肿瘤专科医院新护士规范化培训方法探讨

目的 探讨肿瘤专科医院新护士规范化培训方法,为进一步完善护士毕业后规范化教育提供依据.方法 建立新护士规范化培训组织管理体系、加强护理"三基"理论与"三基"操作培训、针对不同学历护士采用不同培训方法和考核标准、根据肿瘤专科医院的特点加强专科知识培训.结果 新护士规范化培训后,理论知识及操作技能考核成绩均分在85分以上.结论 对新护士实施规范化培训,能使他们尽快适应角色改变,提高专业理论和护理技术操作水平,可提高临床护理质量,保证医疗安全.     

《新入职护士规范化培训大纲》的践行与效果评价

目的贯彻落实国家卫生与计划生育委员会颁布的《新入职护士规范化培训大纲(试行)》,探索肿瘤专科医院新入职护士规范化培训与管理方法,提高肿瘤专科护士岗位胜任能力。方法根据《新入职护士规范化培训大纲(试行)》要求,结合肿瘤专科医院特点制定新入职护士培训方案。对37名新护士采用全脱产集中理论授课培训、模拟病房和临床路径的操作培训方案,考核方法采用微信推送题目考核、个案考核、临床实践能力考核。结果新护士培训后理论知识考核(87.08±6.64)分,操作技能(93.59±0.75)分;科室对新入职护士各方面表现的过程考核10名优秀,22名良好,5名合格;对新入职护士晚夜班能力考核26名优秀,11名良好。结论新护士规范化培训使其临床护理能力得到全面提高。专科医院应以《新入职护士规范化培训大纲(试行)》为蓝本,制定适合自己医院的新入职护士培训大纲,以提高临床护士岗位能力。     

肿瘤专科医院ICU轮转护士的专科化培训

目的探讨专科化培训模式对于肿瘤专科医院中ICU轮科护士培训的实践效果。方法将48名新护士随机分为两组各24名,对照组采用常规一对一带教,观察组采用集中培训与一对一培训相结合的方式进行规范化培训。6个月后进行理论与操作考试。结果观察组理论和操作考核成绩显著高于对照组(均P<0.01)。结论对ICU轮转护士进行规范化培训可为培养实用型全能型护理人才奠定基础,显著效果。     

肿瘤专科医院护士在职培训委托项目的可行性分析

目的分析委托培训后肿瘤专科医院护士护理理论与技能考核的成绩分布及影响因素,并探讨护士在职培训委托项目在专科医院的可行性。方法委托同一系统附属的大型三级甲等综合医院师资对临床护士进行培训并考核,并对考核结果进行统计分析。结果培训前后护士理论成绩合格率比较,差异有统计学意义(P0.05);操作成绩合格率为98.18%;不同科室、年龄护士的理论和操作成绩比较,差异有统计学意义;不同学历、职称护士理论成绩比较,差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论肿瘤专科医院委托实力较强的综合医院进行护士护理理论及技能培训具有一定可行性;护理理论及技能成绩受到多因素影响,管理者应调整不同科室、不同层次护士的培训重点、提升年长护士的重视程度、落实全员培训,以达到最优的培训效果。     

“133”新护士培训方案应用效果研究

目的建立"133"新护士规范化培训方案,探讨对新护士实施规范化培训的方法及效果。方法以2012年新进54名新护士作为培训对象,严格执行"133"新护士规范化培训方案,对培训完成情况及培训效果进行评价。结果新护士毕业后1年,岗前培训完成率、基础理论培训完成率、基本技能培训完成率、技能考核合格率、上岗能力评价合格率及综合评价合格率均为100%,三基理论考核合格率为98.2%;新护士轮科培训第2年、第3年专科理论考核合格率均为100%,专科技能考核合格率均为100%;轮科培训第2年科室评价平均得分为89.2分,轮科培训第3年科室评价平均得分为95.7分。结论 "133"新护士规范化培训方案的制定与实施,有效调动了新护士学习积极性,提高了其临床护理能力,有利于新护士综合素质的培养,同时也提升了护理师资水平,是稳定护理队伍、提升护理队伍整体素质的重要措施。     

