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学生的能力包括语言和文字表达能力,分析问题和解决问题的能力,自学能力,可归纳为学习知识和运用知识的能力,本文从教学过程的三个阶段对学生学习能力的培养进行探讨。 相似文献
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本文旨在探讨在实验教学中应用情景模拟教学法对本科生自学能力的影响。在中医学院中西医结合专业的本科生中随机选出116人,分为对照组(57人)和研究组(59人),对照组采用传统教学法,研究组采用情景模拟教学法,比较两种方法的教学效果。结果发现,采用情景模拟教学法后,研究组本科生在学习动机、自我管理能力、学习合作能力3个维度得分明显高于采用传统教学法的学生(P<0.05),而且明显优于自身教学前的能力水平(P<0.05);研究组本科生的一般自我效能感和技能操作得分明显高于对照组得分(P<0.05)。情景模拟教学法能增强实验教学效果,有利于提高学生的自主学习能力。 相似文献
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张勇 《中华医学研究与实践》2004,2(12):98-98
组织学是研究正常机体微细结构及其相关功能的科学。是医学教育中一门重要的基础形态学科。是学习病理学和生理学的基础,其多数内容都是对某一具体形态的描述与概括。教材中的图形多为模式图和断面图,仅靠教师语言描述很难建立起正确的、立体的形体概念,所以说组织学又是一门理论性和实践性很强的基础理论学科。因而,实验教学在整个组织学教学中占有极其重要的地位。如何加强培养学生的实践技能、 相似文献
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人体解剖学教学中对学生学习能力的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
现代教学理论强调能力的培养,但传统的人体解剖学教学仍把学生记忆形态知识定为主要目标,考试给学生的感受就是要死记硬背那些人体形态结构。如何让学生学得轻松,学得灵活,这就要在教学中培养学生的各种能力。人体解剖学教学中应注重培养学生的想象能力、描述能力和运用知识能力。1想象能力想象是人脑对事物的表象进行加工改造的过程。想象力的培养对学好解剖学,对医疗实践均有重要的意义。学生对所学解剖学知识记不住,主要是由于三维形象未能很好地建立,只好考前死记硬背,考后又忘掉。我们注意到:考试时,学得差的学生脑子里浮现… 相似文献
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目的 探讨干预Sonic Hedgehog(Shh)信号通路对宫内发育迟缓(IUGR)新生大鼠学习记忆能力的影响及其可能机制.方法 应用低蛋白饮食法建立IUGR大鼠模型,将其子鼠随机分成模型组、Shh信号通路抑制剂cyclopamine组(CYC组)和Shh信号通路激活剂purmorphamine组(PUR组),另选取... 相似文献
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为了提高中职护生学习儿科护理技术操作综合能力.对中专护理班在小儿头皮静脉穿刺教学中运用了创新学习和整体护理的理念、强化动手实践、改进教学用具等,培养了护生学习护理技能操作的主动性、诚实性、创新思维能力及协作精神. 相似文献
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病理教学中学生自主学习能力的培养及对教学效果的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
目的研究教学改革在病理学教学中对学生学习态度、学习能力与教学效果的影响。方法将学习态度、学习能力与入校成绩相近的我校2008级高级护理专业42、43班随机设置为对照班(42班)和教改班(43班),对照班采用传统讲授法教学,教改班采取预先布置预习提纲、设置课堂问题链、病例教学等方法培养学生的学习兴趣与学习能力。比较对照班与教改班在教学过程中的学习态度与学习能力及期末理论、实验考核成绩的差异。结果教改班学习态度明显改善(P0.01),学习能力显著提高(P0.01),教学效果明显优于对照班(P0.01)。结论病理教学中采取有效措施可有效提高学生的自主学习能力,提高教学效果。 相似文献
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本研究旨在判断贫血过程中,中等程度发展的缺铁性贫血(IDA)对婴儿活动性和海马形态的影响,以及对早期恢复过程中空间学习的影响。一、材料与方法1.实验设计:30只雌性SD怀孕大鼠随机分为铁正常(IS)组和铁缺乏(ID)组,每组15只。IS组大鼠在怀孕期和子鼠出生后摄入铁充足饮食(40~50mg铁/kg体重)。 相似文献
