培训的人员,进行每月的集中理论授课、操作技能培训,完成全部培训内容后,以情景案例分析为主要手段进行结业考试,并对考核合格的糖尿病联络护士进行效果评价.结果 从参加糖尿病联络护士培训的48名人员中,按照理论考试成绩和考勤率是否达标的要求初筛出28名,采用情景案例分析法进行结业考试后选拔出22名糖尿病联络护士.情境案例分析法的考核方式得到了糖尿病联络护士的广泛认可,且联络护士的理论知识、操作技能成绩及护士长对其工作的评价得分均显著提高.结论 情景案例分析法用于糖尿病联络护士考核,有利于选拔出综合素质较高的糖尿病联络护士,提高糖尿病健康教育与专科护理质量,值得推广应用.     

精神科新护士规范化培训方法探讨

目的 对精神科新护士实施规范化培训,使其尽快适应精神科护士角色,胜任精神科临床护理工作。方法 对2008～2010年毕业来院的54名新护士实施规范化培训,并采用理论考试、操作考核、问卷调查等方法对培训效果进行综合评价。结果 54名精神科新护士培训后理论水平与护理操作水平均显著提高（P〈0.01）;问卷调查结果显示,经培训,新护士在理论水平、操作技能、精神科专科知识、应急处置能力等方面显著提高。结论 对精神科新护士进行规范化培训可以提高其综合素质、护理＂三基＂水平、精神科专科理论水平和操作技能,使其在较短的时间内成为一名合格的精神科专业护士。     

护理实训基地预约培训管理的实践

目的 探讨护理实训基地预约培训管理在低年资护士技能操作培训中的应用效果. 方法 于2014年3月至2014年9月,对我科86名护士进行技能培训,观察组44名和对照组42名分别采用护理实训基地预约管理模式和常规培训管理模式进行培训. 培训后对学员的理论及技能进行考核,并采用自设问卷进行低年资护士对护理实训基地预约培训管理模式态度的调查. 结果 观察组低年资护士有效培训率显著高于对照组( P<0. 05 ). 观察组低年资护士操作理论及操作技能考核成绩均高于对照组( P<0. 05 ). 观察组低年资护士对护理实训基地预约培训管理模式的认可度较高. 结论 护理实训基地预约培训管理便于护士合理、自由安排培训时间,激发低年资护士学习自主性,提高培训效果.     

多媒体操作教学视频在ICU专科护理技能培训中的效果

目的探讨多媒体操作教学视频在专科护理技能培训中的应用效果。方法将本院ICU一区56名护士作为对照组,ICU二区42名护士作为观察组。在12个月专科护理技能培训过程中,观察组护士进行多媒体操作视频教学,对照组护士采用传统方式进行培训。比较两组护士的专项技能操作、综合能力成绩、护士对两种教学方法效果的评价以及医生对护理工作的满意度。结果培训后,观察组护士的重症护理理论及操作技能考核成绩均高于对照组,医生对护理工作的满意度、护士对工作的满意度显著增高,差异均有统计学意义(P0.001)。结论操作教学视频在专科护理技能培训中可以有效提高医生及护士的满意度,强化技术操作技能水平,提高了ICU护士的临床综合能力。     

PDCA循环管理法在手术室新护士培训中的应用

目的通过对手术室新护士PDCA循环培训,提高手术室新护士的专业知识和操作技能,尽快适应手术室的护理工作。方法将PDCA循环引入手术室新护士培训工作中,保证培训质量控制的有效性和适宜性,即制订岗前培训计划,按照计划由科室培训考核小组成员对新护士进行理论和操作技能培训和考核。考核结果与奖金挂钩。对培训及考核中存在的问题列入下一轮的循环中。结果新护士很快适应手术室的工作,理论和操作成绩均比往年提高5分以上。结论PDCA循环在培训中的应用有利于新护士有效地掌握手术室专业知识和操作技能,同时不断提高带教教师带教质量。     

“翻转课堂”在新护士临床护理操作技能岗前培训中的应用

目的:探讨"翻转课堂"在新护士临床护理操作技能岗前培训中的应用效果。方法:将我院2015年采用传统课堂授课形式进行岗前培训的30名新护士作为对照组,将我院2016年采用"翻转课堂"教学模式进行岗前培训的30名新护士列为观察组。分别按照新护士临床护理操作技能培训计划进行岗前培训。并使用统计学方法对两组新护士的培训考核成绩进行教学效果的比较。结果:观察组考核成绩均优于对照组考核成绩(P0.05);观察组对喜欢教学模式、提高学习主动权、促进学习积极性、提高学习效率、提高独立思考能力、提高独立操作能力、提高临床解决问题能力均优于对照组(P0.05)。结论:"翻转课堂"适用于新护士临床护理操作技能岗前培训,可提高培训效果及新护士对培训课程的满意度。     

