健康教育对手术室护士职业防护认知和行为的影响

目的 探讨健康教育对手术室护士职业防护认知和行为的影响.方法 整群抽取2所综合性医院85名手术室在职护士进行职业防护认知和行为的基线调查和健康教育干预,并对干预效果进行χ2检验.结果 健康教育后手术室护士职业防护知识的知晓率显著高于健康教育前.健康教育后手术室护士职业防护行为,显著优于健康教育前.结论 健康教育能增强手术室护士的职业防护意识和能力,从而有效的防止职业危害.     

专业核心能力训练对手术室护士职业暴露防护能力的影响

目的探讨专业核心能力训练对手术室护士职业暴露防护能力的影响。方法 2017年1月~6月对我院手术室护士进行专业核心能力训练,根据不同职级护士核心能力要求,制定职业暴露防护知识目标训练模块,并定期对培训结果进行评价。结果训练实施后护士事故性危害、物理性危害、化学性危害、生物性危害、工作环境危害评分高于实施前(P0.05)。实施后手术室护士针类损伤、刀剪损伤、安瓿损伤、血液溅落眼睛、血生化检测阳性污染损伤发生率均低于实施前(P0.05)。结论专业核心能力训练能有效提高手术室护士职业风险防范意识及能力,降低护士职业损伤的发生,确保护士职业安全。     

护士对化学性职业损害防护的认知和行为调查

目的调查临床护士对化学性职业损害防护的认知和行为,并探讨它们之间的联系和影响因素.方法对临床护士采用研究者自行设计的化学性职业损害防护的认知和行为问卷进行评估.结果肿瘤科护士防护的认知和行为等级高于其他科室,手术室护士对甲醛的危害认知程度最高,同时认知分数高的护士采用的防护行为等级高.结论化学性职业损害防护的认知和行为与护士所处的科室有关,护理管理者应完善有关制度,提供防护设备和加强职业防护培训教育.     

手术室护士医源性感染职业安全教育的效果评价

目的 通过对手术室护士实施医源性感染职业安全教育,提高手术室护士风险意识.方法 以护士对医源性感染的认知情况为基础制订培训方案,开展手术室护理工作规范、手术室制度的学习,将职业安全教育纳入护理理论和技术训练考核中.比较实施职业安全教育前后安全缺陷事故发生情况及手术医生的满意度.结果 实施职业安全教育后,护理安全缺陷发生率显著下降,医生满意度显著提高.结论 实施职业安全教育使手术室护士能够提高自身的职业防护意识,保障了手术室护士的身心健康.     

疼知信行模式在培训手术室专科护士对危险化学品认知与加强防护中的应用

[目的]探讨知信行模式在培训手术室专科护士对危险化学品认知与加强防护中的应用。[方法]采用自行设计的危险化学品认知及防护行为调查表对108名手术室专科培训护士进行问卷调查,内容包括基本资料、危险化学品认知情况、标准防护行为3个部分,然后对所有人员进行危险化学品知识培训3个月后,对比培训前后防护行为的改变情况。[结果]手术室专科护士培训后的认知程度有了显著提高,危险化学品的概念、种类、危害及储存条件均达到100%了解,培训后标准防护行为均达到90%以上,操作时有防护意识已达到100%,培训前后比较,差异有统计学意义(P0.05)。[结论]手术室专科护士通过知信行模式不断学习危险化学品相关知识,做好必要的防护措施,对减少职业危害的发生很有必要。     

健康教育对手术室护士职业防护认知和行为的影响

目的探讨健康教育对手术室护士职业防护认知和行为的影响。方法整群抽取2所综合性医院85名手术室在职护士进行职业防护认知和行为的基线调查和健康教育干预,并对干预效果进行χ^2检验。结果健康教育后手术室护士职业防护知识的知晓率显著高于健康教育前。健康教育后手术室护士职业防护行为,显著优于健康教育前。结论健康教育能增强手术室护士的职业防护意识和能力,从而有效的防止职业危害。     

基层医院手术室护士职业危害认知现状及防护对策

目的 了解基层医院手术室护士职业危害认知情况,为采取职业防护措施提供科学依据.方法 自行设计调查问卷对作者所在地周边8所医院的116名手术室护理人员进行开放式问卷调查.结果 手术室护士职业危害防护意识较差,或只重视对自身防护,轻视对患者的隔离;防护设置配置不全,一级医院状况差于二级医院.结论 基层医院手术室护士对职业危害的防护意识亟待提高,医院管理层应加强监控力度,强化培训,完善防护设施,有效的保障手术室护士的自身安全和职业安全.     

