中国军人心理健康教育现状

近年来已经有研究发现,军人职业的特殊性会影响军人心理健康,加上目前竞争激烈,军人所面临的压力日趋增大,很可能出现严重的焦虑、抑郁、紧张等心理问题,部队近几年来发生的心理失衡、心理障碍严重者也不乏其例[1].值得注意的是,军人的心理健康水平直接影响个人战斗力和部队内部的安定团结,从而导致部队整体战斗力受到影响,因此军人心理健康状况和心理健康教育开始得到部队的重视,是军队面临的严峻课题.     

首部军人心理健康教育教材创编思想和特点

目的：为保障部队官兵心理健康，提高军人军政心理素质，为进一步做好军人心理健康工作提供科学依据。方法：根据作者10多年的健康教育实践经验，深入部队调查研究。在上级关怀指导下编撰而成。结果：首部《军人心理健康教育教材》具有如下创编特点；（1）将开拓创新的先进性与缜密考证的科学性相结合；（2）将人类心理活动规律的普遍性与军人个性特点相结合；（3）将知识的系统性，逻辑性与现实的针对性，实用性相结合；（4）将陌生深奥的理论与熟悉生动的例子和语言表达相结合。结论：我军的首部《军人心理健康教育教材》已于2001年12月下发全军各部队，对促进部队心理健康教育工作将起积极作用。     

南方部队新兵心理健康状况分析

目的 利用心理测验方法对南方某部队的新兵进行心理健康状况评价，以指导部队加强新兵的管理和教育。方法 使用解放军一0二医院及全军精神卫生中心等单位研制的“军人心理健康量表”对驻穗部队的491名新兵进行问卷调查，资料用SPSS10．0软件进行统计和分析。结果 491名新兵的心理障碍阳性率为4．28％，量表得分值与性别，本人化程度，父亲化程度显相关；与籍贯，是否独生子女，是否单亲家庭，母亲化程度相关不显。结论 新兵存在一定的心理障碍，以来自社会和家庭的压力影响较大，部队在对新兵的管理和教育中，可采取有针对性的方法进行疏导。     

地震救援军人整合心理干预模式初探

"5.12"汶川大地震后,国家迅速作出反应,各级各类救援人员纷纷奔赴灾区抗震救灾。救援部队是整个救灾行动不可或缺的中坚力量,对抢救生命、清理废墟、灾区重建,以及稳定民心等都起到重要的支柱作用。但广大救援军人在抗震救灾的同时,自己也承受着很大的身心压力,是值得关注的一个群体。军人是最早暴露于灾难现场的救援人员,他们直接面对惨烈的灾难场面,心理受到强烈的直接创伤刺激,心理压力较大;而且灾区余震不断,山体滑坡、塌方等次生灾害频发,交通不便,     

初中健康教育教材应加强心理健康教育内容

在目前遵义市中学使用的健康教育的教材中 ,生活知识和人体生理知识占了主体部分(这些知识对增进学生的健康素质是非常有用的 ,也是非常必要的 )。而有关心理健康的内容只在初二第一学期中出现一课 ,即“第六课 :青春期心理卫生”。作为一名健康教育专职教师 ,在教学过程中 ,我曾多次帮助出现心理困惑的学生 ,比较了解初中生对心理健康知识的渴望心情。同样我也渴望在健康教育的教材中编入较多的有关心理健康教育的内容。中学生的心理健康问题中学时期不仅是一个精力充沛、勇于创新、树雄心立壮志的时期 ,也是充满各种内心矛盾 ,情绪不稳、…     

探讨军人门诊护士整体素质培训的实践

目的:探讨整体素质培训模式在军队人员门诊护士培训中的实践运用。方法:根据军人门诊的护理特点及现状,制定培训计划,采取集中授课、一对一培训、每日总结以及每月质量分析等一系列方式,对军人门诊的18名护士进行为期一个月的规范化培训。结果:培训结束后护士各项考核成绩较前明显提高,护士的自我认同感明显增强,工作积极性、主动性明显提高。结论:实践表明整体培训能够提高护士的综合素质,达到了技术精湛,应变力强,巩固护理理论的目的,对诊区工作起到积极推动作用。     

中学生心理健康教育实践模式初探

中学生正处在生理和心理的迅猛发展时期,在社会竞争加剧、学习负担加重、青春期困惑、心理压力加大等因素的影响下,他们的心理应激和心理冲突日渐增加。有的学生可能导致心理——情绪困扰,出现种种心理健康问题。笔者曾对中学生的心理健康状况进行了调查,发现心理健康偏离正常水平的检出率,初中生为7.5％～14.5％,高中生为12.6％～16.5％;国内同类调查显示,有心理和行为问题的初中生约为15％,高中生约为19％,表明中学生的心理健康问题不容忽视。     

