临床路径在青光眼手术患者实施健康教育中的应用

目的：探讨临床路径在青光眼手术患者实施健康教育中的应用效果。方法将146例青光眼手术患者随机分为观察组和对照组各73例。观察组根据临床路径实施针对性健康教育,对照组进行传统健康教育。比较2组青光眼知识知晓率、遵医嘱情况和满意度。结果观察组青光眼知识知晓率、遵医嘱情况、满意度均明显优于对照组,差异均有统计学意义（P＜0．05）。结论对青光眼手术患者按临床健康教育路径实施健康教育,可有效提高护理质量及满意度。     

临床护理路径在颈椎病前路手术患者健康教育中的应用探讨

目的探究临床护理路径在颈椎病前路手术患者健康教育中的应用。方法选取我院2010年7月至2013年11月收治的行颈椎病前路手术患者120例,随机分为观察组和对照组,观察组患者行临床护理路径下的健康教育,对照组行常规健康教育措施,比较两组患者对护理工作的满意度、对健康知识的掌握程度以及住院时间。结果观察组患者对对护理的满意度、对健康知识的掌握程度均明显优于对照组,且平均住院时间观察组明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将临床护理路径应用在颈椎病前路手术患者健康教育中,可明显提高护理工作的质量和健康教育的效果,对于提高患者满意度,缩短住院时间,节约成本具有重要意义。     

白内障复明手术中应用临床路径护理的效果分析

目的探讨白内障复明手术中应用临床路径护理的效果。方法从2011年1-12月于本院行白内障复明手术的患者中随机选择200例,其中1-6月80例患者行普通整体护理（传统组）,7-12月120例患者按临床路径给予护理（路径组）,比较两组护理效果,包括疾病知识知晓、患者满意度、遵医行为、住院时间、住院费用等。结果路径组患者疾病知识知晓率、患者满意度明显高于传统组,住院时间、住院费用明显低于传统组,遵医嘱行为明显优于对照组,两组差异有统计学意义（P〈0.05）。结论白内障复明手术采用临床护理路径,效果明显,患者满意度高,遵医嘱行为良好,值得推广。     

健康教育在T细胞酶联免疫斑点法阳性风湿免疫病患者中的临床价值

目的探讨健康教育在T细胞酶联免疫斑点法阳性风湿免疫病患者中的临床价值。方法选取本院2012年10月~2014年10月诊治的T细胞酶联免疫斑点法阳性风湿免疫病患者88例,采用随机数字表法分为两组,对照组患者44例实施传统健康教育,观察组患者44例实施健康教育路径,比较两组患者疾病知识掌握程度、不良反应认知情况、遵医行为、护理满意度。结果观察组患者疾病知识掌握程度、不良反应认知情况、遵医行为(按时用药、确保用量、定期复诊)好于对照组(P0.05)。观察组患者护理满意度高于对照组(P0.05)。结论健康教育能提高T细胞酶联免疫斑点法阳性风湿免疫病患者的认知水平,有助于改善遵医行为并提高护理满意度。     

临床护理路径对耐多药肺结核患者实施健康教育的效果观察

目的观察探讨在耐多药肺结核患者中采用临床护理路径对健康教育实施的效果及影响。方法将106例耐多药肺结核患者按照随机、均等原则分为常规组与路径组,分别给予常规护理和临床护理路径干预。对比2组健康教育效果和遵医嘱诊治情况。结果路径组健康教育相关知识掌握和遵医嘱诊治依从性分布情况与常规组比较差异均具有显著性(P<0.05),路径组健康教育优良率和遵医嘱诊治完全依从率均显著高于常规组(P<0.05)。结论在耐多药肺结核患者中实施临床护理路径能够显著改善健康教育成效,提高遵医嘱诊治依从性。     

临床护理路径用于胃癌手术患者的效果分析

目的 探讨临床护理路径在胃癌手术患者中的应用效果。方法 选取本院收治的80例择期行胃癌手术患者．随机分为对照组和观察组,对照组给予常规护理,观察组给予临床护理路径,比较两组的住院时间、住院费用、对疾病的认知程度和护理满意度。结果 观察组的住院时间短于对照组,住院费用少于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。观察组的掌握健康知识程度、遵医嘱行为程度和护理满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论 临床护理路径应用于择期行胃癌手术患者的效果确切,显著减少了患者的住院时间及医疗费用,提高了健康宣教效果及护理满意度,值得临床推广应用。     

健康教育对功能性鼻内窥镜手术后患者遵医行为的影响

目的探讨功能性鼻内窥镜手术实施健康教育对患者遵医行为的影响。方法抽取我院2017年10月～2018年8月期间收入功能性鼻内窥镜手术患者80例,按照入院先后顺序不同分为两组,对照组40例予以常规护理,观察组40例在对照组基础上实施健康教育,对两组术后遵医嘱行为、疼痛评分、护理满意度进行比较。结果两组术后8h疼痛评分比较差异无统计学意义(P 0.05),术后24、48、72h观察组疼痛评分低于对照组,两组差异有统计学意义(P 0.05),观察组依从率为97.5%,高于对照组52.5%,两组差异有统计学意义(P 0.05),观察组护理总满意度为100.0%,高于对照组50.0%,两组差异有统计学意义(P 0.05)。结论功能性鼻内窥镜手术后患者采取健康教育,能降低术后疼痛,提高遵医嘱依从率及其护理满意度,值得推广。     

