以问题为基础教学法在临床护理带教中的应用

正PBL教学法(problem-based Learning,PBL)指的是一种关注"以问题为基础"的学习模式,是通过为学生创设问题情境,让学生以小组讨论的形式进行合作交流与自主探索以找到问题的解决之法,进而学习、强化问题背后的科学知识,促进学生自身主动性学习及其激发创造潜力[1-9]。目前,我国关于PBL教学法在临床护理带教中的应用的报道尚不多,周燕[10]等将PBL教学法应用于临床护理实习生带教中,实     

案例教学法在医疗安全培训中的应用

医疗安全是医院工作的核心，《医疗机构管理条例》、《医疗事故处理条例》等明确规定医疗机构有对医务人员进行医疗安全培训的职责，亦有学者提出通过多种途径开展医疗安全教育活动[1]。2009年7月～2010年7月，我院采用案例教学法对医护人员进行安全培训，收到良好效果。现报告如下。     

讨论式案例教学法在妇产科临床教学中的应用

目的 探讨讨论式案例教学法在妇产科临床教学中的应用价值.方法 将92例妇产科实习的医学生分为实验组与对照组,实验组采用讨论式案例教学模式,对照组采用传统教学模式,两组的授课教师及教学内容相同.教学结束后用相同的试卷及问卷对两组学生进行测试,比较两组学生的理论知识水平、病例分析能力以及对教学模式的满意度,从而比较两种教学方法的教学效果.结果 讨论式案例教学组的病例分析成绩及总成绩均高于传统教学组(P均<0.05);在巩固理论知识、锻炼自学能力、训练临床思维、增强接诊自信、密切师生关系方面,讨论式案例教学组学生的满意度高于传统教学组(P<0.05).结论 讨论式案例教学法在妇产科临床教学中有积极的意义,可提高妇产科临床教学的教学效果.     

PBL教学法在护理大专生内分泌科临床实习带教中的应用

目的探讨PBL教学模式在专科护理实习教学中应用的可行性和有效性。方法将临床护理专业大专实习生分为实验组和对照组,对照组采用传统教学法教学,实验组采用PBL教学模式教学。通过专科理论考试,护生专科技能考评及学习效果对两种教学方法进行评价比较。结果实验组护生的专科理论考核成绩得分高于对照组;专科技能操作考评两组间无明显差别;实验组护生对PBL教学方式普遍赞同。结论 PBL教学模式在内分泌科临床护理带教中的应用是可行的,该教学模式有助于提高护理专业大专生的综合素质。     

细节护理在骨科全麻术后患者中的应用探讨

［摘要］　目的　探讨细节护理在骨科全麻术后患者护理中的应用价值。方法　将149例骨科全麻术后患者随机分为观察组和对照组,对照组75例给予常规护理,观察组74例在此基础上实施细节护理。分别在术后72 h比较两组患者心理状况及患者满意率。结果　观察组心理状况改善优于对照组（P<0.05）,护理满意率高于对照组（P<0.05）。结论　对骨科全麻术后患者应用细节护理模式,可明显改善患者的心理状况,提高护理满意率,提高护理质量。     

舒适护理在骨科便秘中的应用

目的探讨舒适护理在骨科便秘中的应用效果。方法将180例骨科患者随机分为实验组和对照组,对照组给予常规护理,实验组针对患者的个体需求差异,实施生理、心理及环境的舒适护理,并与对照组进行比较。结果通过对便秘患者实施舒适护理,患者积极配合,明显降低了便秘发生率,与对照组相比,具有显著性差异（P〈0.05）。结论舒适护理使患者获得生理、心理、社会的和谐统一,为治疗提供了有力保障,提高了护理质量和满意度。     

翻转课堂联合案例式教学法在神经外科教学中的应用及可行性研究

目的研究翻转课堂联合案例式教学法在神经外科教学中的应用效果及可行性。方法2016级神经外科专业学生90名,按班级分为研究组(45例)与对照组(45例)。对照组采用传统教学模式进行神经外科教学,研究组采用翻转课堂联合案例式教学法进行神经外科教学。学期结束后比较两组考核成绩、考核成绩优良率及学生对教学质量满意度。结果学期结束后两组理论、操作能力、沟通能力、病历书写、读写报告书写、临床基础护理测试及综合表现情况各项得分,研究组明显高于对照组(P<0.05);考核成绩优良率高于对照组(P<0.05);对教学质量满意度高于对照组(P<0.05)。结论翻转课堂联合案例式教学法在神经外科教学中的应用效果显著,能有效增强学生各项技能,提高考核成绩,且能有效改善学生对教学质量满意度。     

