行为转变理论在糖尿病患者血糖控制中的作用研究

随机抽取100例糖尿病患者,分为试验组和对照组(n=50),试验组实施以行为转变理论为基础的干预模式,在干预前后对患者的血糖控制知识、自我效能及血糖进行分析。对照组实施常规健康教育。结果试验组患者在干预后血糖控制知识、自我效能、行为能力及血糖水平均优于干预前(P0.01),且优于对照组结果(P0.05)。结论行为转变理论模式对改善糖尿病血糖控制方面有积极的促进作用。     

糖尿病患者的护理与健康教育

目的探讨糖尿病患者的护理与健康教育效果。方法选取2013年1月—2015年1月该院收治的120例糖尿病患者作为研究对象,将2014年以前收治的60例患者设为对照组,对患者采取常规基础护理,将2014年以后收治的60例患者设为干预组,在常规护理基础上对患者进行健康教育。对比干预组和对照组患者血糖控制效果及糖尿病知识掌握状况。结果干预组患者护理后糖化血红蛋白、空腹血糖、餐后2 h血糖与对照组相比明显较低,P0.05。干预组患者护理后糖尿病相关知识知晓率与对照组相比明显较高,P0.05。结论健康教育能有效提高患者对糖尿病相关知识知晓状况,提高患者血糖控制效果,可在糖尿病患者护理中推广运用。     

糖尿病全程健康教育模式的实施与评价

对糖尿病患者实施从入院到出院及出院后进行全程规范化的健康教育，并定期随访，跟踪评价。结果患者对糖尿病相关知识、态度、行为均较前有明显提高，血糖及糖化血红蛋白达到了长期的控制；患者的依从性提高。结论只有院内外全程健康教育，才能达到长期的血糖控制。     

通过健康教育对糖尿病患者进行社区综合干预

通过对乌鲁木齐新市区南纬路街道太原路社区糖尿病患者进行健康教育及健康促进，达到使糖尿病病人对糖尿病相关知识知晓率的提高，更好地控制血糖为目的。以WHO1999年糖尿病诊断标准为依据，确诊的2型糖尿病（2-DM），病程〉5年，通过对患者生活方式干预、饮食干预、运动干预及各种方式的健康教育。糖尿病患者掌握了糖尿病的危险因素及糖尿病相关知识，使糖尿病患者血糖得到有效控制。     

PRECEDE模式健康教育对妊娠期糖尿病患者健康行为及血糖控制达标率的影响

目的探讨PRECEDE模式健康教育对妊娠期糖尿病患者健康行为及血糖控制达标率的影响。方法从2017年5月—2018年10月在该院产检的妊娠期糖尿病患者中选取92例进行研究对象,随机分为对照组与观察组各46例,对照组接受常规护理,观察组在对照组基础上采用PRECEDE模式健康教育,对两组患者健康行为及血糖控制达标率进行观察。结果两组干预前按时服药、血糖监测、饮食控制及运动锻炼等健康行为评分差异无统计学意义(P0.05),观察组干预后上述健康行为评分明显较对照组高(P0.05);观察组血糖控制达标率为95.65%,明显高于对照组71.74%(P0.05)。结论 PRECEDE模式健康教育能纠正妊娠期糖尿病患者健康行为,提高血糖控制达标率,值得推广。     

个体化强化健康教育对糖尿病患者的病情的干预情况

目的评价个体化糖尿病教育对患者住院治疗及家庭护理中的疾病接受能力、知识运用能力、行为习惯的改变及血糖控制的干预作用。方法按照随机抽样的方法选取2014年7月1日~2015年6月30日160例糖尿病患者为实验对象,利用随机分组原则分为干预组、对照组各80例,所有患者的家庭经济情况、接受教育的程度、治疗方案等方面不作为统计内容。对照组患者在教育前、教育后3个月接受常规糖尿病教育指导。干预组患者除此外,又增加首次干预后的1、2、3、6、12个月时的随访,接受护士个体化指导糖尿病患者知识掌握作为对其进行的行为干预。结果通过个体化强化教育干预的患者,进行随访12个月示:干预组患者对糖尿病综合治疗的配合度、知识掌握方面、依从性评分提高,血糖控制良好。结论进行个体化强化健康教育对糖尿病患者的饮食、运动、用药、监测和自我管理的知识掌握、依从性、接受能力有较高的提高,帮助患者逐渐建立起来正确合理的生活习惯,血糖水平改善。通过针对性强化教育干预可维持、稳定患者配合度、知识掌握、依从行为及血糖的控制,并将建立起来的良好习惯行为。     

