医学研究生应对方式调查

目的:探讨医学研究生的应对方式特点。方法:用应对方式问卷对新疆医科大学研究生学院的441名在读硕士研究生进行测试,结果:(1)男生的应对方式问卷中的解决问题因子分值高于女生,而求助、幻想因子分值低于女生,差异有统计学意义。(2)研一学生在解决和幻想分值上高于研二和研三,而研二的自责分值高于其他年级,差异有统计学意义。结论:(1)男研究生在解决问题时较女生更易采用积极应对方式;(2)已婚研究生在解决问题时较未婚研究生更易采用积极的应对方式;(3)研一学生较研二和研三学生在解决问题时更易采用积极应对方式。     

医学研究生心理健康调查

目的:探讨医学研究生心理健康状况。方法:用SCL-90量表对新疆医科大学研究生学院的441名在读硕士研究生进行测试,结果:(1)与全国常摸相比,除精神病性因子外,其他所有因子的数值均比全国常模低(P<0.05)。(2)男生的SCL-90的躯体化、人际关系和抑郁因子分值明显高于女生,而强迫因子分值低于女生,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)研一学生的SCL-90的10项因子中,除抑郁因子外,其余9项因子分值均高于研二和研三学生,而抑郁因子分值低于研二和研三学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:(1)医学研究生的心理健康状况与全国常模相比,其心理健康状况较好;(2)女研究生的心理健康状况略优于男研究生;研一学生的心理健康水平较研二和研三差。     

临床医学研究生生活事件、应对方式与心理健康关系的研究

目的 探讨临床医学研究生的生活事件、应对方式与心理健康的关系,为加强临床医学研究生心理健康教育提供科学依据.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、青少年生活事件量表(ASLEC)、简易应对方式问卷(SCSQ),对200名临床医学研究生进行问卷调查.结果 临床医学研究生的生活事件、消极应对方式与其心理健康水平呈正相关(P＜0.05);而积极应对方式与其心理健康水平呈负相关(P＜0.05).线性回归分析显示,生活事件总分、积极应对方式、消极应对方式进入了SCL-90总分的线性回归方程,表明3个变量对心理症状均有显著的预测作用(P＜0.05).结论 临床医学研究生的生活事件、应对方式与心理健康水平密切相关.应加强对临床医学研究生应对方式的训练,以减少生活事件的影响程度,维护心理健康.     

广州地区医学大学生心理压力与应对方式的特点研究

分层整群随机抽取广州地区3所大学的1500名医学大学生，采用自填式问卷了解其心理压力与应对方式的特点。结果表明大学生的总体压力感处于一般水平，主要压力来源是学习压力和自我发展与择业压力；压力应对方式以心理调节机制为主，自我防御和外部疏导机制使用较少；不同亚群大学生的心理压力、应对方式存在统计学意义的差异（P〈0．05）。因此对不同特征的大学生应选择合适的心理干预措施，重点在缓解学习压力和自我发展与择业压力。     

医学研究生心理问题及加强应对方式教育的分析

由于医学研究生自身个性缺陷,社会就业形势严峻,医患关系紧张,学业压力大,人际关系困惑等原因导致医学研究生的心理问题越来越多,社会、学校和研究生导师有必要加强对医学研究生心理问题的干预。正确的应对方式是处理问题的有效方法,通过加强应对方式的教育可以提高医学研究生的应对能力,从而减少心理问题的出现。     

下岗职工心理健康与应对方式的相关性研究

下岗对职工来说是不良性应激因素,有关下岗职工心理状况调查报告甚少。为此,笔者对我市四大系统下岗职工进行了心理状况调查,并结合应对方式加以分析,以探讨这种因素对下岗职工心理健康的影响。*对象与方法一、对象：选取我市四大系统下岗职工,共有４９６３人。入组标准,以领取政府有关部门颁发下岗证的原国营职工为对象。计划调查１０％,采取系统抽样,其中１０人无法联系,有效问卷４８６份。二、调查工具１．一般情况：性别、年龄、婚姻、文化程度、下岗时间等项目用逐步回归方法进行分析。２．心理健康评定选用上海精神医学杂志…     

临床护士心理健康状况与压力应对方式调查分析

目的 调查分析临床护士心理健康状况与应对压力最常采用的应对方式.方法 采用健康调查量表、应对方式量表,对100名临床护士进行心理健康状况与压力应对方式调查.结果 高学历及护龄在10 a以上的临床护士心理健康状况良好；对压力最常采用的应对方式依次为乐观、积极面对、依赖自我、寻求支持、掩饰、逃避、听天由命、发泄情绪等...     

