以评促建克服困难提高长学制医学教育质量

长学制医学教育是培养高层次医学人才的主要途径.2001年,作为高校体制改革后首批接受教育部七年制医学教育教学工作评估的2所院校之一,我校结合评估专家组的反馈意见,对医学教育教学工作进行了大幅度的改革.本文旨在通过对我校七年制医学教育教学工作整改的总结,发现和分析不足,为今后我校以及全国开办七年制医学教育的院校、乃至开始试办的八年制医学教育提供参考和借鉴.     

西安医科大学七年制高等医学教育教学与学位授予质量检查评估结束

西安医科大学七年制高等医学教育教学与学位授予质量检查评估结束由国家教委、国务院学位办公室、中国高教学会医学教育委员会组成的七年制高等医学教育教学与学位授予质量检查团第三分团一行１４人于５月２１～２４日对我校七年制教学和学位授予质量工作进行了检查评估。...     

西安医科大学七年制高等医学教育教学与学位授予质量检查评估结束

西安医科大学七年制高等医学教育教学与学位授予质量检查评估结束由国家教委、国务院学位办公室、中国高教学会医学教育委员会组成的七年制高等医学教育教学与学位授予质量检查团第三分团一行１４人于５目２１～２４日对我校七年制教学和学位授予质量工作进行了检查评估。...     

以评促建,推进七年制医学教育的发展

20 0 1年 9月 ,根据教育部高教司《关于开展七年制高等医学教育教学工作评估的通知》精神 ,我校领导高度重视 ,动员全校师生积极迎评参评。以评估为契机 ,促进我校七年制高等医学教育不断发展。1　学校高度重视七年制医学教育 ,形成有力的政策支持2 0 0 1年 9月 ,学校成立由主管校长为组长的“七年制高等医学教育工作领导小组”和由党委书记为组长的“七年制高等医学教学评估领导小组”。专门聘请一批专家组成教学质量考评专家组 ,对教学工作进行调查研究。近两年 ,出台了《中南大学关于加强七年制高等医学教育的规定》 ,《中南大学七年制指…     

七年制医学教育教学工作的实践与思考

自1988年开办七年制医学教育至今,七年制医学教育面临着新的机遇和挑战。为了做好七年制医学教育质量的宏观监控,保证七年制医学教育的健康发展,需要对七年制医学教育教学工作进行一次评估。浙江大学医学院通过教育部组织的七年制高等医学教育教学工作评估,全面总结了七年制医学教育教学工作,肯定了成绩,找到了不足,明确了今后努力的方向,为办好长学制医学教育打下了坚实的基础。     

七年制高等医学教育教学工作评估开始

为了加强对七年制医学教育质量的宏观监控 ,保证七年制高等医学教育的健康发展 ,教育部高教司已决定自 2 0 0 1年 10月开始对高等学校的七年制医学教育教学工作进行评估。评估采取学校自评、专家组实地考察、分批进行的方式。目前 ,《七年制高等医学教育教学工作评估方案 (试行 )》已印发到有关医学院校七年制高等医学教育教学工作评估开始@一丁     

七年制医学教育教学工作的实践与思考

自1988年开办七年制医学教育至今,七年制医学教育面临着新的机遇和挑战.为了做好七年制医学教育质量的宏观监控,保证七年制医学教育的健康发展,需要对七年制医学教育教学工作进行一次评估.浙江大学医学院通过教育部组织的七年制高等医学教育教学工作评估,全面总结了七年制医学教育教学工作,肯定了成绩,找到了不足,明确了今后努力的方向,为办好长学制医学教育打下了坚实的基础.     

浙江大学七年制医学教育教学自评工作的实践与思考

自 198 8年开办七年制医学教育至今 ,七年制医学教育面临着新的机遇和挑战。为了做好七年制医学教育质量的宏观监控 ,保证七年制医学教育的健康发展 ,需要对七年制医学教育教学工作进行一次评估。浙江大学医学院根据评估指标通过自评工作 ,全面总结了七年制医学教育教学工作 ,肯定了成绩 ,找到了不足 ,明确了今后努力的方向 ,即要进一步做好七年制医学教育教学工作必须加大教学投入 ,加强教学管理 ,加大教改力度 ,加强教师队伍建设及完善日常教学质量监控体系等     

认真迎接七年制医学教育评估不断提高七年制医学教育质量

本文简述了抓好七年制医学教育培养质量必须注意的几个方面、迎接七年制医学教育评估值得注意的问题以及针对七年制医学教育评估中发现的问题采取的整改措施，可供今后迎接七年制医学教育评估的院校参考。     

认真迎接七年制医学教育评估不断提高七年制医学教育质量

本文简述了抓好七年制医学教育培养质量必须注意的几个方面、迎接七年制医学教育评估值得注意的问题以及针对七年制医学教育评估中发现的问题采取的整改措施,可供今后迎接七年制医学教育评估的院校参考.     

