解剖学教学中实施目标教学法

目标教学法具有一定的科学性 ,它改变了传统的教学模式 ,有明确具体的教学目标 ,充分体现了以教师为主导 ,以学生为主体的特点。解剖学是一门极为重要的医学基础学科 ,教学中实施目标教学法 ,提高了学科的教学质量 ,对开展医学教育改革具有十分重要意义 ,近年来我校在解剖学教学中实施目标教学法的程序做法如下 :1　认定目标1.1　设置好课堂目标。课堂目标是在教学活动中实现的 ,是衡量教学内容的效度 ,是控制教学过程和检查教学成效的重要依据 ,把单元目标分解成课堂目标时 ,必需据教学大纲、教材内容、学生素质、教学条件和教学环节等综合…     

浅谈目标教学法在临床本科学员人体解剖学教学工作中的应用

人体解剖学是临床医学生最先学习的医学课 ,也是医学课程中的基础课。在教学改革不断深入发展的今天 ,如何上好人体解剖学这门课程 ,不仅关系到学生此后的医学课程的学习 ,而且也是对解剖学教学改革的尝试和探索 ,因此 ,具有非常重要的意义。针对目前我院解剖学教学工作的现状     

目标教学法在解剖教学中的探讨

教学过程包括“教”与“学”两个方面 ,由教师和学生的共同活动构成。传统的教学思想把教师放在主体地位 ,而把学生放在被动接受知识的客体地位 ,过份偏重知识的传授 ,而忽视了能力的培养。目标教学法较好地处理了“教”与“学”的关系 ,调动了教师与学生双方的主动性和积极性 ,学生学习目标明确 ,在解决目标问题的过程中培养思维能力和解决实际问题的能力。为了对目标教学法在实际应用过程中的效果作一阶段性评价 ,我们对 96、97级学生的教学过程和结果进行了回顾、总结。1　教学对象国家计划内统招护理专业 96、97级学生 ,各两个教学班 ,…     

设问式教学法在组织学教学中的应用

组织学是一门微观形态学为主的重要基础课程。正因为如此 ,课堂讲授的内容往往看不见、摸不着 ,且名词繁多 ,内容枯燥 ,同学们感到难以理解 ,不易记 ,加之传统的灌注式教学法难以激发学生的学习兴趣 ,使学生易产生厌学情绪。因此如何提高课堂教学效果 ,培养学生的学习兴趣 ,是摆在我们每一位教师面前的首要任务。本人认为在组织学教学中采取“设问式教学法” ,在教学过程中根据不同内容提出有一定研讨价值的问题 ,以问题启思 ,能够让学生在教师引导下独立思考 ,最大限度发挥学生学习的主动性和积极性 ,改善教学效果。下面本人根据自己的教学…     

以学生为主体的问题式教学法在解剖实验课中的应用

<正> 1 背景目前,教育学的研究成果已被广泛应用于医学教育领域.原来封闭式的教学观正在向开放式教学观转变,教育形式正逐步由以前的一次性教育转变力终生教育,继续教育得到了越来越多的重视,教育目标也由培养知识性人才转变为培养智能型人才,     

问题教学法在解剖学教学中的应用

目的探索如何提高解剖学教学质量、培养高素质人才.方法在医学本科九九级的教学中,随机选择四个班,其中两个班在前半期使用传统式教学法,在后半期使用问题教学法,而另外两个班作为对照组,始终采用传统式教学,并对其前半期课堂测验成绩、后半期课堂测验成绩、期末考试成绩进行统计学分析和问卷调查分析.结果采用问题教学法的一组明显优于采用传统教学法的一组.结论采用问题教学法有利于提高解剖学教学质量,有利于提高医学生的综合素质.     

问导式教学法在解剖课教学中的应用

解剖学是医学专业的主干学科重点课程,其教学质量的高低直接影响到后期临床课程学习能力的强弱和效果好坏.如何改革基础课教学方法,把灌注式为主的教学方式转变到启发讨论式为主的教学方式上,是教改中一直谈论的话题和中心,也是我们专业科老师教改工作的主要任务和探索的主要问题.     

