护理学基础教学中PowerPoint课件的制作与应用

护理学基础是一门实践性很强的学科 ,教学中常常寓理论与实践于一体 ,需要实施多媒体的优化组合 ,才能达到预期的效果。以往的教学多采用教师讲授、板书、示教、投影、幻灯、录像等多种教学手段 ,由于设备之间缺乏有机的联系 ,在媒体之间的转换过程中 ,往往衔接不够紧密。一年来 ,我们利用PowerPoint软件自制护理学基础课件 ,使教学过程流畅、紧凑有序 ,优化了教学环节 ,取得了较好的教学效果。1　PowerPoint的特点PowerPoint是最简单易学的课件开发软件。它与现行的Word软件属于同一系列 ,用法与Word和Excel的操作差不多 ,能实现资源共…     

教学模型与多媒体课件在妇产科护理教学中的应用

妇产科护理学知识相对抽象,内容多,课时相对较少,同时近年高校不断扩招,每班学生数量较以往增多,也给教学增加了一定难度,传统的教学模式所取得的效果越来越引起我们的质疑。我们根据妇产科护理学特点,在教学方法上进行了大胆的尝试,运用多媒体教学,取得满意效果。现报告如下。1妇产科护理学的特点妇产科护理学有其学习的特殊性,现行的教学多数是理论学习结合课间见习进行,而这种教学存在一定的弊端,使教学效果有所降低。因为正常产科和病理产科有着其自然性、突发性,课间见习无法完好地弥补理论知识。比如分娩这一知识,我们安排了固定的见习时间,见习教学大纲要求学生通过见习能够掌握临产的诊断、各产程临床经过及处理,     

多元化教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

[目的]探讨多元化教学法在《妇产科护理学》教学中的效果。[方法]随机抽取2011级专科护理的1个大班118名学生作为研究对象,在传统授课的基础上根据教学内容不同采用了多元化教学法。[结果]学生对多元化教学法的教学效果评价较好。[结论]多元化教学法有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的综合职业素质,提高《妇产科护理学》教学质量。     

循证护理在《妇产科护理学》教学中的应用

循证护理（evidence—based nursing，EBN）直译为“以证据为基础的护理”，指护理人员在护理实践中将科研结论与病人需求相结合，依据当时的临床环境及个人经验，最后做出护理决策，为病人提供最适合的个性化卫生保健服务。EBN是20世纪90年代受循证医学影响而产生的新的护理理念，是护理界目前研究的热点，是21世纪9u年代护理实践的标准。1996年李幼平教授把EBN的先进思怨引入我国，这无疑对传统的护理教育提出了新的挑战，而我国现有的护理教育、研究发展滞后，     

模拟教学在《妇产科护理学》实践教学中的应用

[目的]探讨模拟教学在《妇产科护理学》实践教学中的应用效果。[方法]以护理学院2008级和2009级两届护理本科生为研究对象,通过角色扮演利用高级模拟人Siman进行模拟病人的抢救,采用自制调查问卷对教学效果和教学环节进行反馈。[结果]模拟教学病例设计合理,护生对《妇产科护理学》模拟教学的教学环节和教学效果反馈较好。[结论]模拟教学适合在《妇产科护理学》实践教学中应用,有助于培养护生的急救意识和团队合作精神。     

案例教学在妇产科护理学试题中的应用及研究

目的 使学生在校学习期间逐步与临床紧密结合,提高教学质量。方法 在９８有妇产科护理大学生教学中运用列试教学法进行教学民,同时在妇产科理论考试中增设了部分案例试题,并与９７级未要用案例题的考题民政部进行比较研究。结果 ９８级考试成绩 地９７级,成绩呈正态分布。经统计学处理,ｔ为４．５２６,Ｐ〈０．０１,差异有极显著意义。结论 采用一定数量的案例试题,对一切学生智力,培养学生创造思维有 艇,但案例题应     

