浅析医学互动式教学的双向性

互动式教学是教学理念和教学层次的提高，在教学的过程中更注重发挥教师和学生的双主体作用，提倡教师和学生的相互交流和相互理解。在医学教学的不同阶段，互动式教学的双向性各具特点。如果能充分利用互动式教学的双向性，将使教师和学生得到共同提高．     

从阅读中提高作文水平--也谈写作训练

作文教学是语文教学中重要的一环，在某种程度上，甚至可以说作文水平的高低是一位学生语文综合能力优劣的反映。因此，抓好作文教学，提高学生作文能力是语文教育的重头戏。而对于如何促进作文水平的提高，仁者见仁，智者见智，不同的教师有着不同的做法。     

双语教学在药理学课程中的恰当应用与研究

医学基础课中如何恰当运用双语教学是每位教师所面临的教改课题，在药理课教学中，针对不同的班型采用不同的双语教学方法可取得较好的教学效果，从而证明灵活多样的双语教学法，对具有不同外语基础水平学生提高专业英语能力是十分有效的。     

试论组织胜胎学教学中教学法运用与学生能力培养

课堂和实验教学是教师对学生进行知识传授和思想教育的主要形式,而教学方法是教师为实现教学目的所采用的具体方法和手段。如何根据学科特点以及教学对象和教学条件的不同,合理选择教学内容,综合运用不同教学方式,从而提高学生的自学能力、思维能力和实践能力,对提高教学质量,培养合格的临床医师具有十分重要的理论意义和实用价值。     

浅谈教师和学生在教学过程中的地位及其关系

教学，简要地说就是教师的教和学生的学的共同活动。教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落在人的身上。在教学过程中，教师的活动——教，与学生的活动——学，构成了教学赖以进行的两个并行而且统一的活动体系。因此，要组织开展合理的教学活动并提高教学成效，就必须正确认识教师和学生在教学过程中所处的地位，明确教师教和学生学的相互关系，树立正确的师生观，对提高教学质量具有非常重要的意义。在教育史上，“教师中心论”和“学生中心论”一直是一个争论激烈的问题：传统教育派的观点认为，教师是教学过程的主宰，…     

临床医学课堂双语教学的调查与分析

医学双语教学是高等医学教育教学改革重要内容之一，其目的是培养和提高医学生的外语能力和综合素质，以适应国内外医学科学发展的需要。通过对学生和教师进行有关双语教学的问卷调查，了解临床医学院学生和教师对双语教学的认同情况，以及双语教学的教学模式、教材的需求，旨在进一步进行双语教学的改革，提高双语教学理论授课的教学质量。     

激励艺术在体育教学中的应用

激励是教师巧妙地指挥和管理教学工作中采用的一种方式，也是体育教学中常用的一种教学手段，作者在教学中发现；采用同样的激励方式对不同的学生产生的激励效果存在差异，这同激励方式的选择与学生的“认知水平”有一定关系，教师只有根据学生不同的“认识水平”采取不同的激励方式，才能取得良好的教学效果。     

论课堂教学中教师对学生学习心理的影响

在教学活动中学生的心理活动是呈动态变化的，教师能否在课堂教学中把握学生变化的心理而进行有针对性地教学，是提高教学效果的关键。通过对学生学习心理的理解，从教师自身的学习心理、教学监控能力、教学方法及素养等方面，阐述教师如何正面影响学生的学习心理，帮助学生学习，提高教学效果。     

护理实训教学工作体会

护理实训是护理教学中的一个重要环节，护理实训教学质量在很大程度上影响着整个护理教学的效果。医学模式的转变和医学科学的发展，人们对护理服务的要求不断提高，护理职业的内涵也不断地延伸和扩大，培养适合现代护理要求的合格人才，是我们护理实训教学工作所面临的新课题。提高实训教学质量，首先要提高实训教师的自身素质，掌握学生的心理特点与语言沟通技巧，根据不同层次，采取不同的教学方法，使学生在护理实训操作中学到系统的专业知识和扎实的护理技能基本功。     

病理学实习教学方法的探讨

实习教学是病理学教学过程中的重要环节，如何提高实习教学的质量，从教师和学生两方面探讨一些改进的办法及对策，从而对改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效率，收到了较好地教学效果。     

护理本科生临床教学中存在的问题及对策

目的调查分析护理本科生临床实习期间存在的问题，并提出相应改进措施。方法研究采用无记名调查问卷的形式，问卷分为学生（n=98）和教师（n=22）两部分。结果多数学生对实习安排、教学态度满意，有44％的学生认为教学方法有待提高；教师主要反映学生的基础理论知识需要加强，不同实习阶段存在不同问题。结论通过对问卷分析，提出改进措施。     

基础医学课程教学中运用PBL方法的效果分析

通过对学生的问卷调查和专家观察评议，发现在基础医学教学过程中运用PBI，方法，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生阅读文献资料及综合运用不同学科知识分析问题的能力；学生对本次教学过程感到满意，认为小组讨论促进了教师、学生之问的相互交流，训练了学生的语言表达能力，为热情参与的学生提供了表现的机会。从调查中还发现，PBL的选题设计应当根据不同年级学生提出不同的教学目标和要求，使学生学会查阅文献、撰写综述、作报告，逐步建立科学的学习和思维方式，培养学生严谨求实的科学态度。     