逆向案例教学法在口腔专业医学免疫学教学中的应用

在口腔专业<医学免疫学>课程教学中采用逆向案例教学法可以激发学生的学习兴趣,培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力,提高教学效果.     

以健康教育为导向的情境教学法在内科护理教学中的应用

目的探索适合中职护理学生的内科护理教学方法 ,提高教学质量。方法将2005级84名中职护生分为对照组,采用传统教学法进行内科护理教学;将2006级84名中职护生分为实验组,采用以健康教育为导向的情境教学法。结果实验组的理论考试成绩、对教学方法的评价显著高于对照组（P〈0.01）。结论以健康教育为导向的情境教学法能显著提高中职护生对内科护理理论知识的掌握及学习积极性。     

“以病例为中心”教学法在中职《临床护理》教学中的应用

传统的中等医学教育较为注重传授理论知识而忽视能力培训，采用以教师为主体的“输灌式”、“填鸭式”教育方法，极大地制约了学生能力的培养和独创性的发挥。而临床思维能力是提高临床诊治及护理水平和重要保证。临床思维是临床医生护士在诊治和观察疾病的过程中，通过疾病的现象揭示疾病本质的理性认识过程，是临床待解决问题引发的主动思维。这种思维方式是提高各种能力和技术水平的重要基础和必要条件。只有具有良好的临床观察思维能力，才能将所学的医学知识及护理专业的相关知识运用到临床护理实践工作中去，对错综复杂的疾病进行综合分析，逻辑推理，从中区分临床现象与疾病本质，普通性和特殊性的关系，从而制定出正确的护理诊断和护理措施，实施正确的护理。开展“以病例为中心”的病例讨论是培养临床思维和观察能力的重要方法。这种教学方法打破教科书的经典式结构排列顺序：     

案例式教学法在糖尿病教学中的应用分析

目的:分析案例式教学法在糖尿病中医教学中的应用价值.方法:随机抽取2019级,在校大二中医学专业学生共90名,采用数字表法分为对照组(n=45),实行传统教学法,试验组(n=45),实行临床案例的教学法,比较两组学生的考试成绩包括理论考试成绩和技能考试成绩及针对学生满意度进行问卷调查.结果:试验组学生理论平均成绩显著高...     

SWOT分析法在骨科患者康复护理中的应用

为体现个体化、人性化的护理理念，促进骨科患者的康复，我们对部分骨科患者进行SWOT（S：优势，W：劣势，O：机会，T：威胁）分析，据此制定、实施有针对性的康复护理措施，明显改善了患者的康复状况。现报告如下。     

PBL教学法在妇产科临床护理见习中的应用

目的探讨以问题为基础(PBL)的教学模式应用于妇科临床护理见习带教的效果。方法对2009年4月至2011年4月在我科进行临床见习的四年制护理本科生120人采用PBL教学法进行妇产科护理见习带教,评价教学效果。结果 100%学生达到见习要求,97%的学生喜欢PBL教学模式,理论考核100%合格。结论 PBL教学模式是一种优秀的带教模式,应用于妇科临床护理见习,教学效果显著。     

SWOT分析法在骨科患者康复护理中的应用

2004年10月～2005年2月，我们对60例骨科患者行SWOT分析（即对患者全面的健康状况进行评估），找出患者在康复中的优势（S）、劣势（W）、机会（O）和威胁（T），据此制定针对性的康复护理干预措施。现报告如下。     

人体力学原理在骨科临床护理中的应用

理解和掌握人体力学的有关知识,有助于护理人员更科学、更合理地护理患者,同时通过改善自身形象对患者施加积极的心理暗示与影响,还可预防和减少因姿势和(或)用力不当所致疾病和(或)自身损伤.现将人体力学原理在骨科临床护理中的应用体会报告如下.     