双语教学法在医学组织胚胎学教学中的应用

近几年,以加强外语和计算机等技能培养为特征的新一轮教学、课程改革方兴未艾,“双语教学”、“探究型学习”等新概念成为“热门主题”,成为推进“素质教育”的又一着陆点。加强外语教学势在必行,外语教学正在准备新的飞跃,其中“双语教学”是最引人注目的视点之一。     

浅谈目标教学中的形成性评价

<正> 形成性评价是指在目标教学过程中,对尚在进行、发展中的教学活动进行相应的价值判断.以便及时了解教学目标的达成情况,及时得到反馈信息,并针对存在的问题进行补救与矫正,适当调整教学方式与进度.下面就这一问题谈些粗浅的体会.1 方法1.1 课堂形成性评价是指在教学中教师通过观察学生的倾向或面部表情,用口头提问和简单测试等方法做出判断,以反馈情况调节教学的进度和方向.如讲授躯干肌后,可请一位同学到讲台上对着模型指出各块肌肉的名称、位置,其余同学在自己身上触摸.教师可通过观察学生的举动来了解掌握的情况.但这种方法由于受到课时及教材内容的制约,在课时紧,内容复杂的情况下,不宜每堂课每个目标都逐一测试,更不可能要求所有学生每堂课的内容都当堂达标.1.2 单元形成性评价在每个单元学习结束前,教师根据形成性测试判断预期目标达成情况,通过反馈-矫正进行补充教学,让学生完全掌握前一单元情况下再进入下一单元学习.通过不同方式,全面进行单元性评价.1.3 阶段形成性评价     

PBL教学法在解剖学教学中的应用

PBL教学法（problem-based learning,PBL）是以问题为基础的教学法,一经创立便在国外医学教育中广泛应用^[1]。PBL教学法引入我国高校后,许多医学院校都在医学临床课、基础课中进行了教学探讨^[2-4]。这种教学模式之所以广受关注,不仅在于其建构主义理论基础是一种教育理论新思潮,更重要的是,它确实有助于促进学生打下坚实的知识基础,发展解决实际问题、批判性思维和创造性思维的能力,发展合作能力与自主学习能力^[5],对我国当前以重实践能力和创新能力培养为核心的素质教育改革很有启迪意义。     

目标教学观模教学的体会

单元教学的实施 ,是按单元设计进行的 ,其控制程序是 :教学设计→目标认定→预习诊断→课堂教学→评估反馈→矫正补救 ,最后才是达成目标。本人在 2 0 0 0年度下学期做了一次全校性的公开课 ,课题是“泌尿系统的概论及肾的形态和位置” ,采取的是美国当代杰出的心理学家和教育学家布卢姆的知识传授课模式 ,具体实施的过程就是围绕这一单元设计进行的。1　认定目标1 1　知识目标 3个 :①说出泌尿系统的组成 ;②解释肾门、肾蒂、肾窦、肾区的概念 ;③描述肾的形态。1 2　技能目标一个 :④确定肾的位置及体表投影1 3　态度目标一个 :⑤爱心的奉…     

TBL教学法在生理学教学中的应用及效果评价

TBL是基于团队的学习.本文通过在生理学教学中开展TBL教学,并且和传统教学方法做了对比研究.结果提示TBL教学法有助于提高学生的学习热情,激发其学习潜能,增强其自主学习能力及分析问题解决问题的能力.     

直观启发式教学在解剖学教学中的运用

解剖学是研究正常人体形态的一门科学 ,它既是医学课程中的重要基础课 ,又是学生入学后首先接触的必修课程。恩格斯说 :“没有解剖学 ,就没有医学。”精辟论述了解剖学在医学中的重要地位。所以要求每位学生都要认真学好这门课。解剖学不同于其它课程 ,具有课程内容量大 ,专业名词繁多 ,描述繁杂等特点 ,许多学生学起来都感到难学难记。解剖学的教学方式形式多样。作者在教学中体会到 ,直观启发式教学更能调动学生的积极性 ,提高学习兴趣 ,使得同学们能在轻松愉快的课堂气氛中掌握好解剖学这门科学 ,为其它科目奠定了基础。1　教师语言形象…     

社会热点案例教学法在内分泌学教学中的运用实施

为提高临床内分泌学教学质量,在内分泌专业课堂中引入社会热点问题,并与教材知识有机结合.社会热点案例教学法可以丰富教学素材,扩宽学生知识面;活跃课堂气氛,提高教学效率;精准选择热点,提高学生学习兴趣.本文通过展示社会热点在临床内分泌学教学中的应用实例,分析社会热点案例教学法相比于传统教学方式的优势.并就该教学模式提出切实...     

CAI课件教学和目标教学的对照分析

1　对象和方法1 1　学生　本校 2 0 0 0级 4个社区医学班共 3 64名学生 ,试验班 13 2人 ,对照班 13 2人。前者在多媒体课室上理论课 ,后者在普通合班课室上理论课 ,实验课两班均在相同的解剖学和组织胚胎学实验室上。1 2　老师　试验班与对照班不是同一老师 ,但近年来的教学效果评价均为中上。1 3　大纲和教材　两班均采用 94年卫生部颁发的目标教学大纲和相应的教材。1 4　教学方法　试验班在多媒体课室上课 ,采用美国ＣＩＢＡ-ＧＥＩＧＹＣＯ .出版的人体解剖学素材库 ,三维动态人体解剖生理学 ,联想双语公司的人体 3Ｄ探秘 ,本校制作的解…