健康教育在改善门诊糖尿病病人相关知识掌握度与行为依从性中的作用分析

目的探讨健康教育在改善门诊糖尿病病人相关知识掌握度与行为依从性中的作用。方法选取89例糖尿病患者进行研究,所有患者均自愿接受门诊健康教育,并对患者干预前及干预后6个月疾病相关知识掌握情况及行为依从性改善情况进行分析研究。结果干预后该组患者糖尿病相关知识知晓率明显优于干预前(P0.05);且干预后患者合理用药、合理饮食、合理运动、控制体重、规范监测血糖、足部护理及按时复诊等行为依从性明显优于干预前(P0.05)。结论针对门诊糖尿病患者实施健康教育可有效增加患者对疾病知识的掌握情况,并可改善患者行为依从性,临床价值显著,值得推广应用。     

"看图对话"互动式教育对2型糖尿病患者的作用评价

目的 探讨"看图对话"互动式教育在2型糖尿病患者血糖控制中的作用.方法 将96例门诊新诊断的2型糖尿病患者随机分成试验组和对照组各48例,试验组由教育护士利用国际糖尿病联盟推出的4幅"看图对话"工具进行互动式教育,对照组采用多媒体进行糖尿病常规教育.观察干预前后两组患者的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白(HbA1c)3个代谢指标及自护行为能力有无变化.结果 干预后试验组的空腹血糖、餐后2h血糖、HbA1c控制方面优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).两组患者的各项自护行为能力(除遵医嘱服药外)比较,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 看图对话教育方式一种有效的健康教育形式,可以提升2型糖尿病患者的自我效能,促进自我管理行为的建立与提高,值得推广和应用.     

健康教育在2型糖尿病护理中应用价值分析

目的探讨健康教育在2型糖尿病护理中的应用效果。方法收集2016年2月—2017年12月收治的2型糖尿病患者146例,分2组,73例常规护理纳入对照组;73例联合健康教育纳入观察组。观察护理效果。结果护理前组间自护行为能力评分差异无统计学意义(P0.05);护理干预后观察组自护行为能力评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。护理前血糖指标差异无统计学意义(P0.05);干预后随访发现观察组空腹血糖及餐后2 h血糖水平显著低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 2型糖尿病患者实施健康教育干预可有效提高患者出院后自护行为能力,从而维持血糖水平。     

糖尿病全程健康教育的意义研究

目的探讨糖尿病全程健康教育的意义。方法将2016年1—12月110例糖尿病患者作为对象,依据数字表法分组,各有55例。对照组施行常规口头健康教育,全程宣教组施行全程健康教育。比较两组糖尿病知识达标率;遵医用药行为评分、遵医控制饮食评分、遵医运动行为评分、遵医血糖监测评分;干预前后患者空腹血糖、餐后2 h血糖、SAS评分、SF-36评分;低血糖出现率。结果全程宣教组糖尿病知识达标率高于对照组(P0.05);全程宣教组遵医用药行为评分、遵医控制饮食评分、遵医运动行为评分、遵医血糖监测评分高于对照组(P0.05);干预前两组空腹血糖、餐后2 h血糖、SAS评分、SF-36评分相近(P0.05);干预后全程宣教组空腹血糖、餐后2 h血糖、SAS评分低于对照组,SF-36评分高于对照组(P0.05)。全程宣教组低血糖出现率低于对照组(P0.05)。结论糖尿病全程健康教育的意义在于可减轻患者焦虑情绪,提高其对糖尿病相关知识的认知,提高其在用药和日常生活方面的遵医行为,可有效控制血糖,促进血糖达标,预防低血糖,改善患者生存质量,值得推广和应用。     

糖尿病护理中健康教育临床护理的运用分析

目的探讨糖尿病护理中健康教育临床护理的运用分析。方法将2017年1月—2019年10月在该院内分泌科治疗的80例糖尿病患者随机分为两组,对照组使用常规护理,观察组实施健康教育护理,对比两组的血糖控制情况、健康知识及行为评分、生活质量。结果观察组护理后FPG、2 hPG、HbA1c水平明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组在糖尿病知识、自我管理能力、健康行为方式、自我监测血糖、心理调节能力等评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理后躯体功能、精力、社会生活、睡眠情感等GQOL-74评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病护理中健康教育临床护理的运用效果显著,有效提高了健康知识及行为能力,促进血糖的平稳控制,提升生活质量,具有积极的临床意义。     

