谈谈“非典”在医学生思政课教学中的作用

医学院校应该考虑医学生的专业特点,在思政课教学中引入公共卫生事件。＂非典＂可以与《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学内容相对接,从而成为医学生思政课经典教学案例。重大突发公共卫生事件频发为医学生思政课教学打开新的视野,使用学生所关注的和熟悉的医学案例,有助于学生加深对思政课基本理论的理解。     

医学案例在医学院校思政课教学中的运用

医学院校思政课选取具有丰富教学和研究价值的医学案例需始终坚持以问题为导向、以真实典型为核心、以价值引领为目标。医学院校思政课善于运用医学案例，对深入挖掘案例中的优秀医学文化价值内涵、增强医学院校思政课教学的实效性、增强医学生思政课的获得感、促进医学生成长成才有着重要而深远的意义。     

通过自然辩证法课堂教学提高医学生的道德修养的体会

课堂教学是提高医学生道德修养的重要途径,通过自然辩证法课教学培养医学生关注人类的大道德观和遵守科学道德观,用足以让学生感动的教学案例提升医学生的道德境界。     

从医学院校期刊编辑视角谈医学生医学写作能力的培养

医学写作是展现医学生科学研究、技术创新能力的一种重要途径,因此,医学写作课应该为医学生培养这种能力提供丰富的基础知识和有效实用的方法.本文将从医学院校期刊编辑的角度,结合编辑工作中的成功案例和以往的刊登经验,为医学写作课提出几点实用的建议,以期望在医学写作方面给医学生提供简单的、切实可行的帮助.     

让哲学与医学"碰撞"--医学校哲学课教学之我见

医学生有较强的专业意识,对医学专业课普遍感兴趣,但据调查医学生大多数缺乏人文素养,对于人文学科哲学的学习兴趣比较低,这直接影响了哲学课教学效果,也不利于医学生哲学素养的培养,更不利于医学生运用哲学的方法论指导今后的临床实践。有必要积极探索提高哲学课教学效果的方法。     

CBL教学法在心电图教学实践课中的应用

心电图作为临床重要的检查项目之一,是医学生在临床实践中必须掌握的诊断技能。以案例为基础的教学(CBL)模式是以案例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为引导的小组讨论式教学法。CBL教学法重视培养学生的独立思考能力和临床思维能力,有利于激发学生学习的积极性和主动性。本文将详细讲述并举例这种教学方法在临床心电图教学实践课中的应用。     

浅谈案例教学法在高职医学生生理学教学中的应用与探索

案例教学法是一种理论与实践紧密联系的教学方法.它以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导的原则,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题的临床思维能力.笔者结合案例教学理论,从实施过程、主要作用及其需注意的问题几方面对高职医学生生理学案例教学进行了探索.     

妇产科临床见习中传统教学结合案例教学法的应用

目的探讨教学改革中传统教学结合案例教学法在妇产科妊娠高血压疾病教学中的效果。方法以首都医科大学2003级7年制临床医学专业6个见习小组共40名学生为教改组，教改前2002级7年制临床医学专业6个见习小组共37名学生为对照组，实验组每次授课时先由带课教师进行理论授课，继之安排1个案例讨论，然后由教师进行重点总结，对照组仅由带课教师进行理论授课。结果实验组与对照组在考试成绩上比较有显著性差异。结论传统教学结合案例教学法有利于提高学生的学习主动性和积极性，可以加深对所学内容的理解和记忆，提高学生的成绩，促进医学生临床技能的提高。     

遵循医德形成规律探索相应教学方法

目的:探索医学伦理学课实现学生医学道德形成的教学方法.方法:运用案例教学方法可以促使医德意识的形成,训练教学方法可以促使医德意识外化为医德行为习惯.结论:医学伦理学课的案例和训练教学方法是使医学生医德形成的有效教学方法.     

实验动物伦理教学中翻转课堂模式的探讨

动物实验是医学教育中的重要内容之一。目前,实验动物伦理教学存在地区性差异大、教学方法单一等问题。加强实验动物伦理及3R(reduction、replacement、refinement)理论教学,强化学生实验动物伦理意识势在必行。传统的动物伦理教学通常照搬条文,流于形式。翻转课堂是将课堂主导从教师转移给学生的教学方式。教师在线上平台进行课前知识传递,医学生完成陈述性知识学习。在线下课堂上,教师引导医学生以小组形式对动物伦理真实案例进行讨论分析,使医学生将动物伦理知识内化为能力,从而提高医学生的科研素养。     

妇产科临床教学中联合应用讨论式教学模式的效果评价

在妇产科临床教学中联合应用以同题为基础学习(problem-based learning,PBL)和以案例为基础(case-based learning,CBL)的讨论式教学,引导学生探索问题、发现问题、解决问题和增强思辨能力,在以问题为基础、以学生为中心的PBL基础上增加了教师的指导和参与,更适合中国医学生的特点和思维方法.首都医科大学附属北京妇产医院在临床实习教学中,序贯地联合应用PBL和CBL两种讨论式教学方法,实习结束后对医学生进行了考核,井结合同卷调查对教学效果进行评估.结果显示,联合应用讨论式教学模式对提高医学生的学习积极性、主动性和学习效果,培养医学生的临床工作综合能力均是可行有效的.实践证明,联合应用PBL和CBL两种讨论式教学方法,在以问题为基础、以学生为中心的基础上增加了教师的指导和参与,更适合中国医学生的特点和思维方法,具有一定的推广价值.     

