微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用

目的探索微课教学模式在在高职高专护理专业人体解剖学实验课教学中的应用效果。方法将2016级的护理专业12个班1215名学生按照统计学原则随机分为两组,分别命名为实验组和对照组,实验组6个班615人,对照组6个班600人,在人体解剖学实验课教学中实验组采用"传统+微课"的教学模式,对照组采用"传统"的教学模式。然后对两组学生的人体解剖学的标本考试成绩,实验报告成绩,理论考试成绩进行对比分析;并在实验结束后,采用大学生自主学习量表对1 215名学生进行自主学习能力测评。结果微课教学模式明显提高了学生的人体解剖学实验课学习成绩和自主学习能力。结论在人体解剖学实验课教学中应用微课教学模式适应新媒体形势下人体解剖学课程改革的需要,是值得推广的教学模式。     

PBL与LBL教学模式在护理专业解剖学教学中的比较研究

目的评价PBL与LBL两种教学模式在护理专业解剖学教学中对教学效果的影响。方法随机抽取护理学本科生60人,将其分为实验组(30人)和对照组(30人),实验组采用PBL教学模式教学,对照组则采用LBL教学模式教学,并比较两组教学效果。结果理论考核所得成绩表明,实验组和对照组学生在记忆型题目中得分无显著性差异(P>0.05),而在理解型题目得分、应用型题目得分和考试总分方面,两组学生表现出显著性差异,实验组学生得分更高(P<0.05)。问卷调查结果表明,两组学生之间在问卷的6个方面都有显著性差异(P<0.05)。结论PBL教学法在护理专业解剖学教学中表现出明显的优势,在今后的解剖学教学中以PBL教学法为主,兼顾LBL教学法,两种教学方法灵活应用。     

解剖学课程对消化系统疾病课程学习影响的前瞻性研究

目的探讨前期解剖学课程对后期消化系统疾病整合课程学习的影响。方法选取于2011年开始学习解剖学课程的四川大学长学制临床医学专业学生为研究对象,记录解剖学课程和消化系统疾病课程成绩,探讨两门课程间相关性。根据年龄和班级类型,进行亚组分析。结果本研究纳入学生85人。所有学生的解剖学课程平均成绩为73.3±11.1分,消化系统疾病课程平均分数为76.5±6.4分。两者之间存在线性相关性(R2=0.440,P0.001)。在两门课程学习中,女生课程成绩优于男生,创新班课程成绩优于非创新班。在高分段人数方面,解剖学课程高分段学生有28人(33.7%),消化系统疾病课程高分段学生有29人(34.9%)。女生高分段人数多于男生,创新班多于非创新班。结论在长学制临床医学生群体中,前期解剖学课程的学习对后期消化系统疾病课程的学习发挥重要作用。     

抑郁倾向大学生的箱庭作品特征研究

目的:考察抑郁倾向的箱庭作品特征,为使用箱庭疗法治疗抑郁症状的大学生提供评估和治疗线索。方法:采用实验组对照组设计,使用抑郁自评量表(SDS)筛选两组共60名大学生被试;实验组为12名男生、18名女生,SDS平均得分为60±3.76;对照组为14名男生、16名女生,SDS平均得分为36.38±5.78,对比分析两组大学生初始箱庭作品。结果:与对照组无抑郁大学生相比,实验组抑郁大学生的作品呈现出:1玩具使用的总数和类型均更少;2箱庭场景中的非现实场景多、生活场景少,创伤主题更多,混乱、限制、空乏主题较为常见;3更少动沙或沙画来代替玩具;4无自我像、替代性自我像的作品特征显著。结论:初始箱庭作品能在一定程度上反映出抑郁大学生的内心空乏、防御性强、自我不稳定、创伤体验明显等心理特点,为进一步评估和心理治疗提供线索。     