驻西藏高原军人心理健康状况调查

目的了解驻西藏高原军人心理健康状况并探讨心理干预方法。方法整群随机抽取1 500名驻西藏高原现役军人,采用症状自评量表(SCL-90)、特质应对方式问卷(TCSQ)进行心理健康测评,对SCL-90总分>160分的官兵进行综合心理干预。结果驻西藏高原军人的SCL-90与全国常模比较,除人际敏感因子分(P>0.05)外,其余项目因子分均明显增高(P<0.01);与军人常模比较,躯体化、焦虑、敌对因子分均明显增高(P<0.01);采取综合心理干预后,SCL-90各项因子分均低于干预前、TCSQ的消极应对方式明显减少,差异均有显著性(P<0.01)。结论驻西藏高原军人心理健康状况值得关注,综合心理干预可提高其心理健康水平。     

军人吸烟原因与心理健康的关系

目的 探讨军人吸烟原因与心理健康的关系.方法 采用Russell吸烟原因问卷（RRSQ）和症状自评量表（SCL-90）对196名官兵测查,并进行因素的统计分析.结果 义务兵吸烟原因以心理意象为主,士官以依赖和成瘾为主;SCL-90的焦虑和敌对因子得分显著大于军人常模.RRSQ药理维度的后5个分量表与SCL-90多个因子呈正相关.结论 长期依赖性吸烟者容易发生心理性疾病.     

军人心理免疫与心理健康维护

本文将军人心理免疫的概念、结构和影响因素加以分析,旨在探求以激活军人心理免疫机制作为维护军人心理健康的路径,打下坚实的理论基础。     

健康教育对住院患者心理健康的影响

目的 探讨护理健康教育对住院患者心理健康的影响.方法 选择接受过心理护理课程和护理健康教育课程培训的护理人员,对患者实施心理护理和护理健康教育.结果 患者在接受心理护理和健康教育培训前、后心理因子分比较(t=4.135、4.012,均P＜0.01),有显著性差异.结论 护理健康教育能有效改善患者的心理状况,对患者心理因子分的改变有显著统计学差异,患者对医院的满意度有显著性差异.     

西方学校心理健康教育的进展

西方学校心理健康教育呈现出目标清晰、领域广泛、依托载体多样、方法独特有效、人才培养科学、资格认证规范、组织机构发展迅速和监督管理严格等最新进展。在急剧变化和迅速发展的现代社会情境下,学生成长的环境日趋复杂,其心理素质状况越来越令人担忧,因此借鉴西方学校心理健康教育的最新发展,对于现阶段加强学校心理健康教育具有重要的现实意义。     

高一新生体验式心理教育的效果评价

目的本研究通过对两所学校高一新生入学的体验式心理教育活动，考察其对学习成绩和心理素质的影响。方法对两校高一新生189人进行实验处理，对比接受体验式心理教育的实验班与对照班各项指标的差异。结果新生入学的体验式心理教育对学生学习成绩及教师教学效率的影响效果显著；对认知驱力学习动机、自我价值驱力学习动机、学业自我效能感、元认知监控能力和班级凝聚力的影响效果显著。结论体验式心理教育通过促进学生非智力因素的发展以及学习型组织的建立，从而提高了学生学习成绩。     

Rural professionals’ perceptions of interprofessional continuing education in mental health

We describe the impact of an interprofessional education programme in mental health for professionals in six rural Canadian communities. The 10‐session programme, offered primarily via videoconference, focussed on eight domains of mental health practice. One hundred and twenty‐five professionals, representing 15 professions, attended at least some sessions, although attendance was variable. Data were collected between September 2006 and December 2007. The programme was evaluated using a mixed methods approach. Participants reported high levels of satisfaction for all topics and all aspects of the presentations: they were most satisfied with the opportunity to interact with other professionals and least satisfied with the videoconference technology. Professionals’ confidence (n = 49) with mental health interventions, issues and populations was measured pre‐ and post‐programme. There was a significant increase in confidence for seven of the eight mental health interventions and four of the six mental health issues that had been taught in the programme. Participants reported developing a more reflective mental health practice, becoming more aware of mental health issues, integrating new knowledge and skills into their work and they expressed a desire for further mental health training. They noted that interprofessional referrals, inter‐agency linkages and collaborations had increased. Conditions that appeared to underpin the programme’s success included: scheduling the programme over an extended time period, a positive relationship between the facilitator and participants, experiential learning format and community co‐ordinators as liaisons. Participants’ dissatisfaction with the videoconference technology was mitigated by the strong connection between the facilitator and participants. One challenge was designing a curriculum that met the needs of professionals with varied expertise and work demands. The programme seemed to benefit most of those professionals who had a mental health background. This programme has the potential to be of use in rural communities where professionals often do not have access to professional development in mental health.     