马克思主义哲学课在医学院校的功能及实现

在政治理论课中,马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论,对教育和引导医学生树立正确的世界观、人生观、价值观尤为重要和迫切。医学院校的马克思主义哲学课,主要是加强医学生的“三     

浅析如何对医学生进行哲学教学

长期以来 ,在医学院校中存在轻视学习马克思主义哲学的倾向。主要表现在以下三个方面 :第一 ,认为哲学太抽象。哲学是对各门具体科学的概括和总结 ,是抽象科学 ,具有高度的抽象性和概括性。医学属于具体科学 ,是一种形态科学和实证科学 ,具有形象性、直观性和实证性。两相比较 ,医学对于医学生而言 ,容易理解些 ,而哲学则显得深奥难懂 ,远离实际 ,因此使学生对哲学课失去兴趣。第二 ,认为学哲学没有用。由于受实用主义影响 ,一些医学生贪求急功近利 ,自认为什么书对将来求职有用就读什么书 ,还错误地认为 :现在是自谋职业 ,就业竞争激烈 ,马…     

案例教学法在病理教学中的应用

案例教学是以教学案例为载体 ,是基于一定的教学目标 ,选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法 ,它以学生积极参与为特征 ,强调师生对教学案例素材共同进行探讨 ,并写出教学案例报告 ,以达到教学目的 ,完成教学任务。使用案例对学生进行职业训练起源于哈佛法学院。早在1893年 ,约翰·霍普金斯医学院打破医学生不与病人接触可以取得毕业证书的传统教学模式 ,提出在临床上必须花 2年的时间进行学习 ,并获得医院护理等方面的经验后才能毕业。同时 ,创办了附属教学医院。临床成为科学观察和探究的场所 ,临床资料成为医学院学生研究的案例 ,这…     

社会主义核心价值观在医学临床教育中的探索

目的以骨科临床教学课程为载体,通过案例融合、隐性教育的方式,对医学生进行社会主义核心价值观教学,从而培养医学生正确的价值观。方法对临床教学内容进行改造,将社会主义核心价值观融入临床教学实际案例中,通过将42名医学生分为隐形教学模式组和传统教学模式组进行教学,教学完成后进行价值观测试及教学满意度评分。结果隐性模式教育组医学生价值观评测成绩及对价值观融合案例教学、隐性教育模式的满意度均明显高于传统价值观教育模式组的医学生。结论融合案例、隐性教学模式在医学临床价值观教学中取得了显著的效果,医学临床价值观教师的教学能力、价值观案例及价值观课程的编写、学生对于临床价值观教育的接受度以及医学生自身价值观的培养等方面较传统教学组相比都取得了明显的进步。     

医校学生提高哲学素养问题浅析

当前,我国的医学院校存在哲学科目教育薄弱、医学生哲学素养普遍不高的问题,这使传统医德面临着巨大的冲击和考验。本文浅析了医学院校学生哲学素养不高的客观、主观原因,解析了医学生学习哲学课程的必要性,探析了医学生提高哲学素养的     

儿科见习课加强学生临床实践能力培养的尝试

临床见习课是医学生理论与实践结合的第一步，是学生从课堂走向病房的桥梁。我们对儿科临床见习课的教学方法进行了一些改革，对学生的！临床技能实行“超前训练”，采取以下几项措施，以加强学生临床实践能力的培养。1．让学生树立医生角色形象医学生刚走入儿科病房，首先遇到     

对医学院校哲学课教学的思考

马克思主义哲学作为医学人才的培养、引导青年成长的主流意识形态,是适应医学生追求真理和提升全面素质需求的科学理论.哲学思维方法对医学人才成长具有十分重要的意义,通过学习哲学来锻炼人的理论思维[1].因此,哲学课教学必须走进医学生,把医学生作为医学未来的认识主体来关爱,提升他们的科学人文素质,提高他们科学的辩证思维方法,为今后诊治疾病打下方法论基础.     

PBL整合式教学对医学生批判性思维的引导作用：以糖尿病病例学习为例

以疾病为中心的PBL整合式教学,在病例场景中启发医学生的思维,引导学生主动学习。本文以糖尿病病例的学习为例,通过PBL案例的设计,进行场景重现和信息的层层递进,引导学生学习、讨论葡萄糖代谢的相关知识,了解到糖尿病的易患因素;并进一步通过案例信息的提示,启发学生的批判性思维,在错误的诊疗过程中进一步了解糖尿病酮症酸中毒的临床表现和诱因等。该教学有利于培养医学生的质疑精神和批判性思维,为培养创新型医学人才奠定了基础。     

案例教学法与以问题为基础学习教学法相结合在内科学消化系统教学中的应用

为了提高医学生的临床思维能力,武汉大学人民医院消化内科将案例教学法和以问题为基础学习教学法相结合运用于内科学消化系统教学之中.随机选择五年制临床医学专业15名实习学生为实验组,15名实习学生为对照组.实验组采用案例教学法和以问题为基础学习教学法,对照组采用常规教学法.通过以问题为基础学习(problem-based learning, PBL)教学法帮助学生回顾相关基础知识,通过案例教学法(case method)教会学生有关疾病的诊治流程,将基础知识融于临床案例中,使学生牢固地掌握该学科疾病的诊治技能.教学结束后,对两组学生的考核成绩进行比较,实验组学生的考核成绩优于对照组学生,说明案例教学法和以问题为基础学习教学法相结合的教学效果较好,对提高医学生的临床思维能力有较大的帮助,而对不同系统疾病的了解仍然需要进行专科的培训.