大学生学习策略量表编制的研究

大学阶段是个体形成有效的学习策略,特别是专业学习策略的重要时期。为深入了解大学生学习策略使用现状,并为其提供量化测评工具,本研究以454名大学生为研究对象,参照《学习和探究策略调查表》(LASSI),按照心理测量学的要求编制了大学生学习策略量表。量表确定了学习策略的四因子模型,信效度及项目鉴别度等指数,可在后继的大学生学习策略研究中使用。     

大学生活力量表的编制

目的:编制大学生活力量表(VSUS)并检验其效度和信度。方法:在活力的自由语词联想、大学生活力观调查等定性分析的基础上,构建大学生活力的理论结构并编制VSUS初稿;对634名大学生初测,经条目分析和探索性因子分析形成量表二稿;对1503名大学生正式施测,进行验证性因子分析及量表的内部一致性信度检验,并选取其中100人进行2周后的重测;使用主观活力量表(SVS)进行校标效度检验。结果:量表共39个条目,分为7个因子,可解释的总变异为69.71%;验证性因子分析显示各因子模型拟合良好(CMIN/DF=4.29,CFI=0.96, GFI=0.91,AGFI=0.89,PGFI=0.74,NFI=0.94,IFI=0.96,TLI=0.95,RMSEA=0.05);量表总分及7个因子得分均与SVS总分正相关(ICC=0.41～0.71)。量表总分及7个因子得分的内部一致性信度为0.87～0.97,重测信度(ICC)为0.44～0.65。结论:大学生活力量表是测量大学生活力水平的有效工具。     

你的魅力来自何方?

每个人都希望自己有魅力．尤其是吸引异性朋友的魅力。可是你的魅力到底来自何方呢？本次测验，可以让你更了解本身的优点所在。     

大学生感戴量表的初步编制

目的 探讨大学生感戴量表的因素结构。方法 在对感戴理论探讨的基础上．对大学生进行半结构式访谈,初步拟订出大学生感戴量表,然后进行了统计学分析。结果 正式问卷由14个项目构成,分属4个分量表：深度量表,频率量表．广度量表和密度量表。结论 量表的信度、效度良好,拟合度指标达到了统计学要求,可以在大学生当中使用;最后讨论了量表的应用范围以及局限性。     

大中专学生生活事件量表的初步编制

大中专学生是十几年来心理卫生研究最多的群体［１］之一，使用成人和中学生生活事件量表［２，３，４，５］来测评大中专学生生活应激事件显不够合理，为此，本文根据该群体的特性，初步编制了大中专学生生活事件量表、并进行了信、效度检验。第一部分　一、事件题目的采集及生活事件调查表的制作事件题目是通过半结构式问卷调查获得的。问卷要求被调查者根据自己的大学或中专生活经历，写出最高兴最自豪的事（正性事件）１～３件，同时要求写出最痛苦最苦恼的事（负性事件）１～３件。使用此半结构式问卷对河南省的７所大中专学校的８６０…     

自知力对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的探讨自知力对精神分裂症治疗依从性的影响。方法符合入组条件的116例患者随机分为两组，对照组仅以药物维持治疗，研究组合并自知力教育。观察1年。以BPRS（简明精神病量表）评定病情轻重及自知力障碍程度，依从性分为完全依从，部分依从，不依从3个等级，并统计观察期间再入院率。结果研究组6个月后BPRS评分，自知力障碍评分均显著低于对照组（P〈0．05），至观察结束差异更趋明显（P〈0．01），治疗依从性，再入院率观察结束时．两组比较差异显著（P〈0．01或P〈0．05）。结论自知力教育可提高精神分裂症患者的治疗依从性。     

大学生社交焦虑量表的编制

目的：编制适合大学生的社交焦虑量表(SAI)，并得到该量表的大学生常模。方法：对520名大学生(男生255人，女生265人)的SAI测试结果用于探索性因素分析，对1891名来自全国8个城市的大学生(男生888人，女生999人，4人性别缺失)完成了SAI测试，其结果用于验证性因素分析；26名北京大学的学生完成了重测。结果：探索性因素分析获得3个因素：紧张焦虑(TA)、社交敏感(SIS)、社交自信(SIC)；验证性因素分析验证了3因素模型的结果(CNIN／DF=3．027，GFI=0．939，AGFI=0．925，TLI=0．891，CFI=0．903，RNSEA=0．046)，并根据修正指数进行了量表简化最终获得22个条目的SAI量表；该量表的一致性信度和分半信度均大于0．70；最后本研究提供了该量表的大学生常模，并对本结果和今后的研究方向进行了讨论。结论：该量表具有良好的信度、效度，可用于大学生中进行测试。     

