人工耳蜗植入幼儿术后发展个案研究

目的 通过追踪一例人工耳蜗植入幼儿术后3年的发展情况,探讨人工耳蜗术后康复的方法 和技巧.方法 利用聋儿听觉语言康复评估词表、希一内学习能力测验工具及标准评估程序.在个案术后康复3年内,对其进行听觉能力、语言能力、学习能力的阶段性评估.结果 个案的听觉能力和语言能力逐年提高,学习能力也有一定程度的提高,但与其他人工耳蜗术后儿童相比,发展速度较为缓慢.结论 人工耳蜗术后幼儿康复速度存在个体差异,智力是影响听觉言语发展的因素之一.     

《听障儿童语言功能评估》及其在康复教学中的应用

《听障儿童语言功能评估》是一种用于考察听障儿童能否使用语言达成交际目的的评估工具。本文对该评估工具的目标、内容、方法及原则进行了介绍,同时结合该评估的参考标准阐述了如何在听障儿童康复教学中应用这一评估工具。     

重度耳聋婴儿行为测听的个案报告

听力是学习语言发展认知能力所必需的基本条件。婴幼儿早期是学习语言的关键时期．在此期间．即使轻度的听力损失也可能导致小儿言语语言、心理及行为交往上的缺陷。因此，早期发现听力损失．从而早期开始采取干预措施，可以最大限度地避免因听力而引起的一系列问题。如何尽早和准确地对小儿听功能进行测试和评估就成了耳科学和听力学工作者共同关注的首要课题。     

听障儿童家庭康复入户指导的个案研究

目的 探讨听障儿童家庭康复入户指导模式的可行性和有效性.方法 以一名3岁听障儿童为被试,对其进行为期半年的家庭康复入户指导干预,干预前后定期进行听觉能力评估、语言能力评估、学习能力评估以及EARS评估.结果 通过半年的家庭康复入户指导,个案在听觉、语言以及学习能力各方面都有明显好转;其家长也逐渐参与到康复训练中,基本掌握了康复训练的方法并主动承担起康复训练课程.结论 听障儿童家庭康复入户指导的模式具有可行性和推广性,有利于听障儿童全面发展和家庭和谐,但在康复效果评估以及后续跟踪方面需要进一步完善.     

人工耳蜗植入儿童言语语言康复效果跟踪评估

目的 通过对615例人工耳蜗植入儿童的言语语言康复效果进行跟踪评估,探讨康复教育方案的有效性及听力障碍儿童言语语言发展规律.方法 评估使用中国聋儿康复系统通用的听力障碍儿童语言能力评估标准及方法,采用三因素重复测量实验设计,选择性别、植入年龄和康复时间作为自变量,因变量为言语语言能力评估结果.结果 听力障碍儿童言语语言...     

语前聋患儿一侧人工耳蜗对侧助听器效果分析

目的:通过对人工耳蜗植入对侧耳不同听力损失的患儿联合使用助听器与人工耳蜗语前聋患儿的听觉、语言及学习能力进行评估和比较,探索对患儿更为有效的助听方法,帮助患儿获得最大限度的言语交流。方法:将30例3～6岁语前聋患儿按照植入人工耳蜗对侧耳听力损失程度及是否佩戴助听器,分为一侧人工耳蜗+对侧重度听力损失助听器组(CI+SHA组)、一侧人工耳蜗+对侧极重度听力损失助听器组(CI+PHA组)、单耳人工耳蜗组(CI组)。评估各组在康复3、6、9、12、15、18个月时听觉、语言及学习能力,并记录结果。结果:随着术后康复时间的延长,聋儿听觉、语言及学习能力逐渐提高(P<0.05),CI+SHA组听觉能力优于CI+PHA组及CI组(均P<0.05),语言能力及学习能力无明显差异(P>0.05)。结论:语前聋患儿单耳人工耳蜗植入后,若对侧耳尚有残余听力,佩戴助听器后听觉能力效果显著,长期佩戴有助于患儿的康复。     

儿童语言障碍诊断及治疗康复培训班通知

2014年11月11～12日,美国德克萨斯州大学达拉斯分校,美国培声听力语言培训中心和天津师范大学将在清华大学联合举办儿童语言障碍诊断及治疗康复培训班。此次培训班将帮助学员了解儿童语言障碍的类型及如何运用标准化评估工具对儿童的语言障碍进行评估诊断、治疗康复及临床科研。“梦想普通话听力理解和表达能力标准化评估系统（DREAM儿童语言评估系统）”将在培训班进行讲解和实际操作。学员将获得3家主办单位共同签发的结业证书,且有资格在与美国培声听力语言培训中心有协作关系的医院或语言康复中心使用DREAM儿童语言评估系统。     

10例人工耳蜗植入儿童术后听觉、言语及学习能力发展研究

目的探讨1～7岁听障儿童植入人工耳蜗后听觉言语康复进展情况。方法在标准声场对10例儿童进行人工耳蜗术后声场听阈测试。利用听障儿童听觉言语康复评估词表在开机后3．6．9、12个月分别进行听觉言语康复评估。采用希-内学习能力测试或格蕾费斯儿童精神发育测试量表进行学习能力评估。结果随着术后康复时间的增加,10名儿童的听觉、言语、学习能力评估成绩逐步提高,提高速度和幅度存在个体差异。结论人工耳蜗植入有助于重度、极重度听障儿童的听力语言康复。术后儿童听觉言语的发展受年龄、智力、耳聋病因及术前助听器配戴情况等因素的影响。     