手术室新护士规范化培训方法探讨

目的对手术室新护士规范化培训方法进行探讨。方法采用专人帯教,形式多样的岗前培训方法。结果新护士规范化培训后,从理论、技能操作、独立完成手术配合,参加值班、满意度调查方面进行考评,均成绩达标。结论对新护士进行规范化岗前和岗位培训,可以帮助他们尽快适应手术室护理工作,实现从学生到专业护理人员的角色转变,从而胜任手术室护理工作。     

分层次护士培训的实施与管理

目的完善和健全医院护士培训机制,促进护士知识技能巩固、提高和扩展,培养高素质护理人才。方法针对培训对象的不同,建立并实施新护士岗前培训、见习期护士规范化培训、临床护士全方位培训等一系列制度,完善护士培训的管理手段和方法。结果岗前培训使新护士顺利走上临床工作岗位,见习期培训为护士临床生涯奠定了良好基础,分层次培训提高了临床护士和护理管理者的专业技能。结论规范化的分层次培训使各类护理人员得到充分培养,促进了各类人才的成长。     

血透室护士分层次培训探讨

目的针对不同层次血透室护士建立系统化、规范化培训方法。方法对不同时期进入血透室护士进行分层次、阶段化设置，以一对一、集中、交流式培训的方式，设置专科理论、临床技能、能力培养等培训内容，规范培训程序，并通过考核评价培训效果。结果2004-2007年理论和操作考核成绩及患者满意度逐年提高。结论对血透室护理人员采用分层次、阶段化、规范化培训模式，可以提高护理质量，提高患者满意度。     

信息化模拟病房在新护士规范化培训中的应用

目的通过信息化模拟病房对新护士进行规范化培训,培养实用型和实践型护理人才。方法采用历史对照方法,将2014年103名接受传统规范化培训的新护士设为对照组,2015年接受新型信息化模拟病房培训的100名新护士设为实验组,均规范化培训1年。结果实验组理论、操作和临床实践能力考试成绩显著高于对照组(P0.05,P0.01);实验组护士和病房护士长对培训效果满意度显著高于对照组(P0.05,P0.01)。结论新型信息化模拟病房培训方法能有效提高新护士的理论操作水平、评判性思维能力、临床实践能力和职业素养。     

儿科新护士换液操作的系统培训

目的对儿科新护士换液操作进行专项培训,提高新护士安全意识与应对能力,确保患儿输液安全。方法将2004年1月至2009年12月进入儿科工作<3年的护士45名设为对照组,2008年1月至2011年10月进入儿科工作<3年的护士82名设为观察组。对照组采用常规上岗带教培训方法;观察组采用系统培训方法,包括理论讲授、操作示范、角色换位训练与考核、上岗考核等。结果观察组护士培训后理论和操作成绩显著优于对照组(均P<0.01),与换液有关护理不良事件发生率显著低于对照组(P<0.01)。结论规范化的换液培训可提高儿科新护士输液操作水平,有效地减少护理不良事件的发生。     

新护士规范化培训研究进展

从规范化培训对象与周期、规范化培训内容、规范化培训形式、规范化培训考核内容与形式4个方面,综述了近年来国内新护士规范化培训的研究进展。提出在新护士培训中可借鉴目前我国实行的住院医师规范化培训模式,按要求完成相应学科的轮转,并明确新护士在所有科室必须完成的具体理论及操作考核内容,有关部门出台一套内容更加详实、要求更加明晰、更具操作性、全国通用的临床护士规范化培训方案,使新护士实现从学生到专业护理人员的角色转变,尽快胜任临床护理工作。     

目标设置理论在手外科新护士规范化培训中的应用

目的探讨手外科新护士规范化培训的有效方法。方法对20名新护士应用目标设置理论进行培训,即设置可操作目标,规范岗位培训方法和内容,完善检查考核制度等。结果培训后新护士在科室及医院护理部考核中平均成绩在85分以上。结论应用目标设置理论可使培训中各环节质量得到有效控制,从而提升培训效果。     

《骨科新护士培训指南》的设计与应用

目的通过编写并应用《骨科新护士培训指南》,使骨科新护士岗位培训科学化、规范化。方法由编写人员参考相关资料、医院工作制度,结合骨科护理实践及骨科新护士必备能力调查结果编写《骨科新护士培训指南》,报批审阅和修订后应用。采用多导师带教、分阶段性培训、多形式教学方法对18名新护士进行培训。结果 18名新护士经7~24周培训,考核成绩≥85分,均按期独立上岗;独立工作5~30个月,无一人发生护理差错事故,无一例护患纠纷投诉。新护士对培训方法的评分为90.5分。结论《骨科新护士培训指南》的编写和应用,使新护士培训规范、有序、高效,有利于护理管理水平的提高。     