基层医院手术室护士职业危害认知现状及防护对策

目的 了解基层医院手术室护士职业危害认知情况,为采取职业防护措施提供科学依据.方法 自行设计调查问卷对作者所在地周边8所医院的116名手术室护理人员进行开放式问卷调查.结果 手术室护士职业危害防护意识较差,或只重视对自身防护,轻视对患者的隔离;防护设置配置不全,一级医院状况差于二级医院.结论 基层医院手术室护士对职业危害的防护意识亟待提高,医院管理层应加强监控力度,强化培训,完善防护设施,有效的保障手术室护士的自身安全和职业安全.     

手术室护士职业防护现状及影响因素

目的了解手术室护士职业防护现状及其影响因素。方法选取4所三甲医院共150名在职手术室护士为调查对象。采用一般资料问卷、职业危害认知量表及职业危害防护措施行为量表,对所有调查对象进行调查,分析手术室护士对职业危害的认知及防护行为的影响因素。结果手术室护士职业损伤发生率较高,针刺伤、血液体液污染、X光照射的发生率分别为39.3%、38.7%、63.3%;多元线性回归分析结果显示低职称、低学历是职业危害意识及职业防护行为的危险因素,过往有职业损伤是职业危害意识及职业防护行为的保护因素。结论低职称、低学历护理人员是职业防护培训的重点对象,定期进行相关培训可以增强手术室护士自我防范意识。     

职业防护技能训练对手术室护士职业暴露防护能力的影响

目的观察职业防护技能训练对手术室护士职业暴露防护能力的影响。方法采用自身前后对照实验设计,对手术室的39名护士实行职业防护技能训练。比较训练前(2017年7月～2018年6月)和训练后(2018年7月～2019年6月)护士职业暴露知识知晓情况、职业防护行为及职业暴露发生率。结果与训练前比较,手术室护士训练后职业暴露知识知晓得分及职业防护行为得分均明显增高(P0.01),而职业暴露发生率明显降低(P0.05)。结论职业防护技能训练能有效提高手术室护士对职业暴露的认知,促进职业防护行为,降低职业暴露发生率。     

基于Green理论的培训在改善消毒供应室护士职业防护中的应用效果

目的探讨基于Green理论的培训在改善消毒供应室(CSSD)护士职业防护中的应用效果。方法我院于2019年3月对21名CSSD护士开展Green理论培训,观察Green理论培训前、后护士的职业防护知识和职业暴露防护行为评分、职业认同感和工作满意度。结果 Green理论培训后,护士的职业防护知识、职业暴露防护行为评分、一致感、把握感、患者影响感、自我决定感、自我效力感、有意义感、组织影响感以及工作满意度评分均高于培训前(P<0.05)。结论基于Green理论的培训可提高CSSD护士职业防护知识水平,减少职业暴露行为的发生,改善职业认同感和工作满意度。     

专业技能和知识培训对供应室护理人员职业防护知识和行为的影响

目的探讨专业技能和知识培训对供应室护理人员职业防护知识和行为的影响。方法对供应室护理人员进行专业技能和知识的培训。采用调查问卷了解培训前后供应室护理人员职业防护知识和行为的差异。结果培训后供应室护理人员职业防护知识的知晓率高于培训前;防护行为优于培训前,两组比较,差异具有统计学意义(均P<0.01)。结论通过专业技能和知识培训可以提高供应室护理人员的职业防护意识和能力,对减少护理人员的职业伤害具有重要的意义。     