大学生学习时间管理策略量表的编制

目的编制一个测量大学生学习时间管理策略的评估工具。方法通过文献、访谈和开放式问卷等方法收集量表项目,采用探索性因素分析和验证性因素分析程序构建量表。结果探索性因素分析表明大学生学习时间管理策略量表由学习时间管理意识、学习时间计划、学习时间管理的优先级、学习时间调控和学习时间管理效能等5个因素构成,可解释总变异的53.32%。总量表和因素1至因素5的内部一致性系数分别为0.86、0.84、0.80、0.74、0.74、0.89。583名新被试的验证性因素分析的模型拟合指数χ2/df、CFI、NFI、IFI、TLI、RMSEA分别为2.203、0.909、0.847、0.910、0.893、0.045;学习时间管理策略量表与青少年时间管理倾向量表的相关系数为0.67,在0.001水平上显著。结论大学生学习时间管理策略量表具有良好的信、效度,可用于对大学生学习时间管理策略的评估。     

大学生学校适应量表的编制

目的编制适合测量我国大学生学校适应的量表。方法在查阅文献和开放式问卷的基础上,通过项目分析、鉴别度、探索性因素分析和验证性因素分析确定大学生学校适应量表题目,并检验了该量表的信度和效度。结果探索性因素分析得到大学生学校适应量表包括7个因子:学习适应、师生关系适应、集体适应、同学关系适应、自主性、生活适应和学校环境适应,这7个因子可解释总变异的47.540%;验证性因素分析表明,7个因子的模型拟合良好(χ2/df=2.959,REMA=0.048,TLI=0.851,CFI=0.863,GFI=0.844),大学生学校适应量表全部题目以及各因子的内部一致性信度(Cronbach's)分别为0.926、0.880、0.886、0.889、0.717、0.762、0.701、0.645,该量表全部题目的再测信度为0.854。效标关联效度的分析表明,大学生学校适应量表与幸福感指数量表呈显著正相关(r=0.615,P0.01)。结论本研究编制的大学生学校适应量表提出大学生的学校适应包括7个方面的适应:学习适应、师生关系适应、集体适应、同学关系适应、自主性、生活适应和学校环境适应,该量表具有较好的信度和效度,适合于评定我国大学生的学校适应状况。     

大学生创造力量表编制

目的:编制大学生创造力量表。方法:采用文献法、访谈法以及问卷法,形成16个项目的大学生创造力量表草本,然后对其进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果:1探索性因素分析显示大学生创造力量表由16个项目构成,包括发散性思维、才智应用和人格特征3个因子;2验证性因素分析表明该量表模型拟合度较好(χ2/df=2.334,GFI=0.922,AGFI=0.92,NFI=0.873,NNFI=0.890,IFI=0.909,CFI=0.907,RMSEA=0.063);3量表各因子与总分之间的相关系数分别为0.818,0.756,0.672和0.867。结论:大学生创造力量表具有良好的信度和效度,可作为相关研究的可靠工具,同时需要进一步改进和完善。     

大学生婚前性行为:是道德自我欺骗吗?

目的:探讨大学生婚前性行为的道德自我欺骗属性。方法:以自我欺骗理论为框架,以大学生为被试,通过行为实验和问卷分析,从意识和潜意识两个层面对大学生婚前性行为进行探究。结果:145.2%的大学生发生过婚前性行为,且男生的发生率要远高于女生(χ~2=44.814,P0.01);217%的大学生婚前性行为存在道德自我欺骗。结论:大学生婚前性行为存在道德自我欺骗属性;女大学生道德自我欺骗更为严重。     

护士职业认同量表的编制

目的 编制护士职业认同量表.方法 在潍坊地区11所医院选取479名护士进行施测,对所编制的护士职业认同量表进行了探索性因素分析和验证性因素分析.结果 量表包括职业自我概念、职业获益感、职业动力感3个因子,信度、效度检验及验证性因素分析结果都符合心理测量的要求.结论 量表的编制达到了预期的目的.     

职业过劳测验的编制

目的:编制职业过劳测验.方法:将职业过劳测验、艾森克人格问卷简式量表中国版、明尼苏达工作满意度问卷-短式修订版、一般自我效能感量表对162名销售人员进行测量.结果:职业过劳测验包含精疲力竭和焦虑两个因素,它们与人格、工作满意度、自我效能感和销售业绩排名之间存在复杂的关系.结论:职业过劳测验信度、效度较好,适用于实际测量.     