听障儿童干预和康复效果评估进展

自二十世纪七十年代,听障儿童干预及康复治疗的效果评估研究已从听觉意识和言语识别拓展到聋儿的语言和言语发展。21世纪初的多中心大规模研究对儿童听觉能力、语言能力和言语能力、学习成绩、认知能力、社交能力、心理健康的程度等进行了系统研究,并且提倡建立以儿童语言发展评估为中心的基线和定期跟进的综合评估。近期研究关注了听障儿童语言发展中的差异性并探讨能预测语言发展的潜在神经认知等能力。随着标准化的普通话语言测试的建立,国内的干预和效果评估研究将会拓宽到更多领域。     

先天性外中耳畸形的听力学评估和治疗策略

先天性外中耳畸形是临床常见畸形,主要表现为耳廓发育异常和听觉功能障碍。除美观问题需要行耳廓再造外,更有因听力下降而导致的言语和语言发育迟缓、交流困难、认知障碍、学习能力差及行为异常等一系列问题。所以,尽可能早的对先天性外中耳畸形患者进行全面、准确的听力学评估,进行适合的干预和治疗至关重要。1听力学评估研究证实婴幼儿听力障碍,即使是轻中度,     

多媒体训练软件在聋童言语康复训练中的实践研究

目的考察多媒体训练软件对聋童言语康复训练的作用。方法根据前测结果将实验对象分为实验组和对照组，实验组使用多媒体训练软件配合教学，对照组采用传统的教学方法。教学结束后，对两组进行相同的测试，对比其发音的准确性。结果实验组成绩显著高于对照组。结论多媒体训练软件有助于提高聋童发音的准确性，多媒体教学方式是聋儿康复教学的有效手段。     

Value of multimedia educational software in training of the paranasal sinus surgeon

BACKGROUND: When starting sinus surgery, every surgeon has to pass through an individual learning curve. To avoid complications, costly, time-consuming surveillance is necessary. We wanted to analyse the impact of multimedial teaching software on the learning curve. METHODS: A total of 1104 operations performed by four surgeons were evaluated. The first consecutive 200 operations by each surgeon were analyzed according to their complications. After revaluating the general phases of surgical development, we compared the first 90 operations by another group of four surgeons who had undergone training with the teaching program. RESULTS: Cauterization of the anterior ethmoidal anterior was nearly the same in both groups (10/8). Injuries of the dura dropped from 5 to 2, and periorbital lesions were reduced significantly from 20 to 5 (p < 0.001). CONCLUSIONS: Multimedial learning programs can reduce complications effectively and form a valuable part training.     

Dichotic training

Children (aged 7-10 yrs) who were referred because of learning disabilities and found to have abnormal SSW scores were divided into Experimental and Control Groups. All had essentially normal pure-tone ac HTLs, tympanograms, and W-22 word discrimination scores. Pre-therapy baselines were also obtained on a speech-to-noise (S-in-N) task, a test of phonemic synthesis (PS) and a new procedure with staggered dichotic digits (SDD) patterned after the SSW. The therapy for the 5 Exper. Ss consisted of 15 lessons, given 1 hr each, 2 per week, using staggered dichotic digits [termed Digit Offset Therapy (DOT)]. The "competing" portion of the items ranged from complete overlap to 500-msec separation. The therapy program began with the most widely separated items first, followed by those with greater overlap in the succeeding lessons. Following DOT, the original test battery was readministered to both groups. During the therapy, significant improvement was noted for the Exper. Grp from Sessions 5 through 15 (less than .05 level) compared to the pre-therapy baseline. On the central tests, pre- and post-therapy, the Exper. Grp improved significantly over the Controls (.01 level) on the SDD test. There were also trends toward improvement for the Exper. Grp over the Controls on the SSW and S-in-N tests but neither reached statistical significance. Neither group improved in PS. Explanations for the test findings are discussed.     

语言训练

聋儿的语言训练是在其语言学习的基础上进行的。单就训练内容而言．广义的语言训练一般可分为语音、词语．句子和语用四项。但在聋儿早期康复实践过程中．教学上常采用“二分法”以明确构成语言训练的内容项目。即将听觉训练、呼吸训练．发音训练．词语训练和句子训练统称为语言基本训练．而将对话训练．复述训练．朗诵训练和体态语等方面的训练统称为语言交际训练。     

听觉训练

听觉训练是聋儿早期康复训练的基础内容之一。一个婴儿是通过“听”来学习有声语言的。很多科学研究表明，新生儿在出生24小时左右就有听觉反应，而直到1岁以后才能说出简单词语，2岁以后才能逐渐完整地表达自己的意思，3岁以后语言比较接近成人的语言。在儿童的整个成长过程中，不断地进行听觉积累，大量地接受语言刺激，在听的基础上获得语言。     

发音训练

发音训练是指在聋儿对声音有了一定的认识之后，对他们发音的诱导，使他们逐步掌握正确的发音部位和发音方法，能够基本正确地发音。聋儿在学习发音时，要对他们进行呼吸、节奏、发音器官等方面的有意识地训练。语音是有声语言的物质基础，所以，要让聋儿学习如何灵活控制和运用发音器官，并能将呼吸与发音很好地协调起来，这样才能准确发音。大多数聋儿的发音器官并没有器质性病变，