解剖学学习兴趣对临床学科的影响研究

学习解剖学及局部解剖学,除为其它的医学基础课奠 定基础外,亦为临床各科打基础,为医学基础的基础。不言 而喻人体解剖学学习的好坏,将对临床各科的学习产生重大 影响。鉴于此,我院开展解剖学学习兴趣小组活动,以期研 究解剖学兴趣学习对其局解学习的作用乃至局解对临床主 要学科如内、外、儿、妇学科的影响。 在95级学生中,随机选择对解剖学非常感兴趣的学生 40人作为实验组(因尸体所限不能增加人数),其余的148 名学生作为对照组。实验组的同学在系统解剖学结业以后, 没上局部解剖学以前,利用业余时间,根据局部解剖学实习 指导进行尸…     

中学生性心理特点的调查分析

《学校卫生工诈条例》中明确规定，对青春期的男女学生要进行性知识和性道德相结合的性教育。为了解中学生在青春期的心理特点和存在的问题，笔者于1997年5月对我市两所中等专业学校部分学生进行了公开问卷调查。1对象与方法调查对象为中专一年级101人，中专二年级203入。其中男生149人、女生155人。调查项目，要求严肃认真、准确真实不记名填写，问卷收回全部有效。2结果与分析2.1对异性的态度与交往情况在149名男生中，愿意与女生交朋友的占50．7％，喜欢女生的有10.4％，经常议论女生的有9％，议论性行为的占7．1％。认为中学生可以谈恋…     

学业受挫大学生心理健康及成就的心理控制源因素研究

在高校学业受挫学生的比例较少，但表现的问题较多。本文以１２５名补考生和１２５名对照组学生为研究对象，进行ＳＣＬ－９０和ＭＭＣＳ量表测试，结果表明，补考组心理健康水平较低，心理问题检出为４２．４０％，相当于对照组的两倍。成就心理归因表明，补考组的外控性程度比对照组高；男生外控性程度比女生高。     

加强大学生人文素质教育提高人体解剖学实验课教学效果的研究

目的通过在解剖实验课学习过程中加强学生的人文素质教育,期望推进科学教育与人文教育的融合。方法选择临床及护理本科生作为研究对象,以班级为单位分成实验组和对照组,实验组在教学中加入人文素质教育,对照组采用传统教学模式,两组学生均以一学期为限。课程结束后,对两组学生的考试成绩进行分析。结果通过对成绩分析,实验组显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论加强大学生人文素质教育,可显著提高医学生对解剖学知识的掌握,可以贯穿在医学生教育中。     

虚拟3D牙体模型在牙体解剖学教学中的探索研究

目的评价虚拟3D牙体模型在牙体解剖学教学中的应用效果。方法以2007级口腔医学本科专业52名学生为研究对象,随机分为2组。实验组在牙体解剖学的部分教学内容中应用虚拟3D牙体模型进行教学。通过理论考试和问卷调查进行教学效果评估。结果与传统的多媒体教学法相比,虚拟3D牙体模型教学法在提高学生的学习兴趣等各项评价指标的赞成度均有显著提高(P<0.01);实验组学生的理论成绩高于对照组(P<0.01)。结论虚拟3D牙体模型的应用为牙体解剖学的教学演示提供了更为积极有效的方法,有利于教学质量的提高。     

尸头解剖在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用研究

目的 探讨在耳鼻咽喉头颈外科教学中实施尸头解剖学习对学生的影响.方法 随机选取251名2009级临床医学专业学生分为实验组(124人)和对照组(127人),实验组采用尸头解剖教学加传统教学法,对照组采用传统教学法,分析、对比两个组学生考试成绩与问卷调查情况.结果 实验组耳鼻咽喉头颈外科学考试成绩明显高于对照组(P＜0.05);问卷调查反映尸头解剖学习能够激发学生的学习主动性,能让学生亲身体验“用解剖学知识理解、分析和解决临床问题”的过程.结论 在耳鼻咽喉头颈外科教学中实施尸头解剖学习,能够培养学生多种实践能力,它不仅是一种研究性学习方法的创新,而且还是耳鼻咽喉头颈外科传统教学模式的改革探索.