对神经生物学实验教学的几点体会（摘要）

神经生物学是生命科学中发展最迅速的一门前沿学科,研究神经系统特别是脑的形态结构和活动规律,具有无限的生命力和发展潜力.神经生物学是一门以实验为主的自然学科,掌握好神经生物学实验课对学生的将来发展具有重要的意义.但是神经生物学是一门新兴的学科,在高校教学中远远没有那些经典的学科如解剖学、药理学等那样成熟,现将我对这门实验课教学的几点体会介绍如下.     

基于数字切片的组织学实验翻转课堂教学

目的 组织学是一门实践性很强的基础医学学科,实验课的教学效果对该门课程的教学质量影响极大.传统的实验授课方式以教师讲解示教为主,教学形式单一,学生被动学习,学习积极性差.本研究以组织学数字切片库为基础,在组织学实验教学中开展翻转课堂教学模式的探索和实践,旨在为组织学教学改革提供理论依据.方法 应用数码显微互动系统、数字...     

研究生神经生物学实验课教学的体会（摘要）

神经生物学是一门新兴的边缘学科,涉及面较为广泛,是从分子、细胞和整体水平研究神经系统的结构、功能与发育问题的综合学科.近年来神经生物学在生命科学中的发展极为迅速,为更有效和全面地掌握神经生物学研究的技能和方法,以适应神经科学快速发展的需要,我们为研究生开设了这门实验课,并进行了实验课教学的探讨.     

组织学实验教学方法改革探索

组织学是一门医学形态学学科,是学生接触到的第一门医学形态学基础课程。组织学分为理论和实验两个教学部分,其中实验教学部分需要借助显微镜来完成,通过实验学生可以把晦涩、难懂的理论和实践结合起来,使组织学的学习变得更加通俗易懂。在学习中,学生需要具备一定的空间思维和想象能力。组织学实验课占组织学与胚胎学这门课程50%的学时,可以看出组织学实验教学的重要地位。为进一步探索改革组织学实验教学方法、提高学生对组织学实验课的兴趣,尝试采用学生观察与教师示教同步的教学方法,现汇报总结如下。     

浅谈提高实验诊断学教学质量的体会

实验诊断学是研究临床基本技能的一门学科,是从基础向临床过渡的一门桥梁课程,也是医学生学习临床专业和今后从事临床工作的基础及培养检验医师的关键环节。如何学好实验诊断学不仅是检验医学学生的重要内容,而且也是临床医学学生所面临的挑战。因此,我们应通过加强理论与实践相结合的方法,增强学生的实际工作能力及对检测结果的分析能力,提高实验诊断学教学的质量来帮助学生学好实验诊断学。1重视基本的实验技能训练实验操作是属于医学基本技能之一,学好基本技能可使检验医师及临床医师终生受益,掌握正确规范的基本操作很重要。但由于临床资源不足等客观原因,安排真正动手的实验课学时数少,大部分实验课是以示教为主,理论知识讲得多,实践体检少,导致学生动手能力差,不能把课本上的理论知识运用于实验操作之中。此外,有些带教老师不重视实验课,影响了学生对实验课积极性,没有培养好学生的正确基本功。因此,要求我们带教老师自身要有过硬的基本技能,真正做到言传身教,带好每一位学生,提高他们学习的积极性,培养他们过硬的实验技能本领。2加强与临床实践的联系实验诊断学是一门实践性较强的课程,实习课的临床实践非常重要,应增加学生实验操作学时,与多个附属医院检验科联系,让...     

提高生理学实验教学质量的实践

1过去的实验状况 过去由于实验经费不足,学校实验设备不齐,生理实验课存在三多一少现象:示教多,实验小组人数多,学生观看多,动手少.     

浅析化学实验课的改革

化学是医学专业的一门基础课，是医学人才培养的重要组成部分。化学是一门实验学科，化学实验课对于培养学生能力的作用举足轻重。为了培养学生的科学素质，我们进行了化学实验课的改革，采用建构主义学习理论对学生实验课进行教学。取得了初步的成效。     

谈“真人真做”在基础护理教学中的重要性

基础护理学是一门实践性很强的学科。实验教学是基础护理教学的重要环节,是培养学生动手能力的关键。而实验课中的真人真做对学生尽快提高护理操作技能起着重要作用。在几年的教学中我们坚持真人真做,使学生在以下方面收效显著: 1 通过真人真做强化学生的无菌观念 实验课是通过教师的示教和学生独立操作来检验、巩固所学理论知识,练习和掌握基本操作技能,为今后到临床工作奠定基础。为此,我们非常重视实验课的教学,在传授知识和技能的同     

重视无机化学实验教学,培养本科生科研素质

从药学本科生入学第一门实验课--无机化学实验课入手,帮助学生培养良好的实验习惯、强化对基本的实验技能的掌握、深化对化学理论的理解.在实验过程中,通过精心指导、鼓励发现、尊重事实、培养创新,提高学生独立开展实验和分析问题能力,培养学生的科研素质,为学生其他科目实验课的学习以及以后从事科学研究奠定基础.     