医学研究生心理健康状况调查研究

目的探讨在校医学研究生心理健康现状,为心理咨询工作人员和研究生管理工作者提供参考。方法采用整群抽样的方法,对2,000名医学研究生进行SCL-90问卷调查,调查方式采用自评填写问卷,并与全国常模比较。结果医学研究生的总分、躯体化、人际关系敏感、敌对、偏执、精神病性与全国常模比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。不同性别、婚姻状况、民族、年级、专业的研究生心理健康水平存在差异。结论多数医学研究生的心理健康状况与中国正常成人心理健康状况相近,且有优于中国正常成人心理健康状况的趋势。     

154名护理部主任心理健康水平与应对方式的相关性研究

目的 了解护理部主任的心理健康和应对方式状况及其相关性.方法 对湖南省84家医院的154名护理部主任选用症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式量表进行调查及分析.结果 ①19.5%的护理部主任存在心理健康问题,护理部主任SCL-90总分为(131.12±39.32)分,与常模进行比较,人际关系敏感和敌对分低于常模(P值分别为0.04,0.02),精神病性分高于常模(P=0.04);②护理部主任积极的应对方式的平均分为(2.04±0.45)分,消极的应对方式的平均分为(0.25±0.06)分,显示积极应对高于常模(P=0.00),消极应对低于常模(P=0.00);③积极应对与敌对呈负相关;消极应对与SCL-90呈显著正相关.结论 护理部主任存在心理问题,消极应对有害于心理健康.     

军医大学研究生压力与心理健康的关系:消极应对方式的中介效应

目的探讨应对方式在军医大学研究生压力和心理健康关系中的中介效应。方法选择驻沪某军医院校发放自编《军校研究生压力量表》、《症状自评量表》和《简易应对方式量表》,有效回收221份,运用方差分析、相关分析、分层回归和结构方程分析变量间关系。结果1军医大学研究生心理健康水平在性别、是否独生子女、户籍、学员类别和年级等人口学维度上差异均不显著(p>0.05)。2研究生压力源感受性不同(F(4,217)=77.397,P<0.001),从大到小依次是学业压力、求职压力、经济压力、婚恋压力和家庭压力。3SCL-90总分与军校研究生压力感受总分和各维度正相关显著,与积极应对方式呈负相关关系,与消极应对方式呈正相关关系(P<0.05),且压力和应对方式可以预测心理健康水平,可以解释SCL-90总分方差变异的21.6%。4中介效应模型显示,压力感受可以通过消极应对方式间接影响心理健康水平(!2/df=274.613/88=3.121,P<0.001,RMSEA=0.078,CFI=0.930,GFI=0.912,AGFI=0.908,NFI=0.901,RFI=0.882,IFI=0.931,TLI=0.917)。结论军医院校研究生压力感受从大到小依次是学业压力、求职压力、经济压力、婚恋压力和家庭压力。压力源不仅直接作用于学员心理健康,还通过消极应对方式间接影响其心理健康水平。     

对医学生心理健康教育的几点思考

对医学院校的学生由于学业繁重，学习年限较长，加之医学院校单科设置，文体活动普遍不如综合性院校，理工科院校活跃，所以学习生活中遇到的困难较多，容易产生问题，因此，了解医学生心理问题产生的根源，加强心理健康教育，是高校德育工作者面临的重要课题。     

体育运动对武汉市某医学院医学生心理健康的影响研究

目的:分析体育运动与医学生心理健康之间的关系。方法:分层随机对武汉某医学院536名医学生进行心理健康测量与体育运动参与程度调查。结果:医学生的心理健康水平低于全国同龄组大学生水平,经常参加体育运动医学生的心理健康水平好于不常运动的医学生;医学生的心理健康程度与每周参加运动的次数、时间及运动量有着显著性差异,参加体育运动年限越长,心理疾病越少。结论:在医学生教学中强化体育教育,对于促进大学生心理健康的发展具有积极作用。     

医学大专生心理干预研究

目的：研究医学大专生的心理健康状况及心理健康干预对策。方法：整群抽取本校医学大专新生1140人进行心理健康状况测评（SCL-90）,并运用多种手段对学生给予为期一年的心理健康干预,比较干预前后学生心理健康状况的变化及特点。结果：医学大专生普遍存在不同程度的心理问题,强迫倾向普遍。干预后学生的心理健康水平提高。结论：综合性的心理健康干预措施可以整体提高医学大专生的心理健康水平。     

