积极心理健康教育下的医学生积极心理品质研究

目的通过问卷调查方法,分析实施积极心理干预对医学生心理品质的影响,探索通过实施积极心理干预培养医学生积极心理品质的可行性。方法分8次对干预组班级医学生开展积极心理课程进行积极心理干预,对照组不做干预。采用段文杰等人编制的中华美德问卷,调查干预组和对照组积极心理品质水平的差异。结果两组学生激情、希望与审慎因子水平得分差异有统计学意义（P＜0.05）。干预组其他因素得分高于对照组得分,但差异无统计学意义（P＞0.05）。结论心理干预对医学生积极心理品质有明显促进作用,显著提高了医学生希望与审慎因子得分。     

大学新生积极心理品质现状分析

目的 探讨大学新生积极心理品质现状,为开展高校心理健康辅导与干预提供依据.方法 采用中国大学生积极心理品质量表,对简单随机抽取的北京市10所高校847名大学新生进行调查.结果 大学新生积极心理品质处于中等水平,6个维度中的超越维度得分最高,节制维度得分最低.一本和二本录取批次院校的学生积极心理品质总体水平之间差异无统计学意义,但显著高于三本录取批次院校;不同录取批次院校学生在情感维度、节制维度和超越维度上差异均有统计学意义(P值均＜0.05).新生积极心理品质总体水平不存在性别、专业、独生子女与否和城乡差异,但在某些维度上差异有统计学意义.结论 大学新生整体积极心理品质状况良好;积极心理品质与学生进入不同录取批次院校有关.应立足优势资源,有的放矢地开展学生心理健康教育.     

1例艾滋病合并猴痘患者的个案护理

目的 通过对该案例的研究来了解猴痘的临床表现及护理措施等,为更多人了解、预防及治疗艾滋病合并猴痘提供参考依据。方法 针对患者,采取积极科学的护理措施。结果 通过一系列的护理,患者病情得以稳定。结论 在针对艾滋病合并猴痘患者的护理过程中,心理护理至关重要,需密切关注患者情绪变化,做好有效沟通,培养患者积极心理品质。     

农村与城镇生源护生积极心理品质及影响因素比较

目的 分析湖南省长沙市不同生源地护生积极心理品质及其影响因素的差异,为各高等护理院校制定有针对性的心理指导措施提供理论依据.方法 采用随机整群抽样方法,抽取长沙市745名护生应用自编一般情况调查表、中国大学生积极心理品质量表、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、一般自我效能感量表(GSES)进行基本信息、积极心理品质、焦虑、抑郁及自我效能的现状调查.结果 湖南省长沙市农村生源护生在认知、人际、公正、超越4个维度和创造力、好奇心、思维与洞察力、热情、社交智慧、领导能力、希望信念、幽默风趣8项积极心理品质得分均低于城镇生源护生(P＜0.05)；农村与城镇生源护生焦虑发生率分别为20.35％ (94/462)、25.08％ (71/283),抑郁发生率分别为43.51％ (201/462)、45.23％(128/283),自我效能平均分分别为(2.39±0.45)、(2.42±0.51)分,差异均无统计学意义(P＞0.05)；多因素分析表明,自我效能感、老师的关注、体育参与度、对积极心理品质的了解、抑郁、父母的期待和与同学的关系是农村和城镇生源护生积极心理品质的共同影响因素(均P ＜0.05),是否学生干部和父亲的关心是农村生源护生积极心理品质的影响因素(均P＜0.05)；焦虑、学习成绩、母亲的关心和表扬鼓励是城镇生源护生积极心理品质的影响因素(均P ＜0.05).结论 不同生源地护生积极心理品质及其影响因素存在差异,应有针对性的培养护生的积极心理品质,促进其身心健康发展.     