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在介绍学习资源自动采集系统的设计、流程以及对学习者知识构建影响的基础上,指出该系统可以自动采集和发布网络学习资源,有效地提高虚拟学习社区中学习资源的更新速度,促进资源的显性化,有利于协作学习的开展。 相似文献
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学习困难儿童智力结构和感觉统合能力研究 总被引:3,自引:0,他引:3
学习困难 (L earning Difficulties,LD)一般指有适当学习机会的学龄儿童 ,由于环境、心理或素质等方面原因 ,致使学习技能的获得发生障碍 ,表现为经常性学业成绩明显落后一年以上 ,无智力缺陷 ,智商至少在70以上。我们针对学业不佳儿童的智力结构、感觉统合能力、家庭环境情况进行分析探讨 ,为临床的智力咨询和学习困难儿童的干预提供参考。1 对象与方法1.1 研究对象 学习困难组 :为 2 0 0 0年 7月~ 2 0 0 1年 11月在我院儿童心理门诊就诊的儿童。筛查条件 :1连续两个学期语文、数学成绩不及格 ;2教师评价学习能力不足 ;3韦氏儿童智力… 相似文献
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目的建立医学分子生物学虚拟实验教学平台,探索出有效的虚拟实验教学运行机制.方法将昆明医科大学2011级临床专业学生随机分为2组,虚拟实验技术教学组195人,传统实验教学组205人,采用问卷调查了解学生对教学效果的评价,并统计学分析2组期末考试成绩.结果同学对虚拟实验的教学方式接受程度较高,有助于同学对实验实际操作及理论知识的理解和掌握.2组期末考试成绩无统计学差异(P〉0.05).结论虚拟实验技术作为一种新的教学手段,具备许多传统实验所不具备的优点,但其不能完全代替传统实验,在医学分子生物学实验教学中,应合理运用虚拟实验与传统实验两种教学手段. 相似文献
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针对研究生的培养目标,本文阐述了在本科生的实验课教学过程中对研究生的指导能力进行培训的尝试。将留学归国的主讲教员的受训成果引入到研究生培养中,引导研究生通过教材熟悉教学内容,了解授课对象,与学生进行沟通讨论以顺利完成实验。该举措既提高了本科生的实验技能,又促进了研究生的健康成长。 相似文献
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临床检验实验教学中围绕如何发挥“教”的主导作用与“学”的主体作用。通过采用使用教学模型,加强基本技能训练,开发学生思维,培养独立工作意识,实验标本的留取和制备,实行灵活多样的考核方法,完善实验报告等不同的教学方法,提高了实验教学的质量与效果。 相似文献
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目的探讨以问题为基础的教学法(Problem based learning,PBL教学法)对医学生创新能力培养的效果。方法在诊断学教学中,将66名首都医科大学医学生随机分为两组,试验组(n=33)实施PBL法教学,根据其教学特点确立PBL教程,制作多媒体课件;对照组(n=33)实施传统方法教学。教学结束后对两组学生进行理论考试、操作考试和创新能力问卷调查,以评价教学效果和学生的创新能力。创新能力评价工具采用"创新能力指数"(creative ability index,CAI)。结果⑴两组学生在年龄、性别比例、创新能力评价各指标方面差异无统计学意义;⑵实施教学结束后,试验组学生理论考试、操作考试和综合成绩得分分别为53.5±2.7分、35.0±2.7分、88.5±3.8分,明显高于对照组学生,差异具有统计学意义(t值分别为6.311、6.617、8.837,P〈0.01);⑶实施教学结束后,试验组学生CAI总分明显高于对照组;而且试验组学生在不墨守成规、能发现事物与现象的逻辑联系、能独立思考问题、发言直爽方面优于对照组,两组相比差异均具有统计学意义(χ2值分别为7.689、10.477、7.040、7.079,P〈0.05)。结论 PBL教学法能够提高医学生的学习成绩和创新能力。 相似文献
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目的探讨基于《儿科护理学》慕课的项目式学习对高职护生学习能力发展的影响。方法对188名高职二年级护生以整群抽样随机分为两组,一组作为试验组,采取项目式学习方法,一组作为对照组,采取传统学习方法。于课程前、后分别发放《护理专业大学生自主学习能力量表》进行调查,分析比较两组学生自主学习能力得分,期末的笔试、技能分数,以及《儿科护理学》慕课的完成率。结果课程开始前,试验组的自主学习能力平均为(7.69±2.05)分,对照组(7.97±2.23)分,无统计学差异(P> 0.05);课程结束后,试验组的自主学习能力平均为(9.37±1.90)分,高于干预前(P <0.01),亦高于对照组的(7.99±2.16)分(P <0.01)。试验组学生的笔试、技能成绩,慕课完成率均高于对照组(P <0.01)。结论基于慕课的项目式学习对护生的学习能力发展具有促进作用。 相似文献