初中数学课堂和谐教学实施策略初探

和谐教学是当下教学改革与构建和谐社会所倡导的理念之一,针对传统初中数学教学中出现的问题,本文从建立和谐的师生关系、创设和谐的课堂氛围、实现人与教材的和谐统一等三个方面研究了初中数学课实施和谐教学模式的有效策略,以素质教育的运行机制代替应试教育运行机制,旨在为推动初中数学课堂教学改革献出一份微薄之力.     

浅析初中数学教学中合作学习模式的应用

在过去,初中数学教学以传统的传授式教学方式为主.近年来,新课标的发展对我国初中数学教学提出了新的要求和挑战.在这种形势背景下,传统的传授式教学方法已经不能满足新时期的教学需要.因此,教师要转变教学观念,探索新的教学模式以适应新时期发展需要.其中,合作学习模式是一种合作互动的教学方法,在提高初中数学教学效果方面发挥着重要作用.本文介绍了合作学习模式的重要性,并结合初中数学教学实际,对合作学习模式的具体应用进行了分析.     

关于初中数学教学中的“自主互助型”课堂构建策略研究

随着新课程标准的推出,为现阶段苏教版初中数学教学提出了新的要求,并且"自主互助型"课堂模式逐渐地被应用与重视起来.对此,本文通过对构建的策略进行了阐述与说明,为教师在教学实践中提供一定的借鉴作用.     

医药高等数学教学中学生差异及应对策略

医药高等数学是中医药高校的重要专业基础课,随着大学本科不断的扩招,学生原有数学知识、学习态度、学习习惯差异很大,为此提出的应对策略为:转变教育观念,分层教学,既要面向大多数学生,又要重视优等生的培养。     

从教师角度培养初中生数学学习兴趣的策略探析

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学,数学学习兴趣是学习者力求认识世界,渴望获得数学知识、形成数学能力而带有情感色彩的意向活动,是数学学习动机中最活跃的部分.初中是培养学生数学学习兴趣的关键阶段.培养初中生数学学习兴趣的策略是转变数学教师的教学观,增强数学教师的课程能力,提升学生成就感以及引导学生形成良好的学习习惯.     

生物学教学中学生自学能力的培养

21世纪的社会创新速度在加快，使得知识以前所未有的速度在增长、在更新。据统计，人类的科学知识，19世纪是每50年增加一倍，20世纪中叶是每10年增加一倍，当前是每3年到5年增加一倍。一个大学生一生工作需要的知识只有10％左右来自大学阶段，90％的知识要在工作中通过不断学习获得。可见，单纯依靠学校的“一次教育”已不能使学生适应社会的发展，只有培养学生的自学能力，     

学习迁移在数学教学中的应用

“学习迁移”是心理学中的一个基本概念，是指一种学习对另一种学习的影响，即是将学到的经验(包括知识、技能、方法、情感和态度等)在变化了的情境中变通地加以应用。学生的学习，总是以原有的学习为基础，原有的学习一般可促进后续的学习，但有时也可能干扰后续的学习，这就是学习的迁移。     

在双语教学中的教学互动与以学生主体的教改实践与研究

目的:研究在高校理论大班制和实习小班制授课教学活动中进行双语教学应采取的最佳形式和方法。方法:在医学导论理论课和局部解剖学实习课中采用双语授课,同时分别进行教学互动和以学生为主体的教学方法和手段的改革。结果:在理论大课双语教学中采取教学互动,学生参与配合,反应积极,课堂学习气氛生动活泼,教学效果佳;在小班制双语教学活动中以学生为主体的教改方式授课,学生学习主动性、参与程度高,学习成绩普遍提高。结论:在医学本科高等教育中进行双语教学是可行的,也是高校教育的必然趋势,在理论大课和小班制授课中进行双语教学的最佳教改方式分别是教学互动和以学生为主体的方式,小班授课中开展双语教学效果更佳。     

解决问题学习法在中药学教学中的应用

该文从如何提出问题，如何解决问题，如何建立并完善评估方法等几个方面，具体介绍解决问题学习法在中药学教学中的应用情况，展示教学改革的成果，充分体现以学生为本的教学理念。     

利用几何画板在中学数学课堂上实施探究式教学的策略研究

本文主要以初中数学的课堂教学为对象,从提出问题、创设情景、自主探究等三个方面提出具体的利用几何画板在中学数学课堂上实施探究式教学的策略,旨在为初中数学课堂教学方式的改革提供建议.     

略论尝试教学法和探究教学法在小学数学教学中的应用

通过分析尝试教学和探究教学方法的内涵,总结目前小学数学教育中存在的一些问题,提出了在小学数学教学中培养学生尝试、自主探究式的学习习惯,充分调动学生主动参与学习的积极性、主动性,提高学生创造性思维能力,培养学生在学习数学过程中的数学情感.     