糖尿病健康教育应用临床护理路径的效果评价

目的探讨临床护理路径在糖尿病患者健康教育中的应用效果,提高临床护理工作质量。方法把应用传统健康教育模式指导的糖尿病患者165例设为对照组,把应用临床护理路径模式进行健康教育的患者165例设为观察组,比较两组患者健康知识掌握情况、平均住院天数、遵医行为、护理质量满意度等方面指标。结果观察组在健康知识掌握情况、平均住院天数、遵医行为、护理质量满意度等方面与对照组相比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床护理路径模式健康教育应用于糖尿病患者,是优于传统健康教育模式的一种好方法,能有效地提高护理效果,促进患者康复,值得在临床中推广应用。     

健康教育卡在乳腺癌患者围手术期中的应用

目的:探讨健康教育卡在乳腺癌患者围手术期中的应用效果.方法:将围手术期中的乳腺癌患者分为两组,实施健康教育卡前后各50例,实施前常规健康教育,实施后分别在手术前、手术后、出院时发放健康教育卡进行健康教育.观察两组患者对自我形象变化的应对、相关知识掌握率、遵医行为、术后患肢功能锻炼情况、对护理工作满意度.结果:实施后病人能够主动应对自我形象的变化;在相关知识掌握率、遵医行为、患肢功能锻炼、对护理工作满意度方面明显高于实施前.结论:健康教育卡的应用可以提高围手术期中的乳腺癌患者的遵医行为,减少并发症,提高生活质量.     

临床护理路径在~（131）Ⅰ治疗甲亢患者健康教育中的应用

目的：探讨应用临床护理路径健康教育法对131Ⅰ治疗甲亢患者的教育效果。方法：将2008年1～12月采取131Ⅰ治疗的甲亢患者126例设为对照组,利用传统的健康教育进行宣教;将2009年1～12月采取131Ⅰ治疗的甲亢患者148例设为实验组,利用临床护理路径进行系统的健康教育。对照比较两组对健康教育内容的掌握程度及对护理工作的满意度。结果：两组患者对健康教育内容的掌握程度及护理工作的满意度比较,差异具有统计学意义,实验组优于对照组。结论：应用临床护理路径实施健康教育,可提高131Ⅰ治疗甲亢患者对健康教育知识、技能的掌握程度和遵医行为,减少患者的住院日,降低医疗费用,提高患者对护理工作的满意度,增强护理团队精神。     

临床护理路径在乳腺癌围术期健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在乳腺癌围术期健康教育中的应用效果。方法将乳腺癌手术患者分为两组,观察组20例按照临床护理路径进行健康教育;对照组20例按照传统健康教育方法进行健康教育。结果观察组患者健康教育达标率、患者满意度、住院平均时间和住院费用与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论应用临床护理路径对乳腺癌患者围术期实施健康教育是一项规范、高效、安全的护理措施,可提高患者对健康教育知识的知晓率和对护理工作的满意度。     

健康教育路径在手足口病患儿优质护理中的应用

目的探讨健康教育路径在手足口病患儿优质护理中的应用。方法采用回顾性方法,选取2012年10月~2013年8月以来我院收治的182例手足口病患儿的临床资料,将182例患儿随机分成观察组和对照组,每组91例,给予对照组患儿常规健康教育进行护理,观察组患儿给予健康教育临床护理路径,观察两组患儿和家属对手足口病知识的了解情况、健康教育达标率、遵医行为、护理满意度。结果经过一段时间的护理,观察组在健康教育达标率、疾病了解情况、遵医行为、护理满意度等方面明显优于对照组(P0.05),差异有统计学意义;观察组住院天数和住院费用均明显低于对照组,差异有统计学意义(t=6.870,6.660,P0.05)。结论健康教育路径在HFMD患儿优质护理中具有良好的护理效果,不仅能有效规范护理行为,提高护理依从性,而且简化了繁琐的护理文书书写,促进了护患沟通,提高护理满意度。     

骨结核患者康复应用优质护理和健康教育的分析

目的分析骨结核患者中优质护理和健康教育的应用效果。方法选择2015年6月至2016年6月来我院治疗骨结核的患者100例作为该研究对象,遵循随机原则,分为对照组和观察组,对照组患者施以传统护理,观察组在此基础上加入人文护理,对比两组遵医嘱情况和护理满意度。结果观察组患者遵医嘱情况明显优于对照组,且护理满意度达100.0%,数据存在明显差异(P<0.05)。结论将优质护理和健康教育应用在骨结核患者护理过程,能有效改善患者遵医嘱情况,提升患者护理满意度,值得在临床大力推广。     