浅谈护理师资队伍素质的培养

护理工作是一项崇高的职业,从事这项工作的人也应该是高尚的.因此,每位护士都应该树立献身于护理事业的志向,发扬人道主义精神,加强良好心理品质的培养.随着医学科学的不断发展,护理师资队伍素质的培养在护理工作中尤为重要[1～3].其良好的素质对工作质量及患者的康复进程有着积极的作用.为适应现代医学发展的需要,造就一批具有严谨工作作风,精通业务技术,创新型,高素质的护理师资队伍已刻不容缓.因此,笔者所在医院在提高护理师资队伍素质的培养方面采取了一些卓有成效的措施,现介绍如下.     

民族寄宿制中学生积极心理品质现状调查

目的掌握民族寄宿制中学生积极心理品质现状,了解并分析民族寄宿制中学生积极心理品质,提出心理学辅导建议。方法采用分层整群抽样方法,自行设计调查问卷,探讨民族寄宿制中学生积极心理品质现状。结果不同性别年龄、是否为独生子女、家庭成员排行、参加集体活动频率、做家务频率及处理问题方式,其积极心理品质评分在不同维度上差异有统计学意义。家庭成员排行中,排名中间的孩子较家中老大和老小在正义维度的得分高,差异有统计学意义(F=3.61,P0.05);经常参加学校组织的集体活动的学生在智慧与知识、勇气、仁爱、正义、超越维度及总分较不常参加活动的学生得分高,差异有统计学意义(t_(智慧与知识)/t'=3.02;t_(勇气)/t'=2,.25;t_(仁爱)/t'=3.56;t_(正义)/t'=4.20;t_(超越)/t'=3.59;t_(总分)/t'=3.81,P均0.05)。结论民族寄宿制中学生积极心理总体水平良好,仁爱品质优秀,智慧与知识有待提升。积极参加集体活动、做家务、遇到问题求助老师同学的学生积极心理品质较好。     

民航飞行学生在训阶段心理素质培养的探讨

飞行学生在训阶段的任务是掌握全面的飞行技术 ,提高飞行能力。而飞行能力 ,是各种良好心理品质的综合反映。要提高训练质量 ,降低飞行事故的发生率 ,加强在训学生的心理素质培养十分必要。1　现状1.1　对飞行能力的概念理解不太准确　无论航空医生 ,还是飞行人员 ,通常认为飞行能力等同飞行技术 ,飞行能力与飞行心理品性无多大联系。但国内、外学者大多认为 :飞行能力是顺利完成飞行活动必需的多种心理品质的一种动力的有机综合。因而 ,培养学生的飞行能力 ,主要就是培养学生的飞行心理品质。1.2　对学生精神心理健康问题重视不够　近年来 …     

青年男性积极心理品质与自杀态度的关系

目的：探讨青年男性的积极心理品质与自杀态度的关系。方法采用积极心理品质评估问卷和自杀态度问卷，对某社区的972名青年男性进行测试。结果青年男性的积极心理品质处于中高等水平，受教育程度越高的个体其积极心理品质水平越高，独生子女和非独生子女在积极心理品质方面差异无统计学意义，城市青年男性仅在智慧维度上得分高于农村青年男性；9.7%的青年男性对自杀行为持肯定、认可、理解和宽容的态度；青年男性的积极心理品质与自杀态度得分呈显著相关。结论青年男性的积极心理品质与自杀态度密切相关。     

本科护生时间管理与积极心理品质的关系研究

目的研究时间管理与积极心理品质的关系,为提高本科护生时间管理意识和能力提供参考。方法采用青少年时间管理倾向量表、中文长处问卷对安徽省5所护理本科院校1 215名护生进行调查。结果护生时间价值感得分较高(3.645±0.529),时间监控观得分较低(3.219±0.440),积极心理品质的亲和力得分较高(3.838±0.419),意志力得分较低(3.362±0.405);时间管理在年级、是否实习、家庭教养方式、是否班级干部、兴趣爱好、学习成绩等方面差异有统计学意义(均P0.05);积极心理品质各维度与时间管理各维度显著正相关(均P0.05);去除控制变量的影响,亲和力分量表对时间价值观的预测力为16.6%(△F=219.402,P0.01),意志力分量表对时间监控观预测力为27.7%(△F=501.520,P0.01),意志力(△F=385.835,P0.01)和亲和力(△F=72.867,P0.01)分量表共同预测时间效能感的28.7%。结论护生意志力和时间管理能力水平较低,意志力培养不但能提高护生积极心理品质水平,更能改善护生时间管理能力。     