创新型医学本科人才培养体系的构建与实践

近年来,随着医学教育改革不断深入和推进,我国医学教育理论研究和实践工作也进入飞跃阶段。2004年,医学院实施的长学制临床医学专业改革标志着医学教育工作进入了一个崭新的发展阶段。文章对创新型医学本科人才培养体系的教学理念构建、课程设置变化、教学方法改良和评估体系调整等进行综合分析和论述,并总结该体系实施后在创新引领变革、推动学术交流、教学助力院誉、模拟实践医学和完善教学体系等方面取得的初步成果。     

应用标准化病人/客观结构化临床考试建立泌尿系统整合课程评价体系的研究

课程整合是长学制医学教育课程改革的重要内容。标准化病人(standardized patient,SP)参与的客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）能够为医学生提供一种客观、公正的考试氛围,在临床技能考核中得到了深入的研究和广泛的应用。自2008年起,华中科技大学同济医学院内科学教研室开始尝试将SP/OSCE应用于长学制医学生泌尿系统整合课程的评价考试,在专科SP培训、OSCE考站设置、OSCE题库建立、评分系统构建等方面积累了一定的经验,从课程评价体系的角度将长学制医学教育临床教学改革推向深入。     

英国综合性大学医学教育管理体制与运行机制的研究

本文对英国综合性大学医学教育管理体制与运行机制,经费来源情况及英国大学、医学院、附属医院、教学医院之间的相互关系,英国医学教育的学制、学费、课程与教学模式等作了较为详尽的介绍。由此引发了对医学教育的几点思考:让医学院具有充分的自主权有利于医学教育的发展;加强大学或医学院对附属医院和教学医院的管理;医学教育应当重视医学生综合素质的培养;注重教学资源的开发和利用。     

八年制医学生泌尿系统疾病PBL教学的实践与体会

华中科技大学同济医学院附属同济医院。肾内科于2008年开始参与临床医学八年制学生泌尿系统疾病PBL教学。在教案编写、教师培训、教学实施和教学评估等方面积累了一些经验,为今后进一步深化长学制教学改革,提高八年制教学质量奠定了基础。     

澳大利亚医学教育的认证与启示

解决我国医学教育改革与发展中出现的问题、规范医学院校管理;引导不同类型的医学院校注重质量、注重教学、从严治教、走具有特色发展之路,建立中国医学教育认证制度是当务之急。澳大利亚医学教育认证制度经历了20余年的历程,对澳大利亚医学教育事业的发展起到了重要作用。澳大利亚医学教育体制与我国相似,其认证制度对建立我国医学教育认证制度具有一定的借鉴意义。     

澳大利亚医学教育的认证与启示

解决我国医学教育改革与发展中出现的问题、规范医学院校管理；引导不同类型的医学院校注重质量、注重教学、从严治教、走具有特色发展之路，建立中国医学教育认证制度是当务之急。澳大利亚医学教育认证制度经历了20余年的历程，对澳大利亚医学教育事业的发展起到了重要作用。澳大利亚医学教育体制与我国相似，其认证制度对建立我国医学教育认证制度具有一定的借鉴意义。     

加拿大医学研究生教育的特点及启示

介绍了加拿大医学研究生教育的学制与课程设置、教育质量、研究生教育的国际化趋势及我国医学研究生教育现状的比较,提出了今后我国医学研究生教育优化培养模式的途径和方法。     

把握医学教育发展趋势推进本科医学教育改革

医学教育的目标在于培养优秀的医生,把握医学教育发展趋势,才能有力推进医学院校本科医学教育教学改革,提高医学教育质量。在此,从课程计划、教学内容、教学策略与方法以及评价方式等方面分析了国际国内医学教育改革和发展趋势,介绍了重庆医科大学搭建“教学与科研相互促进、医学与人文相互融合、知识与能力同步提高”的教育教学大平台,在管理体制、人才培养模式、课程计划以及评价方式等方面进行改革方面的思路和做法。     

我国七年制医学教育教学工作评估的实践与思考

评估表明，七年制医学教育经过十几年的实践已经取得重要成就和经验，主要有，建立了长学制的医学人才培养模式，培养了一批高质量医学人才，办学指导思想进一步明确，教学改革不断深入，教学投入持续增加等。评估也发现，七年制医学教育还存在着学生临床技能欠佳、综合性大学的优势尚未充分发挥、医学教育管理体制尚未理顺等问题，需要我们在今后的长学制医学教育改革实践中，进一步研究、探索，逐步加以解决。     

血尿查因在八年制医学生泌尿系统整合教学中的探索

我国部分医学院校八年制医学教育教学中,采用器官系统整合教学面临一些挑战。根据泌尿系统疾病特点、八年制医学生培养目标及湘雅医学院教学经验,探索以血尿查因参与构建八年制医学生泌尿系统三阶段立体整合教学。在八年制医学教育的不同阶段设计相应的教学目标、教学方案及考核方案,以优化八年制医学教育系统整合教学质量,为器官系统整合教学提供新思路。