基于职业应对自我效能的护士核心能力培训在急诊科中的应用

目的 探讨基于自我效能理论的核心能力培训体系在急诊科中的应用效果. 方法 选择某院急诊科护士36人,采用基于自我效能理论的核心能力培训体系进行为期6个月的培训,比较培训前后护士核心能力的差异. 结果 培训后在评判性思维与科研能力、临床护理能力、专业发展、教育与咨询、领导能力、人际关系、法律与伦理实践维度的得分均高于培训前(P<0. 05),培训后理论成绩高于培训前(P<0. 01). 结论 基于职业应对自我效能的护士核心能力培训体系有助于提高急诊科护士的核心能力.     

手术室实习护士职业暴露现状调查及防护对策

目的探讨手术室实习护士发生职业暴露的危险因素及防护对策。方法对2011年1月-2013年12月进入手术室实习的护士采用自行设计的调查问卷,就职业暴露的危险因素及防护问题进行调查。结果本组手术室实习护士以女性为主,占97.7%;中专学历实习生最多,达53.1%;所有被调查者均未接受学校职业防护知识培训;未按操作规范进行护理技术操作的实习生占76.8%。该期间共有457人发生职业暴露,占被调查实习护士人数的44.7%,其中生物性职业暴露最多,占职业暴露总人数的38.5%。结论手术室实习护士职业暴露不容忽视。加强手术室实习护士的职业安全教育,严格规范各项操作规程、建立完善的防护措施及规章制度、增强手术室实习护士自我防护意识,可以有效减少手术室实习护士职业暴露损伤的发生。     

实习护生职业安全认知与防护现状调查

目的了解护生职业安全认知和防护现状,探讨其对护理教育的意义。方法采用自制问卷调查表对100名妇产科实习护生进行职业防护认知情况调查。结果98名护生中40人接受过职业防护知识方面的教育,44人能正确运用六步洗手法,13人能正确回答医疗垃圾分类,50％以上的护生能正确处理锐器,28．6％的护生不知道接触患者血液、体液及其污染物品时采取防护措施,50％以下的护生不知道皮肤破损时需采取防护措施和发生暴露后的正确处理方法。结论医学院在护理理论教学时应开展职业防护教育;医院在护生进入临床实习之前,应加强职业防护知识的相关培训,确保护生能严格执行全面性的防护措施,预防职业危险事件的发生。     

系统化护理教学在神经外科低年资护士培训中的应用

目的 探讨在神经外科采用系统化护理教学对低年资护士进行培训的方法 及效果.方法 选择23名低年资护士,通过确定教学目标及教学计划、组织教学及教学评价的方法 进行培训.结果 23名低年资护士培训后的自我评价、护士长及总教学老师评价、医生评价、患者评价与培训前进行对比,差异均具有统计学意义(P<0.01).结论 对低年资护...     

ICU专业护士临床核心能力训练与实践

目的通过分析重症监护病房（ICU）专业护士临床核心能力训练的实践过程及结果,探讨适合我国ICU专业护士临床核心能力发展的方法。方法根据不同职级护士的核心能力要求,制订相应的知识及技术目标训练模块,采用“3＋2”的训练方法。并定期评价、定级和再培训。结果各层级护士的大部分临床核心能力与培训前比较均有不同程度的提高,培训前后护士核心能力比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论核心能力训练既有利于护士个人职业生涯的发展,又为ICU的护理质量提供了知识与技术保障。     

开展临床护理职业防护教育的思路

通过分析我国现阶段护理职业防护教育的实际情况及存在的问题,提出临床护理职业防护教育的思路:成立护理职业安全委员会及护理职业防护教育组,建立职业防护技能训练室,创办院内护理杂志,建立和健全护理职业防护教育的考核制度、教育效果评价体系等,以增强护士职业安全防护意识及行为,使护士熟练掌握职业安全防护技术,在临床医疗护理工作中自觉运用职业防护并形成稳定的职业行为,减少职业暴露的发生,最大限度地保障护士的职业安全。