刍议校园心理剧在中职生职业心理培养中的应用价值

本文从中职生常见职业心理问题分析入手,通过校园心理剧在心理社团活动、思政课堂教学、主题班会活动、家校企合作平台建设4个方面的应用,探讨其对中职生职业心理培养的运用价值,认为校园心理剧在培养中职生职业安定感、人际交往、抗挫折等职业心理素养方面发挥了积极作用,是广受学生喜爱的提升职业心理品质的有效形式。     

人际信任和心理复原力在贫困大学生积极心理品质与挫折心理间的中介作用

探索人际信任和心理复原力在贫困大学生积极心理品质与挫折心理之间的中介作用,为提高贫困大学生的抗挫折能力提供实证支持.方法 采用贫困大学生积极心理品质量表、人际信任量表、心理复原力量表和挫折心理问卷,对贵州省8所大学948名贫困大学生进行调查.结果 贫困大学生积极心理品质与挫折心理和人际信任均呈负相关,与心理复原力呈正相关;人际信任与心理复原力呈负相关(P值均<0.05).贫困大学生积极心理品质负向预测挫折心理(β=-0.066,t=-1.335,P=0.182)和人际信任(β=-0.258,t=-1.369,P=0.171),人际信任正向预测挫折心理(β=0.167,t=2.909,P<0.05).贫困大学生的积极心理品质正向预测心理复原力(β=0.611,t=19.024,P<0.01),心理复原力负向预测挫折心理(β=-0.064,t=-1.344,P=0.179).结论 贫困大学生的人际信任和心理复原力在积极心理品质和挫折心理两者间起中介作用.培养贫困大学生的人际信任度,提高其心理复原能力有利于增强其抗挫折能力.     

浅谈如何在数学学科渗透心理教育中小学心理健康教育C证培训论文

健康的心理是小学生健康成长的重要因素,对学生进行健康的心理品质的教育,帮助学生化解学习心理困扰,调节和优化学习的心理状态,从而提高学生的全面素质,是每位教师的责任。在数学学科教学中渗透心理健康内容,只要我们给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境;从而使学生都能充分发挥自己的潜能,在取得学习成功的同时培养良好的心理品质。     

积极心理学在部队心理健康教育中的运用

当前官兵在成长过程中面临诸多压力。文章根据积极心理学理论,提出部队心理健康教育在平常工作中应注重思路、方法与内容的改变,着重培养官兵的积极心理品质和愉悦情绪体验,帮助官兵更好地成长。     

卫校学生的心理健康教育探讨

医护工作者不仅要有精湛的业务素质,还要具有高尚的道德修养和良好的心理品质,该文从卫校学生心理健康存在的问题及原因,学生良好心理素质的培养措施两个方面探讨了卫校学生的心理健康教育问题。     

团队精神培养在护理教育中的实践应用

目的培养学生的团队精神。方法在对129名本科护理学专业学生《护理教育学》课程改革实践中进行小组制作授课幻灯及教案、小组代表进行小讲课、自我试卷命题、开卷考核、自我评定等多种形式的考核。结果课程改革实践受到了学生的欢迎,学生认为团队精神得到了充分的培养。结论课程改革是有益的尝试,对现代护理人才团队精神的培养具有积极的意义。     