计算机辅助教学实施情况的评价与分析

目的 本文对护理学院师生使用CAI课件授课的教学效果及课件制作效果进行评价，同时对他们在网上开展相应的护理教学活动所持的态度进行调查和分析，旨在为今后更好地开展计算机辅助教学，提高教学效果提供依据。方法 采用非随机取样方法，选取护理学院教师24人和护理学专业专科生、本科生共182人进行问卷调查。结果 学生与教师在有关“CAI形式授课”与“传统板书授课”的效果的评价上既有一致的观点，也有不同的认识。70％以上的教师与学生对在网上开设相关的护理教学活动持肯定态度。结论 教学管理部门应当为教师提供更多的使用CAI课件的机会，协助教师提高CAI课件的制作水平，及时向教师反馈学生对于CAI形式授课效果的评价，积极开展相应的网络护理教学的平台建设，以进一步丰富护理教学的手段，提高护理教学的质量。     

高校两课教学中教师应注意的几个问题

高校两课教学中存在两类问题，一类是教师的问题，一类是学生的问题。相比较，教师的问题更为突出和重要。教师对高校“两课”的教学实效有着重要影响，如何提高教师理论素养、塑造教师人格魅力等，对培养大学生的素质和人格具有重要作用。     

"骨髓细胞形态学"CAI课件的制作及应用

临床血液学和血液检验学是医学检验系的主干课程之一，在实验教学中，约2／3的学时涉及骨髓细胞形态学，要求学生能够在显微镜下正确识别骨髓中的多种细胞，这是学生最难掌握的内容之一。传统的细胞形态实验教学，是教师先在显微镜下找好细胞，让学生观察、识别，教师只能在一台显微镜下进行个别辅导，这给实验教学带来了一定的困难，对教学效果亦有不同程度的影响。为了在有限的教学时间内让教师更容易、快捷和有效地给学生传授细胞形态学知识，又让学生更加直观地认知各种细胞并提高学习兴趣，就需要在实验教学方法上进行改革。“骨髓细胞形态学”CAI课件的制作及应用解决了教学中的这一难点，提高了教学效果。     

Mini-CEX在妇产科见习中的应用探索

妇产科见习是临床医学专业本科学生妇产科教学中的重要组成部分，但随着医学教学大环境的改变，原有的见习教学及考核模式日渐暴露出不足之处。为了提升见习教学效果，妇产科学教研室尝试引入了迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）进行教学探索，对进入妇产科见习的本科学生进行每周1次的Mini-CEX教学，在见习场所的临床互动过程中由教师同步对学生的临床能力进行评价，共计4次。这种教学模式有助于学生掌握理论知识、培养自学能力、提高技能操作水平、提高医患沟通能力、调动学习积极性、提高人文关怀能力，能够使学生熟悉真实医疗过程、增强实习自信心、提高临床思维能力、提升见习整体效果，并且不增加教师的额外负担，得到了教师和学生的好评。     

学生评价课堂授课质量的可信性分析

学生评价课堂授课质量的可信性分析景学安，王洪俊，王日江，赵长珍，于敏，宋文刚课堂教学在教学工作中占有重要位置，评价教师的课堂授课质量是评价整个教学工作质量的核心内容，是衡量教师知识水平和教学水平的重要依据之一，也是提高教学质量的重要环节。目前学生对教...     

中青年医师在双语教学中面临的问题及其对策

双语教学对高素质医学人才的培养具有十分重要的意义。但目前中青年教师在双语教学中面临的问题有：①对双语教学重要性认识不够；②自身英语水平不齐；⑦授课内容和形式单调；④学生接受程度不同。针对这些问题有以下解决办法：①端正思想认识，理解双语教学的深远意义；②努力学习，提高自身英语水平；③摸索多种教学方式，提高学生学习积极性。     

妇产科双语教学带给我们的思考

妇产科双语教学是21世纪对妇产科教学提出的一个新要求，妇产科双语教学的授课对象是医学本科四年级学生。该通过分析妇产科使用双语临床教学所存在的利弊问题，提出妇产科临床教学中提高教学质量的方法，并探讨在妇产科学双语教学中，应以桥梁学科的双语教学为基础，强化学生的医学专业英语，加强对妇产科学教师的培训，提高教师的教学水平和英水平，课前教与学双方都需要充分准备，最终确保妇产科双语教学的顺利实施和良好的教学效果。     

“病历讨论”教学方法研究

自1991年以来，在广州医学院附属一院外科临床实习教学中进行“病历讨论”教学法研究，先后在5届216名实习学生中开展。按照学生的实际情况，将13周外科实习划分为三个阶段，进行不同内容的教学，取得较为满意的教学效果。这项教学有利于提高学生的学习兴趣和调动教师的教学积极性，有利于提高学生的临床思维能力和工作能力。