健康教育对农村社区糖尿病患者遵医行为的影响

目的探讨在农村社区糖尿病患者中,实施健康教育对患者遵医行为的影响。方法选取2013年6月青岛胶州市胶东镇3个综合防治试点村的糖尿病患者进行调查,并与2008年的基线调查情况进行比较。观察干预前后患者对于糖尿病知识、态度、行为的变化情况。结果干预后患者对糖尿病的危险因素、非药物治疗措施知晓率明显高于干预前;干预前轻体力活动参与率较高,干预后中度活动参与率较高;对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于农村社区糖尿病患者而言,实施糖尿病健康教育具有良好的效果,能够提高患者的疾病知识知晓率,端正态度,改善遵医行为,是一种有效的治疗方法。     

“知信行”健康管理模型对防控中老年2型糖尿病的影响

目的在健康中国2030战略背景下,探索将健康管理理念与中老年人群的糖尿病防控相结合,建立"知信行"健康管理模型。方法采用问卷调查的方式,对500名50～69岁中老年2型糖尿病患者进行糖尿病防治知识、态度、行为等影响因素调查。结果持有定期监测血糖具有重要性的态度、知晓糖尿病患者的饮食原则及要求知识的人数最多,分别为85.6%、72.4%;但真正能做到定期监测血糖者则最少,仅占25.4%;能够做到真正合理控制饮食者也较少,仅占51.2%。结论针对中老年群体的糖尿病防控,将知识与态度转化为行为是一个比较艰难的过程,要对患者实施长期的行为监管,采取糖尿病防控的健康管理干预措施,促进患者行为的转变,从而有效控制血糖,改善糖尿病患者的生活品质。     

健康教育对糖尿病视网膜病变患者运动行为改变的研究

目的探讨健康教育对糖尿病视网膜病变患者运动行为改变的干预效应。方法经糖尿病专科护士培训的人员对134例糖尿病视网膜病变患者进行健康教育,采用自身对照的方法,对接受健康教育前后的运动行为改变及各代谢指标的变化进行比较。结果调查对象的运动行为现状不容乐观,健康教育干预后改变了患者的运动行为,大部分行为改变有显著差异(P<0.05),仅在每次运动的时间上没有差异(P>0.05),空腹血糖、早餐后2小时血糖、糖化血红蛋白、甘油三酯、高密度脂蛋白胆固醇、尿微量白蛋白有显著差异(P<0.01),健康教育能有效改变糖尿病视网膜病变患者的运动行为,有利于糖尿病视网膜病变患者的糖代谢及脂代谢等指标的控制,促进健康行为的建立。     

护理干预及健康教育对糖尿病患者的作用分析

目的该研究就护理干预及健康教育对糖尿病患者的作用展开分析与探讨。方法选取该院2013年2月—2014年2月期间收治的72名糖尿病患者,对其进行护理干预及健康教育。在对这72名确诊的糖尿病患者进行护理干预的时候让其服用降糖药物,对其每天饭后两小时进行血糖测试,在日常的饮食上也要加强控制,减少糖分的摄入,减少热量的摄入,并且鼓励患者进行适当的体育运动,护理干预为期两周,通过两周的护理干预对其进行观察分析,根据患者的血糖情况调整降糖药物和护理方案。针对糖尿病患者对健康知识的了解较少的情况,多次聘请专业的糖尿病专家到该院进行糖尿病知识的座谈会或者健康知识讲座,之后由医护人员对这72名患者采用问卷调查的方式进行了解,调查其健康教育之前与健康教育之后对于糖尿病知识的了解程度。结果护理干预后72名糖尿病患者血糖明显下降,糖尿病症状和不良反应等明显减少,对于糖尿病相关健康知识的知晓率较健康教育之前明显增高,其各方面指标较护理干预和健康教育之前差异有统计学意义(P0.05)。结论护理干预及健康教育对糖尿病患者了解其自身病症和病症相关的健康教育知识,这在一定程度上能够改善患者日常的饮食习惯和生活习惯,提高患者的生活质量等,护理干预及健康教育值得进一步推广应用。     