团队精神培养在护理教育中的实践应用

目的培养学生的团队精神。方法在对129名本科护理学专业学生《护理教育学》课程改革实践中进行小组制作授课幻灯及教案、小组代表进行小讲课、自我试卷命题、开卷考核、自我评定等多种形式的考核。结果课程改革实践受到了学生的欢迎,学生认为团队精神得到了充分的培养。结论课程改革是有益的尝试,对现代护理人才团队精神的培养具有积极的意义。     

精神分裂症康复护理中积极心理学理论的应用效果

目的:分析积极心理学理论在精神分裂症康复护理中应用效果.方法:选取2013年6月—2016年6月我院收治的精神分裂症患者86例,将其随机分为观察组和对照组,每组患者各43例,对照组给予常规护理,观察组在对照组的基础上实施积极心理学理论护理干预,对两组患者的临床护理效果进行比较.结果:护理干预后,观察组患者生理健康、社会健康、心理健康3个方面均明显高于对照组(P<0.05);护理干预后,观察组患者自我肯定、克服困难、幸福感、学习成长、目标管理、人际关系6个维度评分明显高于对照组(P<0.05).结论:对康复期精神分裂症患者实施积极心理学理论干预可有提高患者健康状况,增强患者积极心理品质,临床效果显著.     

新兵心理应激反应与积极心理品质及特质应对方式的关系

目的 探讨新兵的心理应激反应与积极心理品质及特质应对方式的关系,为新兵训练时的心理指导和干预提供理论依据.方法 以曾经完成过训练任务的新兵作为研究对象.采用事件影响量表修订版(IES-R)、新兵积极心理品质评估问卷(PMCS-R)和特质应对方式问卷(TCSQ)对某部队男性新兵进行问卷调查.结果 其调查1 322名新兵,其心理应激反应程度与特质消极应对呈正相关(r=0.544,P＜0.05),与特质积极应对、积极心理品质呈负相关(r=-0.280,-0.201,均P＜0.05).以应激事件影响总分为因变量,积极心理品质各维度分和特质应对方式各维度分为预测变量进行多元逐步分析,消极应对、积极应对、智慧和自控4个因子进入回归方程,可解释应激反应总分变异的32.4％.结论 积极心理品质和特质应对方式可影响新兵的心理应激反应水平.     

学龄前儿童积极心理品质量表的编制及其信效度评价

目的 编制学龄前儿童积极心理品质量表并进行信效度评价,为评估学龄前儿童积极心理品质提供测评工具。方法 通过文献资料分析法、访谈法和问卷调查等方法,编制含50个项目的学龄前儿童积极心理品质初始量表。进一步于2018年1－3月对2 686名学龄前儿童主要监护人进行问卷调查,并对该量表进行项目分析和信效度评价。结果 最终获得37个项目的学龄前儿童积极心理品质量表,包含智慧、勇气、仁爱、公正和克制5个维度,累计方差贡献率为51.667%。量表Cronbach's α系数、分半信度和重测信度分别为0.854、0.772和0.894;量表整体模型检验的指标拟合优度指数(GFI)、调整拟合优度指数(AGFI)、标准拟合指数(NFI)、比较拟合指数(CFI)和近似误差均方根(RMSEA)分别为0.930、0.918、0.848、0.894和0.038,各项指标均达到可接受范围;儿童行为和情绪问题异常检出者的学龄前儿童积极心理品质量表总分均低于未检出者(P＜0.001),说明该量表具有较好的区分效度。结论 学龄前儿童积极心理品质量表具有较可靠的信度和效度,可作为评定学龄前儿童积极心理品质的测量工具。     

积极心理学在高校心理咨询中的应用

积极心理健康教育的最大特点是:一切从“积极”出发。强调用积极眼光看待问题、解决问题,用积极的途径和积极的过程培养积极心理品质、塑造积极人生。积极心理学和积极心理健康教育的出现和推广对于大学生心理健康教育有着极其重大的意义,通过探索和构建新型的“体验式”教育模式,能够有效营造积极、和谐的校园心理文化氛围,为实现心理育人,提高大学生的心理健康水平,提供了更有力的保障。