构建“以健康为中心”的医疗卫生人才培养模式

随着医学模式的演变，我国的医疗卫生人才培养模式必须从“以治疗疾病为中心”转变为“以健康为中心”。文章阐述了“以健康为中心”的医疗卫生人才培养模式产生的背景，提出以“治未病与健康管理”博士项目为抓手，推进医学教育模式改革，加快医疗卫生人才培养机制的变革，以适应新时期我国医疗卫生事业发展的需要。     

驻马店市医专学生心理健康状况调查

目的了解医专学生心理健康状况,为开展心理健康教育提供依据。方法采用SCL—90症状自评量表,对河南省某医学专科学校365名学生进行测试。结果医专学生心理健康状况水平低于全国常模。主要心理卫生问题是抑郁、强迫、偏执、敌对,人际关系等(检出率1.92%-12.33%);心理问题发生率(23.84%)高于全国大学生抽样调查结果。心理问题发生率一年级学生最高(26.15%),其次是二年级(23.36%),再次是三年级(21.13%),主要心理问题基本相似。结论医专学校健康教育应针对学生心理健康状况和特点进行。     

微信平台健康教育干预对不孕症患者身心健康及预后的影响

目的探讨基于微信平台的健康教育干预对不孕症患者身心健康及预后的影响。方法将确诊的240例不孕症患者随机分为对照组和观察组,每组120例;对照组给予常规健康教育干预,而观察组则给予微信平台健康教育干预;比较两组患者干预1年后的生活方式、焦虑评分、抑郁评分、生活质量评分、治疗依从性评分及受孕率等指标。结果干预1年后,观察组干预后的饮食节律、饮食内容、体质认识、生活节奏等评分低于对照组(P<0.05),而观察组的运动意识得分则高于对照组(P<0.05);观察组的SAS、SDS评分下降程度均大于对照组(P<0.05);观察组的生理功能、心理功能、社会功能及情感功能评分升高程度均大于对照组(P<0.05);观察组的治疗依从性得分高于对照组(P<0.05);观察组1年后的受孕率为73.3%,高于对照组的55.8%(P<0.05)。结论不孕症患者通过微信平台健康教育干预后,可改善生活方式,减少不良情绪,提高治疗依从性和生活质量,改善患者的预后。     

Young people's views of mental health education in secondary schools: a Scottish study

Background   This exploratory study used mixed methods to investigate young people's preferences in the delivery of mental health education and to investigate possible age and gender differences.
Method   Information was gathered about the delivery of mental health education in three secondary schools. Nine pupil focus groups were carried out to identify key themes which were then further developed and administered through questionnaires to a larger sample of 773 pupils.
Results   Gender and age differences were found in young people's preferences about who should deliver mental health education, and what, when, where and how this should be delivered.
Conclusion   Mental health education should reflect the needs of young people. Age and gender preferences should be considered when designing these programmes.     

深圳市孕期健康教育师资规范化培训效果评价

目的了解孕期健康教育授课教师妇幼保健相关知识掌握情况，评价孕期健康教育师资规范化培训效果。方法以卫生部-惠氏药厂妇幼卫生合作项目《孕期健康教育培训教材》（教师用书）为参考用书。对全市各医疗保健单位“孕妇学校”的专（兼）职教师88人进行规范化培训，培训前后用同样的孕产期保健知识问卷进行调查，用SPSS13统计软件对问卷结果进行统计。结果培训前问卷中的20项孕产期保健知识知晓率普遍偏低，其中在添加辅食的基础上母乳喂养的最佳时间、致畸的高敏期一般在受孕后的几周、12小时正常的胎动次数、孕产妇合理用药原则、营养索包括什么、孕晚期重点预防的并发症等12项知识知晓率在踟％以下。培训后20项知识的正确率均达到96％以上，培训前后比较，20项中有17项问存在显著性差异（P＜0．05）。结论培训后学员孕产期保健知识知晓率提高明显，证明孕期健康教育授课教师规范化培训有效，培训方法可行。