浅析医科数学教学语言的特异性

语言是思维的外壳,数学课堂教学语言是数学思维过程的体现。教师在医科数学的语言教学设计中应设计语言的节奏、与医学语言的融合、数学语言的直观性和恰当的无声语言。     

医学专业数学结构教学的重要性

现代医学从定性描述日趋定量化、精确化发展进程中 ,越来越需要广博的数学知识作基础。医学基础、临床医学和预防医学中已出现和正在出现的许多实际问题 ,越来越多的要数学去提供更多的工具和方法。临床工作者如何从大量的临床实践中获得精确的数学模型 ,从而对临床病例进行定量的描述 ,这就要求我们数学教育者如何更有效地提高数学教育质量。笔者从近十年的医学数学教学中发现“数学结构”教学对医学生数学教学尤为重要。一、所谓“数学结构”教学 ,是指在讲清基本的定义、概念、定律、定理、法则等一系列理论基础上 ,重点分析这些公式、定…     

PBL融合CTM教学法在护理教学中的应用与分析

目的探索以问题为本的学习法(PBL)融合案例教学法(CTM)在护理教学中的应用效果。方法以护理专业的学生为研究对象,选择护理专业学生90人,将90名学生随机分为观察组和对照组,对照组采用LBL教学法进行课堂授课,然后进行问卷调查和试卷考核。结果采用PBL融合CTM教学法进行课堂授课考核成绩和能力指标均高于对照组(P<0.01)。结论采用PBL融合CTM教学法在护理教学中有助于培养护理人员分析问题、解决问题、临床思维、人际沟通等综合能力。     

谈高职院校数学教学中培养学生学习兴趣的策略

通过介绍数学知识产生的背景,讲述数学史,介绍数学语言的特点和数学在其他学科、日常生活和社会发展中所起作用,培养学生数学兴趣;运用现代教学技术把数学内容声情并茂地展示给学生,让学生亲身感受数学之美,激发学生学习数学兴趣,形成较强的求知欲,从而提高学生的数学素养。     

“以学生为主体”教学模式在诊断学教学中的应用研究

目的探讨"以学生为主体"教学模式在诊断学教学中的应用效果。方法选择于2017年1月至2017年6月期间在我校的临床医学专业学生共150名,对照组:采用常规带教模式(n=75);观察组:根据《诊断学》课程制定"以学生为主体"原则的临床带教模式(n=75)。根据诊断学期末考试成绩进行评价。结果通过为期5个月的教学,观察组学生专业理论成绩得分(85.62±3.37)分,相较对照组学生专业理论成绩得分(74.18±4.14)分,差异显著(P<0.01)。实践操作技能方面,观察组学生实践操作考试得分(28.73±1.16)分,较对照组(22.63±1.71)分,存在显著差异(P<0.01)。且观察组学生实践操作项目得分较本组学生专业理论成绩得分也存在明显的差异(P<0.05),而对照组学生成绩并无这种差异。通过问卷调查,68.41%的学生认为专业知识教学方面,"以学生为主体"教学模式优于传统教学,87.65%学生认为实践技能传授方面,"以学生为主体"的教学模式优于传统教学,这一点与学生专业理论、实践操作项目成绩得分存在一致性,81.69%学生认为"以学生为主体"有助于督促自主学习,91.47%的学生支持"以学生为主体"教学模式临床带教的开展,表明学生对于教学模式改进的肯定态度。结论 "以学生为主体"的教学模式弥补了"常规带教"教学模式的不足,充分调动了学生学习的积极性和主动性。     

浅谈医学类高职高专院校的数学教学

通过调查问卷和具体访谈的形式,分析医学类高职高专院校数学教学的现状,并结合实际教学中的一些尝试,针对此现状提出改进措施。     

以学生为中心培养大学生自主学习能力——基于护理专业的病理学教学

在高校护理专业专科生的病理学教学中,采用以学生为中心的问题式、启发式教学,与传统的以知识灌输为主的教学方法相对照,通过学习动机策略问卷调查,从自我效能感、内在价值信任感、考试焦虑感、认知策略的使用和自我调节能力5个方面展开调查,比较不同教学模式对学生自主学习能力的影响。调查结果显示,以学生为中心的教学模式更加有利于学生自主学习能力的培养。     

高等代数选讲课程中学生数学素质和数学能力的培养

探讨在高等代数选讲课程中,引导学生对经典的数学理论进行再发现的研究和探索,从而培养学生在代数方面的数学素养,提高学生的数学研究和创新能力。     

赋予小学数学教学以自主创新

创新是人类社会发展与进步的永恒主题,培养创新精神与实践能力是素质教育的核心.课堂教学作为素质教育的主要场所,它所面临的任务就是创新教育,即开发人的创造力,培养人的创新意识.