Seminar教学法在精神病学护理本科教学中的应用

目的探讨Seminar教学模式在精神病学本科护理教学中的可行性。方法采用Seminar教学法对2013学年109名本科护理学生进行精神病学课程授课,并调查学生对授课的满意度。结果大部分学生认为Seminar教学模式可行,并认为Seminar教学模式可以提高临床技能并有助于其对精神病学理论知识的掌握。结论 Seminar教学模式可以提高学生临床技能、临床综合应对能力和理论联系实际的能力。     

负压封闭引流技术在骨科创伤中的临床应用和护理

目的研究负压封闭引流技术应用在骨科创伤中的临床效果。方法选取2017年8月-2019年3月在我院治疗的66例骨科创伤患者作为研究对象,将他们随机均分为两组,即对照组和观察组,各33例。对照组采取传统的创伤护理,观察组在对照组基础上采取封闭负压式持续引流技术,比较两组VAS评分、创面愈合时间、住院时间、治疗优良率和护理满意率。结果观察组护理的满意度为96.97%,高于对照组的81.82%;观察组的VAS评分优于对照组,住院时间、创面愈合时间短于对照组,观察组的治疗优良率为90.91%,高于对照组的69.70%(P<0.05)。结论负压封闭引流技术应用在骨科创伤中可有效保持创面洁净,改善血液循环,控制感染,缩短住院时间,促进患者愈合,提高护理满意度,疗效显著,值得临床推广。     

CP和PBL教学在呼吸内科护理带教中的联合应用

<正>随着护理医学的不断发展和临床新技术的广泛应用,各大医院对护士的综合护理能力和专业素养要求也越来越高,护理模式逐步向系统化整体护理转变~([1])。与其他临床科室相比,呼吸内科的护理工作需要面对的病种相对较多,且大部分患者为危重急症,因此提高护理带教效果对于进一步培养实习护士的基础理论知识、全面提高自主学习能力和临床实际问题解决能力具有重要的现实意义~([2-3])。传统的护理带     

综合护理干预在骨科卧床患者压疮治疗中的应用效果

目的探讨综合护理干预对骨科卧床患者压疮的治疗效果及应用价值。方法将232例该院骨科卧床发生压疮患者采用随机数字表法分为观察组和对照组各16例,对照组给予常规护理,观察组采用综合护理干预,记录两组护理效果。结果两组临床疗效比较差异有统计学意义(U=3.167,P0.05),观察组总有效率为91.38%,对照组为80.18%,观察组高于对照组(P0.05)。观察组治疗后Braden评分为(18.28±1.14)分,疼痛评分为(1.13±0.44)分;对照组治疗后Braden评分为(15.72±2.76)分,疼痛评分为(2.04±0.97)分,观察组Braden评分高于对照组(P0.01),疼痛评分低于对照组(P0.01)。患者对护理工作的满意度观察组为67.24%,对照组为36.21%,观察组高于对照组(P0.01)。结论综合护理干预应用在骨科卧床压疮患者中可以提高治疗效果,改善患者临床症状,提升护理满意度,值得临床推广应用。     

Seminar-案例教学法在《寒冷暴露对心脑血管相关疾病的影响》课程中的效果评价

目的 探讨Seminar-案例教学法在《寒冷暴露对心脑血管相关疾病的影响》教学中的效果。 方法 在“寒冷暴露对心脑血管相关疾病的影响”教学过程中,对空军军医大学2016级预防医学专业、口腔医学专业的本科生进行Seminar-案例教学法的尝试,2016级临床医学专业的本科生采用传统教学法讲授。 结果 实施Seminar-案例教学法的考试成绩、优良率显著高于传统教学组,且两组差异具有统计学意义（P<0.05）。不记名问卷调查结果显示,Seminar-案例教学法组对《寒冷暴露对心脑血管相关疾病的影响》的教学满意度较高。 结论 Seminar-案例教学法不但培养了学生创新思维的意识及团队合作精神,而且与传统的教学法相比较,学生《寒冷暴露对心脑血管相关疾病的影响》的成绩以及对于Seminar-案例教学法的满意度都明显高于传统教学组。