在职继续教育应用学分制管理与分层次培训的实践

目的提高在职继续教育的效果。方法制定不同层次护士的培训方案和学分标准,对全院887名护士进行分层次培训。比较实施前(2005～2006年)、实施后(2007～2008年)三基理论与操作考核情况及科研情况。结果实施后三基理论与操作考核成绩及达标率显著高于实施前(均P0.01);实施后论文发表、科研立项、科研经费及主编书籍数较实施前增加。结论学分制管理与分层次培训明确了护士职业生涯发展的规划和要求,充分调动其自我成长的积极性,促进了护理人才的成长。     

目标设置理论在手外科新护士规范化培训中的应用

目的 探讨手外科新护士规范化培训的有效方法.方法 对20名新护士应用目标设置理论进行培训,即设置可操作目标,规范岗位培训方法和内容,完善检查考核制度等.结果 培训后新护士在科室及医院护理部考核中平均成绩在85分以上.结论 应用目标设置理论可使培训中各环节质量得到有效控制,从而提升培训效果.     

血透室护士分层次培训探讨

目的 针对不同层次血透室护士建立系统化、规范化培训方法.方法 对不同时期进入血透室护士进行分层次、阶段化设置,以一对一、集中、交流式培训的方式,设置专科理论、临床技能、能力培养等培训内容,规范培训程序,并通过考核评价培训效果.结果 2004～2007年理论和操作考核成绩及惠者满意度逐年提高.结论 对血透室护理人员采用分层次、阶段化、规范化培训模式,可以提高护理质量,提高患者满意度.     

循证护理教学在外科护士规范化培训中的应用研究

目的探讨循证护理教学在外科护士规范化培训中的应用效果。方法将笔者所在医院外科20名新毕业大々护士随机分成2组,分别应用循证护理教学法与常规护理教学法进行护士规范化培训,培训2个月、工作10个月后对阿组护士的理论、操作考核成绩、患者满意度进行比较。结果实验组护士理论成绩和操作考核成绩高于对照组（t=2．611,P〈0．05）;实验组满意度均高于对照组（x2=8．303,P〈0．01）,差异有统计学意义。结论应用循证护理教学,能提高护士的学习能力、分析与解决问题能力、与患者的沟通能力,并有效地提高护理质量,提高患者对护理工作的满意度。     

在职继续教育应用学分制管理与分层次培训的实践

目的提高在职继续教育的效果。方法制定不同层次护士的培训方案和学分标准,对全院887名护士进行分层次培训。比较实施前（2005～2006年）、实施后（2007～2008年）三基理论与操作考核情况及科研情况。结果实施后三基理论与操作考核成绩及达标率显著高于实施前（均P〈0.01）;实施后论文发表、科研立项、科研经费及主编书籍数较实施前增加。结论学分制管理与分层次培训明确了护士职业生涯发展的规划和要求,充分调动其自我成长的积极性,促进了护理人才的成长。     

基础护理技术培训中护理操作示教员的作用

目的探讨护理操作示教员在规范临床护士技术操作、提高护理质量方面的作用。方法通过培训护理示教员、成立护理技术培训及考核小组,加强对临床护士操作培训和管理。结果培训3个季度后除急救技术外,护理人员的无菌技术、插管及注射技术均有不同程度提高。结论护理操作示教员在护理技术培训中能起到积极有效的作用。     

改良迷你临床演练评量在新人职护士规范化培训中的应用

目的 探讨改良迷你临床演练评量(Mini CEX)在新入职护士规范化培训中的应用效果.方法 将203名新入职护士按入职时间分为两组,2014年8月新入职护士95名为对照组,201 5年8月新入职护士108名为实验组,对照组采用常规培训模式进行培训,实验组在常规培训模式基础上融入改良Mini-CEX的带教与考核.两组培训周期为1年,培训周期结束对进行理论及操作技能考核.结果 实验组理论及操作成绩显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01).实验组新护士对Mini-CEX培训模式的满意率为95.37％～99.07％.结论 将改良Mini CEX融入新护士规范化培训中,能够获得“以评促学”的良好培训效果,提高新入职护士的临床护理综合能力.