仿真教育技术在《妇产科护理学》教学中的应用

目的探讨应用仿真教育技术设计《妇产科护理学》的教学及其管理方案。方法应用仿真教育技术设计《妇产科护理学》课程,采用模型进行模拟教学,对传统的《妇产科护理学》教学内容进行科学分析和具有创新性的教学改革。结果 95%的学生认为促进了理论知识的理解,巩固并增强了记忆;86%的学生认为理论联系实际的能力明显增强;100%的学生认为教学效果直观、明了,提高了动手能力,为进入临床实习打下了坚实基础。结论应用仿真教育技术设计《妇产科护理学》的教学过程,能有效解决临床实践教学机会不足的矛盾,对培养学生的临床实践操作能力及综合分析能力、提高教学质量具有积极意义。     

Sandwich教学法在《妇产科护理学实践教学》中的应用

目的:探讨Sandwich教学法在《妇产科护理学》课程实践教学中的教学效果。方法:分别对本校2010级高职1班(80人,试验组)和高职2班(88人,对照组)学生进行Sandwich教学法和传统教学法。教学结束后对两组学生进行妇产科护理学理论知识、模拟临床场景综合实践能力考核以及学生对教学效果、教师对学生综合能力评价调查。结果:Sandwich教学法组学生理论、实践考核成绩及学生对教学效果评价和教师对学生综合能力评价均优于传统教学模式(P0.05),差异具有统计学意义。结论:在妇产科护理学实践教学中使用Sandwich教学法有助于培养学生对妇产科护理学理论及操作的学习兴趣,调动学生主动学习的积极性;利于培养学生的横向及纵向思维,强化并巩固理论知识,培养了学生分析问题、解决问题的技能;同时培养了学生良好的表达能力及沟通能力。     

PBL教学法在《妇产科护理学》中医催乳教学中的应用

中医护理是在中医基本理论指导下的护理学科,是中医学的重要组成部分,有着悠久的历史和丰富的内涵.中医护理作为我国独特的护理学科,随着社会的发展和中医事业的振兴,日益受到国际护理界的关注和认可.护理人员掌握中医药知识与技能,是做好中医护理工作的重要基础,培养优秀的中医护理人才是中医护理事业发展的关键.高等教育中,临床课程学习是掌握中医护理知识的主要途径.我校是中医院校,中医护理在催乳方面具有独特的优势,我们在郑修霞主编的《妇产科护理学》产褥期教学中采用以问题为基础的教学法（PBL）,引导学生学会相关中医护理知识.这种教学方法要额外增加3个课时,但是提高了学生学习效率和中医护理应用能力.现介绍如下.     

多媒体课件与传统教学相结合在《基础护理学》教学中的应用

《基础护理学》是一门实践性很强的课程,又是护理专业课程体系中最基本、最重要的课程^[1]。该课程教学质量的高低和教学效果的好坏,直接关系到学生的临床实际工作能力。传统教学已经不能适应护理教育发展的要求,现代化的多媒体课件以直观、生动、形象地在护理教学中的应用越来越广泛^[2]。     

《妇产科护理学》的教学设计探讨

教师在教学过程中起主导作用。要使这一主导作用发挥最好的效果,教师必须对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计,从而实现教学最优化。教师只有对教学活动进行全程控制、合理安排,调整教学的各个环节及各个要素之间的关系,才能达到教师、学生、媒体三者之间的完美结合,取得最优化的     

《妇产科护理学》网络课程的设计与应用

目的 设计<妇产科护理学>网络课程,并探讨其应用的效果.方法 合理设计技术方案,开发应用信息资源及现代教育技术.结果 <妇产科护理学>网络课程有力地推动了我校教学工作的规范化、现代化,<妇产科护理学>课程教学满意度迅速超过90%.结论 <妇产科护理学>网络课程使我们的教学面貌焕然一新,为<妇产科护理学>的学科及精品课程建设打下了坚实的基础,特别是对于年轻教师的培养,提供了最直接的帮助.     

作业设计在《妇产科护理学》教学中的应用

在<妇产科护理学>教学中进行拓展性作业和操作性作业的尝试,课后调查显示学生普遍认为这2种作业形式有助于激发学习兴趣,提高自学能力、独立思考能力和专科健康教育能力,促进了对生命的体验.将作业成绩纳入课程评价比较客观,学生能够接受.我们认为护理专业课教师应重视作业设计,作业设计应体现课程目标的要求,把握好数量限度、时间跨度和难易程度3个尺度.教师应重视作业的反馈与评价,以使作业设计达到课程教学目标的要求.     