健康教育路径在子宫肌瘤切除围手术期中的应用效果

目的:探讨健康教育护理路径在子宫肌瘤患者围手术期中应用的效果。方法:回顾2015年10月-2017年10月在我院妇产科接受治疗的120例子宫肌瘤患者资料,实施传统护理方法的为对照组,采取健康教育路径的为观察组,两组均为60例。比较两组患者对护理工作的满意度和健康教育知识知晓程度。结果:观察组和对照组患者满意度分别为90.0%和60.0%,差异有统计学意义(P0.05);两组健康知识掌握度分别为96.70%和50.00%,差异有统计学意义(P0.001)。结论:在子宫肌瘤患者实施健康教育路径可促进患者术后康复,提高患者健康知识和患者满意度。     

冠状动脉支架术后实行全程健康教育的价值探析

目的讨论分析冠状动脉支架术后实行全程健康教育的价值。方法选取在我院接受冠状动脉支架手术的患者100例作为研究对象,并将其随机平分为对照组和观察组,每组各50例患者。给予对照组患者常规的健康教育,即分别在入院和出院时进行两次健康教育;观察组在对照组的基础上实施贯穿患者在院始末的全程跟踪式健康教育。比较分析两组患者的知识知晓率、自我管理能力、患者满意度、患者遵医嘱情况以及术后复发率。结果结果显示,观察组患者的知识知晓率、自我管理能力、患者满意度、患者遵医嘱情况明显优于对照组,P<0.05有统计学意义。术后复发率观察组明显低于对照组,P<0.05有统计学意义。结论冠状动脉支架术后对患者进行全程跟踪式教育可以提高冠状动脉支架手术的成功率,值得临床上广泛应用推广。     

健康教育在年龄相关性白内障摘除联合人工晶体植入术患者中的临床应用

目的 探讨健康教育在年龄相关性白内障摘除联合人工晶体术患者中的应用效果.方法 选取我院2009年和2010年收治年龄相关性白内障且行白内障摘除联合人工晶体植入术患者各60例分别为观察组和对照组,两组患者均以整体护理为基础.对照组患者采用传统的治疗护理模式.观察组在整体护理基础上实施健康教育.观察2组患者健康教育知识掌握情况和对护理工作的满意度.结果 两组患者白内障及围手术期知识掌握情况和护理工作满意度比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 在白内障超声乳化摘除+人工晶体植入术中采用临床护理路径进行健康教育,通过提高了健康教育效果,从而提高患者术中检查的配合程度及手术的成功率,值得临床推广.     

循证护理在肾结石患者护理中的应用

目的探讨肾结石患者的护理方法,为临床护理提供参考。方法选择2010年1月至2012年1月在我院进行治疗的99例肾结石患者做为观察对象,随机将99例患者分两组,观察组45例,对照组44例,对照组进行常规护理,观察组在对照组的基础上进行循证护理。观察两组患者的自觉遵医行为,健康知识掌握程度,患者满意度及2年内复发率。结果观察组患者的自觉遵医行为,健康知识掌握程度,患者满意度均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）;观察组的患者2年内复发率低于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论应用循证护理对肾结石患者进行护理可提高患者的自觉遵医行为,健康知识掌握程度及患者满意度,降低患者的复发率,可在临床中推广应用。     

临床路径在择期剖宫产健康教育中的应用效果评价

目的 探讨临床路径在择期剖宫产产妇健康教育中的应用效果评价.方法 将240例择期剖宫产产妇随机分成两组,每组各120例,观察组采用临床路径进行健康教育,对照组采用传统的方法进行健康教育,比较两组产妇住院时间、住院费用、健康教育内容掌握情况、遵医行为、对护理工作的满意度.结果 观察组住院时间及住院费用显著低于对照组,(P<0.01);健康教育内容掌握情况、遵医行为及对护理工作的满意度明显高于对照组(P<0.01).结论 运用临床路径对择期剖宫产产妇实施健康教育,可减少住院时间及费用,能提高护理质量,融洽护患关系,对医疗护理工作及患者的自身均有积极作用.     

健康教育路径在乳腺癌根治术患者中应用及效果评价

目的探讨健康教育路径在病房手术室两科合作对乳腺癌患者实施健康教育的效果。方法将150例乳腺癌患者随机分成对照组和实验组各75例。实验组从入院起按健康教育路径进行健康教育,直至出院。对照组采取传统护理方法。在住院过程中记录两组患者对护理和健康知识的了解程度、满意度、并发症发生情况等指标。结果实验组对于护理与健康知识的知晓掌握程度明显优于对照组;实验组的健康教育达标,对护理满意度等优于对照组,两组数据经统计学分析具有显著性差异。结论使用健康教育路径对乳腺癌根治术患者进行健康教育,可使患者全面、系统、有效地掌握健康知识,提高患者对护理工作的满意度。     

个体化健康教育在妇科护理中的应用及效果观察

目的分析个体化健康教育在妇科护理中的临床效果。方法选取我院收治的妇科手术病例100例,平均分成观察组和对照组各50例,对照组予以常规健康教育,观察组在此基础上予以个体化健康教育,对比两组病例的临床护理效果。结果观察组在护理满意度、遵医行为及对疾病知识的掌握程度均显著高于对照组(P<0.05)。结论采用个性化健康教育能够显著提高临床护理质量,值得推广使用。