改良的培训者培训模式在护理技能培训中的应用效果

目的 探讨培训者培训模式在护理技能培训中的应用效果。 方法 选取我院2015年护理骨干32名为对照组,采用传统培训模式进行培训,选取2016年护理骨干32名为实验组,采用改良的培训者培训模式进行培训。培训合格后分别对2015年及2016年的低年资护士进行培训。比较2组培训者和被培训者的操作技能水平。 结果 实验组操作技能水平好于对照组,2016年低年资护士操作技能水平也好于2015年组。 结论 通过实施改良的培训者培训,使培训者的行为修养、带教师资能力得到提升,被培训的低年资护士护理操作技能得到巩固和提高,达到规范化、同质化,确保临床护理操作技能的规范化落实。     

基于层级管理的培训师模式在护理操作技能培训考核中的应用

目的探索以层级管理的培训师为主导的新型护理操作技能培训考核方法与效果。方法成立院级护理操作技能培训考核领导小组,确定培训项目,筛选院级培训师、科级培训师,明确职责,实行层级管理,实施同质化培训与考核,并与绩效考核挂钩。结果护士护理操作考核合格率和对护理操作技能培训考核的满意度提高(P0.01)。结论基于层级管理的操作技能培训师模式能规范护理操作流程,提高考核合格率,提高护士对操作技能培训的满意度。     

以胜任力为目标的岗前培训对骨科新护士胜任力的影响

目的探讨以胜任力为目标的岗前培训对提高骨科新护士胜任力的效果。方法成立骨科新护士培训管理小组,以胜任力为目标制订培训大纲,设计课程,理论培训1个月,临床实践培训2个月。培训结束后进行基础知识、基本技能、骨科理论知识、操作技能和骨科护理能力考核。结果骨科新护士的专科理论知识和操作技能以及骨科护理胜任力得分均提高(P0.01)。结论以胜任力为目标的岗前培训对骨科新护士的胜任力提高显著,值得推广使用。     

综合培训模式在护士急救技能培训中的应用研究

目的探讨综合培训模式在临床护士急救技能培训中的应用效果。方法制定综合培训方案,按照方案对144名临床护士进行急救技能培训。结果培训后护士急救理论知识、急救操作技能成绩较培训前提高,差异有统计学意义(P0.05)。结论综合培训模式有效地提高护士的急救理论知识和危急症护理急救技能,有利于提高护士的综合急救能力及临床抢救护理质量,增加了护士培训的积极性。     

多媒体教学在急诊护士上岗培训中的实践

目的探讨多媒体教学在急诊护士上岗培训中的效果。方法用多媒体教学对急诊科26名护士进行上岗培训,并进行急诊理论测试、急诊技能考核,设自制问卷调查培训效果。结果培训后护士的理论知识、操作技能有了明显的提高,护士对多媒体教学的反馈调查满意度为100%。结论多媒体教学适合急诊护士上岗培训的需要,有利于急诊理论的提高,值得在临床护理教学中实践。     

情景模拟演练在提高疗养院文职护士野战救护技能中的应用

目的探讨情景模拟演练在提高疗养院文职护士野战救护技能中的应用效果。方法成立训练考核小组,制订培训方案,在理论培训基础上,对文职护士进行流程式演练和应急式演练,在动态演练中培训救护流程及护理要点。结果文职护士野战救护理论知识、操作技能及应急能力考核成绩提高(P0.05)。结论情景模拟演练可以提高文职护士野战救护技能水平。     

实训基地培训模式在护士机械通气护理技能学习中的应用效果

目的 探讨实训基地培训模式在护士机械通气护理技能学习中的应用效果。方法 选取60名毕业第2年进入专科培训阶段的临床护士,随机分为观察组和对照组各30名,进行机械通气护理理论与操作技能的培训。对照组采用传统模式培训,观察组采用实训基地模式培训,对2组护士均进行月操作考试、终末理论考试和操作抽考。结果 观察组月操作考试成绩、终末理论考试成绩及操作抽考成绩均优于对照组,差异有统计学意义(p<0.01)。结论 实训基地培训模式整合医院临床资源,增强护士学习主动性,提高护士机械通气护理技能,效果显著,值得推广应用。