医科院校本科生心理健康现状及教育对策

通过对湖北中医学院本科生进行心理健康状况调查和分析,了解医科院校本科生心理健康状况并寻找教育时策     

浅谈医学生心理健康教育

在医学生的素质教育中,心理素质处于基础地位.必须把心理健康教育和思想政治教育有机地结合起来,使其相辅相成,以提高二者的教育作用.要遵循理论联系实际、知识传授和心理训练相结合,心理健康教育与人生观、世界观、择业观教育相结合的原则设计心理健康教育课程,广泛开展心理咨询,并辅以丰富多彩的第二课堂活动,努力提高大学生的心理健康水平.     

山西省某医学院校大学生心理健康状况调查

目的:了解医学生心理健康状况,为采取有效的预防措施提供依据.方法:采取分层整群抽样的方法抽取394名医学生进行SCL-90症状自评量表的问卷调查.结果:SCL-90各分量表的同质性信度大于0.7,量表的测量可信;SCL-90各项因子测试各因子均与全国青年常模无统计学差异;不同性别和不同家庭人均月收入的学生在SCL-90各因子得分无显著性差异;不同性格类型的学生SCL-90因子得分有显著性差异,性格内向的学生得分较高.结论:医学生的心理状况不容忽视,应采取有效的措施正确引导.     

大学生心理健康状况与社会支持的相关研究

目的 了解本地大学生心理健康状况与社会支持的关系,为心理健康教育提供参考依据.方法 以湖北民族学院167名大学生为调查对象,其中男生94名,女生73名.采用症状自评量表(SCL-90)和社会支持量表进行调查.结果 ①本地大学生在强迫、人际、焦虑三个因子上的得分显著高于大学生常模(P＜0.05);而在躯体化和抑郁这两个因子上的得分与大学生常模有非常显著的差异(P＜0.01).与全国成人常模相比,本地大学生在9个因子上的得分均非常显著地高于成人常模的得分水平(P＜0.01).②本地男大学生在社会支持量表的总分略高于女大学生,总均分＜2的大学生社会支持总分显著高于总均分≥2的大学生.③社会支持与心理健康的相关性分析结果显示,社会支持总分及其各因子与症状自评量表各因子之间呈显著负相关(P＜0.01或P＜0.05).结论 本地大学生心理健康总体水平偏低.应大力加强大学生的心理健康教育,良好的社会支持系统有益于大学生的心理健康.     

医学生心理健康水平及其影响因素分析

目的 了解医学院校本科生心理健康水平,为进一步开展心理健康教育与干预提供依据.方法 采用心理卫生自评量表(SCL-90)对487名昆明医学院本科生进行问卷调查分析.结果 医学生心理健康水平整体低于全国常模;男生女生心理健康水平较为接近;不同专业学生心理健康水平由高到低排列分别是临床医学专业、护理专业和预防医学专业,体质健康测试优秀与良好的学生心理健康状况好于及格的学生.结论 学校应有针对性地对医学生的进行心理卫生指导,也要充分发挥体育对学生身心健康的促进作用.     

医学生心理健康教育与图书馆阅读疗法

分析当前医学生心理健康状况,探讨医学图书馆开展阅读疗法的意义,提出开展阅读疗法应采取的措施,包括充分利用馆藏资源、成立心理健康咨询阅览室、举办心理健康讲座等。     

医科大学生心理健康教学中的PBL教学法应用研究

目的探讨大学生心理健康教学中PBL教学法的应用效果及其价值。方法对首都医科大学60名学生进行研究,在大学生心理健康课程中分别应用传统教学法和PBL教学法后,采用调查问卷和访谈等方法进行教学效果评价。结果 80%或以上的学生认为PBL教学法可提高思维、解决问题和自学等能力,而且增强了学习积极主动性、激发了学习热情和兴趣;70%或以上学生认为PBL教学法的课堂教学生动有趣并喜欢该教学法,并认为其有利于知识、经验和技能的实践和运用,PBL教学法在以上几方面显著优于传统教学法。结论大学生心理健康教学中应用PBL教学法是行之有效的,该教学法有助于培养学生的自学和解决问题等能力,有利于心理健康知识、经验的掌握及应用,PBL教学法的运用与推广对促进医学人才健康发展具有重要价值。