《妇产科护理学》本科课堂有效教学的研究与分析

有效教学是指取得了教学效果的教学[1],主要是通过教师的教学行为实现的,后者通过影响学生的学习行为进而对学生的学习--也即教学效果产生直接影响.     

《妇产科护理学》多媒体网络课程的构建与应用

介绍了我院自制的<妇产科护理学>多媒体网络课程的构建和应用,以更好地解决教学中的难题,达到最佳的教学效果.     

集束化护理干预预防妇产科导尿管相关性尿路感染的研究

目的:研究集束化护理干预措施对妇产科住院病人导尿管相关性尿路感染(CAUTI)的控制效果。方法:选取2014年7月~2015年9月我院妇产科留置导尿7 d以上患者107例作为观察组,采取集束化护理干预措施。将2012年7月~2013年9月我院妇产科留置导尿患者99例作为对照组,采取常规护理。比较两组干预措施执行率和留置导尿管不同时间尿路感染发生率。结果:两组干预措施执行率比较差异均有统计学意义(P0.05)。观察组接受留置尿管第3、5、7天感染发生率均较对照组明显下降(P0.05)。结论:通过采取集束化护理干预措施如:培训教育、加强手卫生和使用硅胶导尿管等可有效降低妇产科留置导尿患者的CAUTI发生率。     

妇产科医院感染调查分析与护理对策

目的 探讨妇产科产妇及患者的医院感染现状和护理对策。方法 以回顾性调查方法对2001年1月～2002年10日妇产科5397例出院病例医院感染发生状况进行统计分析。结果 共发生医院感染133例次,例次发生率为2．46％,医院感染部位前4位分别为呼吸道、泌尿道、胃肠道、手术切口;分组后Ⅱ类手术切口组医院感染发生率最高,其中剖宫产术组部位发生率以呼吸道最高;子宫切除术组以泌尿道最高,会阴切开术组以手术切口最高。结论 在临床护理过程中,针对易感因素采取相应措施可预防和减少医院感染发生率。     

中美《妇产科护理学》教材之异同

笔者从事妇产科护理教学十余年,曾阅读过近十年出版的不同层次,不同类别的妇产科护理教材十余本,近日得到一本原版美国英文教材Maternal-child nursing,读完后在此比较一下中美教材的异同.     

PBL在《急救护理学》教学中的应用研究

[目的 ]探讨以问题为基础的教学 (PBL)在《急救护理学》大课教学中的应用效果。 [方法 ]实验组在《急救护理学》大部分理论课中采用了PBL ;对照组均采用传统课堂讲授法。 [结果 ]实验组对PBL法的各项教学效果评价均较好 ;期末考试成绩与对照组相比较 ,总分、选择题、问答题及综合分析题得分有统计学意义 (P <0 .0 5 )。 [结论 ] :PBL可提高《急救护理学》大课教学的教学效果。     

基于探究社区理论模型的混合式教学在妇产科护理学中的应用

目的探讨基于探究社区理论模型的混合式教学在妇产科护理学课程中的应用效果。方法 2019年2月—6月,在重庆医科大学2016级护理专业4个班中随机抽取2个班,通过掷硬币的方法将1个班设为对照组(n=124),1个班设为试验组(n=126)。对照组采用以课堂讲授为主的教学模式,试验组采用基于探究社区理论模型的混合式教学,即创建教学存在感、发挥社会存在感中介作用以实现认知存在感。课程结束后,采用理论考试、中文版评判性思维能力测量表及探究社区量表进行效果评价。结果课程结束后,试验组理论考试成绩高于对照组(P<0.05),评判性思维能力测量表得分在寻找真相维度优于对照组(P<0.05);试验组探究社区中3种存在感的水平都较高,均接近4分。结论基于探究社区理论模型的混合式教学有助于提高学习效果,使学生获得了良好的学习体验,但对评判性思维的影响还需长期观察。