大学生羞耻量表的修订

目的 :编制羞耻量表 ,并得到该量表的大学生常模。方法 :984名大学生填写了本量表 ,其中有效问卷 946份 ,男 45 6人 ,女 490人 ,平均年龄 2 0 49± 2 10岁。结果 :验证性因素分析的结果表明样本数据和原模型拟合较好 ,说明原模型适用于中国人群。本量表同时提供了两种总分 ,一个包括所有项目 (羞耻量表 ,简称SS) ,另一个未包括家庭因素的项目 (羞耻体验量表 ,简称ESS)。对量表的信度和效度检验发现 ,分量表的信度多数大于 0 77(除了家庭因素的信度略低 ) ,达到心理测量学的有关要求 ;通过和SCL 90各指标间的相关系数的效度检验表明 ,量表的效度理想 ,对性别的影响进行了初步的讨论。结论 :本研究提供了量表的大学生常模 ,量表适用于中国大学生     

空中乘务员心理素质测评量表的编制

目的编制空中乘务员心理素质测评量表。方法用探索性因素分析发展量表的初步理论结构，用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性。结果①探索性因素分析确定该量表包括16个因子，共解释变异总量的79.851%；②总量表的Cronbach＇s a系数、分半信度和重测信度分别为0.922、0.901和0.896；3量表的结构效度和内容效度都比较理想。结论编制的空中乘务员心理素质测评量表共包含16个因子，量表具有较好的信效度。     

小学生自我概念量表的制定

目的：建构小学生自我概念模型并编制小学生自我概念量表。方法：按照国内外心理学家对自我概念的理论，建构小学生自我概念的整合模型，并依照模型，编制了小学生自我概念量表。结果：编制了包括96个项目的量表，该量表的内部一致性信度，半分信度，重测信度都较高，对量表的因素分析表明测验基本上能测量到先前设定的自我概念的结构，由此也说明测验有较好的结构效度。结论：此量表能很好地用以评价小学生的自我概念。     

强化敏感性量表的编制

目的:编制适合我国文化背景的强化敏感性量表。方法:在文献综述、开放式调查的基础上编制出量表条目,并以724名在校大学生为被试样本对该量表进行项目分析和信效度检验。结果:1项目分析表明,除条目5和条目20外,其他的测试条目均具有良好的区分度;2验证性因素分析表明,由奖励敏感性和惩罚敏感性两个独立的子量表构成的测量模型拟合良好;3奖励敏感性子量表得分与BAS量表呈显著正相关(r=0.36,P0.01),惩罚敏感性子量表得分与BIS量表呈显著正相关(r=0.58,P0.01);4奖励敏感性和惩罚敏感性分量表的α系数分别为0.76和0.72,与3周后重测得分的相关分别为0.73和0.71(P0.01)。结论:初步编制的强化敏感性量表具有良好的信效度,基本符合心理测量学要求。     

心理健康量表的初步编制

目的 :建构普通人群心理健康评价模式 ,初步编制一个适合我国 15岁以上普通人群的心理健康量表。方法 :根据第四次和第五次全国人口普查资料取样共 10 0 0名 ,女性 4 79名 ,男性 5 2 1名 ,年龄 15～ 90岁 ,平均 37.0±16 .9岁 ;采用探索性因素分析法发展心理健康量表的初步理论结构 ,再选用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性。结果 :(1)通过项目分析和初步的因素分析 ,确定心理健康量表由 10 4个项目组成。 (2 )探索性因素分析确定量表含有 13个一阶因素和 3个二阶因素 ,分别解释总变异的 5 2 %和 6 3%。 (3)验证性因素分析证明一、二阶理论结构模型与测验变量拟合良好 ,支持该量表的理论结构。结论 :初步完成了心理健康量表的建构工作 ,且验证性因素分析证明该量表结构较为合理。     

大学生人际交往效能感的结构及其量表编制

目的探讨大学生人际交往效能感的结构并在此基础上编制量表。方法通过访谈和开放式量表等方法,编制了大学生人际交往效能感量表,并对其进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果探索性因素分析显示,大学生人际交往效能感包含＂言语表达＂,＂社交调适＂,＂观察与倾听＂,＂主动交往＂,＂情绪控制＂以及＂问题解决＂6个维度;验证性因素分析表明χ2/df=1.87,GFI=0.85,AGFI=0.82,NFI=0.88,NNFI=0.93,RMSEA=0.056,CFI=0.94,IFI=0.94;量表的内部一致性系数为0.91,各维度的内部一致性系数为0.58~0.80。结论该量表结构明晰,信效度都达到了测量学的要求。