构建创新性神经生物学实验教学体系的思路与实践（摘要）

神经生物学是一门对神经系统进行生物学研究的综合性、实验性学科.合理开设综合性设计性神经生物学实验是提高学生综合素质,培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要手段.在过去的神经生物学教学实践中,由于经费、学时、仪器等多因素所限,存在着许多弊端,因此,改革神经生物学实验教学十分必要.?＃     

模拟实验在生理实验中的作用

针对目前学生的基本素质,在生理实验课前,有必要进行模拟实验。主要是,选择有代表性的实验内容,让学生依次进行：看实验录象,计算机模拟,老师示教及学生动手操作,直至完成实验。模拟实验为学生提供了看和练的机会,提高了学生动手能力,在生理实验中起到了举一反三的作用。同时,激发了学生的学习积极性,对生理课的学习起到了良性循环作用。     

生物化学实验教学的体会

总结了生物化学实验课的教学经验,提倡在实验教学过程中,以学生为主体、教师为主导的教学理念,注重各实验环节的配置,灵活运用多媒体和示教的教学手段.     

生理学实验课教学体会

生理学是以生物机体的生命活动现象和各个组成部分的功能为研究对象的一门科学，也是一门基础医学科学。从研究方法和知识的获得来说，生理学是一门实验性科学，也就是说，生理学的知识主要是通过实验获得的。但由于生理学实验的操作性强，动物实验难度大，学生普遍对生理学实验课缺乏兴趣，这往往给教师们增加了教学难度。因此，如何在实验课教学中提高学生的积极性，培养学生的操作能力，加深对理论知识的理解，显得极为重要。笔通过观摩资深教师的教学过程和总结自己的实验课教学实践，就如何上好生理学实验课谈以下几点体会。     

学生参与式医学微生物学实验示教品的制作与应用

示教品作为教学资源在实验教学中发挥积极作用,但在实验示教品的制作过程中,学生的参与度很低。因此,项目组秉承以学生为中心的教学理念,为充分发挥学生的主观能动性,共同完成了由学生全程参与的七个生化实验示教品的制作,并将这些示教品作为实验教学资源应用于医学微生物学实验课。问卷调查显示,该教学模式提高了学生的实验操作能力、分析与处理实验结果的能力以及团队协作能力,为促进学生全面发展提供了宝贵意见。     

核医学实验课中学生的技术恐惧心理与对策

学生对核医学实验课普遍存在恐惧心理，影响该门课程中的学习认知水平。在教学中，需参，多生的心理层面和学习实夏。中对童一现象进行分析，注重学生心理障碍的疏导，明确具体解决对策，以提高核医学实验课的教学质量。     

常见废弃单位及换算因素

在提高实验课效果方面，人们过多的重视实验准备，示教和指导操作。这些在提高实验质量方面固然重要。但在实验过程中，笔者认为指导学生写好实验报告也是促进学习，提高教学效果中不可缺少的环节。     

诊断学实验教学改革探讨

1改革方法 1. 1课型改革 传统该学科的教学是理论课与实验课分开进行,即学生先在课室进行理论课的教学,然后再到实验室进行实验技能教学。由于理论课与实验课的安排不是同时进行,到了上实验课时,由于部分学生对理论部分知识不熟悉,往往老师在实验课上又得重复一遍理论课内容,这样既耽误了实验课时间,亦使学生技能训练机会白白浪费。现在,我们改革了这种课型,把理论与实验课结合起来到实验室进行。首先由主讲老师结合挂图、录像等理论与示教同时进行,完成后学生马上分组相互操作练习,这样使学生既加深了对该部分理论知识的记忆,…     

中药鉴定实验教学集成-创新模式的研究

中药鉴定学是鉴定和研究中药的品种与质量、制定中药标准,寻找和扩大新药资源的应用学科,是中药类专业必修的一门主干课程,也是一门有特色的课程.长期以来,我校中药鉴定学实验课基本全部开设显微鉴定内容,教学方法弊端较多,问题日益突出.以中药学专业为例,实验课总学时为57学时,其中观察药材显微特征验证性实验课占48学时,老师和学生都对单一的、大量的显微鉴别实验课感到乏味与枯燥,很难激发学生对实验课的兴趣和学习的积极性,同时也禁锢了学生的创新能力.为了改变上述不良的情况,学习借鉴了侯益民等[1-3]的研究后,根据自身的实际情况,笔者从2012年起对中药鉴定学实验课程进行教学改革尝试.现总结如下.     

对不同层次学生因材施教开展多元化神经生物学教学（摘要）

神经生物学是一门多学科交叉、多层次研究的综合学科,是其他基础医学课程的重要补充及高层次的应用,同时又是一门培养学生综合分析能力的重要课程.因此,针对不同层次的学生开展多元化的神经生物学教学显得尤为重要. 对于本科生,我们授课中通过介绍神经生物学研究进展,提高学生探索知识的热情和欲望,引领其参与教师的科研活动.既加深了学生对神经科学抽象概念的理解,又培养了其科研创新能力.     

理论课与实验课的结合式教学法——药理学教学的实验探讨

在传统的药理学教学方案中,实验课主要是用来印证理论课中讲授的内容以加强学生们对某些重要的药理作用的印象,这种方案的缺点是学生在学习中经常处于一种被动接受状态,不能有效地提高分析问题的能力,学生们也普遍会感到实验很乏味。近两年来,我们把药理实验课独立为一门单独的课程,重在培养学生的能力,收到一定的成效。但也暴露出一些问题,例如由于实验课与理论课衔接不紧,会严重影响学生们对实验过程和结果的理解,而实验教员若在理论上做过多的讲解又会增添课时上的重复,而且很多学生对实验结果往往缺少在理论上更深一步的研究。由此可见,理论课和实验课只是在形式上分开了,而在内容上的相互联系则是显而易见的。那么,理论课和实验课究