个体化健康教育对糖尿病患者足部护理行为的影响

目的探讨实施个体化健康教育对糖尿病患者足部护理行为的影响。方法采用类实验性研究,选取该院于2017年1—12月收治的78例糖尿病患者,将其分为实验组和对照组,每组39例。对照组患者予以常规健康教育,实验组患者采取个体化健康教育。干预前后分别评估两组患者的足部护理行为、血糖波动及足部损伤发生率。结果干预4周后,干预组患者对糖尿病足的认知、足部护理行为的各项指标优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预组患者空腹血糖较入院前下降,血糖控制得到改善,与对照组相比,血糖改善差异有统计学意义(P0.05)。结论个体化健康教育能够提升糖尿病患者足部护理行为,改善患者血糖控制,提高生活质量,是一种有效地糖尿病患者足部病变的管理方法。     

238例糖尿病患者健康教育效果分析

目的探讨健康教育对2型糖尿病患者的重要性。方法利用基本公共卫生服务平台,采取长期随访、入户个体化教育和集中授课为主的干预模式,对新疆阜康市博北路社区和博峰社区的238名糖尿病患者进行健康教育,并于干预前后进行糖尿病相关知识知晓情况调查,评价干预前后的糖尿病相关知识知晓率及空腹血糖变化情况。结果干预后糖尿病相关知识总知晓率(60.01%)较干预前(24.57%)有所提高(χ2=367.312,P0.05);干预后空腹血糖值(6.62mmol/L)较干预前(8.31 mmol/L)明显降低(t=372.52,P0.05);干预后(29.83%)空腹血糖不达标比例较干预前(68.91%)明显降低(χ2=72.692,P0.05),差异均有统计学意义。结论健康教育使糖尿病患者糖尿病相关知识知晓率明显提高,空腹血糖有所控制,健康教育对糖尿病患者非常重要。     

行为干预及全程健康教育模式在糖尿病护理中的作用

目的 通过对采用全程健康教育模式和行为干预的应用,探究其在糖尿病患者护理中的效果与作用.方法 随机选取该院2013年1月-2014年4月诊治的60例糖尿病患者对其采用全程健康教育模式以及行为干预,并进行临床护理分析,记录患者在实施全程健康教育护理及行为干预前后的血糖值增减幅度.结果 经全程健康教育模式及行为干预后,60例患者空腹及用餐后2h平均血糖值均有不同程度下降,效果明显,差异有统计学意义(P＜0.01);结论 对糖尿病患者进行行为干预及全程健康教育护理能够有效控制患者的血糖值,在糖尿病护理中作用显著,值得临床护理参考及广泛应用.     

临床护理路径在初诊2型糖尿病患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在初诊2型糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法选择2012年1月—2014年1月该院收治的80例初诊2型糖尿病患者为研究对象,随机分为两组,每组40例。在治疗过程中,给予两组患者同等健康教育,并采用临床护理路径模式对观察组患者进行健康教育。观察干预后两组患者的健康知识掌握情况及相关血检生化指标。结果观察组空腹血糖水平、餐后2 h血糖水平、收缩压、舒张压等都明显小于对照组;且观察组患者的对糖尿病健康知识的认知度明显高于对照组;两组比较差异具有统计学意义(P0.05)。结论依照临床护理路径模式给予初诊2型糖尿病患者健康教育,能够有效提高健康教育效果,控制患者血糖水平,能够提升患者对健康知识点的认知程度,提高患者生活质量。     

全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果分析

目的对全程健康教育模式在糖尿病护理干预中的效果进行探析。方法搜集于2016年10月—2018年5月期间在该院进行诊治的126例糖尿病患者作为该次的研究对象,以上研究的对象及家属均知情同意,并获得了伦理委员会的批准。按就诊的先后顺序分成对照组及观察组,每组63例,其中对照组(传统护理模式),观察组(全程健康教育模式),比较两组糖尿病患者经护理干预后的临床效果。结果观察组糖尿病患者经护理干预后的知识掌握达标情况为59例(93.65%)、血糖达标为56例(88.88%)、治疗依从性为58例(95.06%),均显著高于对照组患者的知识掌握达标36例(57.14%)、血糖达标38例(60.31%)、治疗依从性42例(66.66%);观察组患者经护理干预后对知识掌握程度、自我概念、自我管理能力及自我护理技巧各评分情况均明显优于对照组,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论针对糖尿病患者采取全程健康教育模式可有效提高患者对健康知识掌握程度,有效控制血糖水平及治疗效果。