OSCE模式在外科护理学实验教学中的应用

目的:探讨OSCE模式在外科护理学实验教学中的应用效果.方法:选取我校2016级500名护理专业学生作为研究对象,在500名学生外科护理学实验教学中应用OSCE模式,通过课堂考核、课后作业以及对学生发放调查问卷来评估教学效果.结果:学生课堂考核以及课后作业的得分较高,学生对OSCE模式下外科护理学实验课评价较高.结论:OSCE模式应用在外科护理学实验教学中,能够激发学生的学习积极性,提高课堂教学效率,提升教学质量.     

小组合作学习在高职护理专业外科护理学实验教学中的应用

目的探讨小组合作教学在高职护理专业外科护理学实验教学中的应用效果。方法在外科护理学实验教育过程中,随机选取我院2010级高职护理专业8个班级,人数均为30人;其中4个班级为实验组,120人采用合作性教学模式,其它4个班级为对照组,120人,采用传统的实验教学方法;期末将两组每项实践操作考核成绩比较,并对实验组随机发放问卷进行问卷调查。结果实验组学生实践技能成绩明显优于对照组,P〈0．05,调查问卷显示学生满意度高。结论合作学习模式在改善实验教学效果,培养学生的综合能力,加强学生团队合作意识等方面具有明显优势,值得推广与深入研究。     

新形势下我省高职高专外科护理学的教学思考

《外科护理》是一门实践性很强的学科,特别是高职类外科护理教学,是护理专业必修的专业核心课程.笔者就高职高专外科护理学的教学质量进行分析、思考.     

塑造职业院校护理专业女生良好职业心理素质方法初探

培养良好的职业心理素质是中高职护理专业女生成功走向工作岗位的关键一步,外科护理学教学工作有两个重要任务：一是传授系统的外科护理学知识和技能;其二就是培养学生良好的职业心理素质。护理专业女生有其特殊的心理特征,本文对塑造护理专业女生良好职业心理素质的方法进行了初步的探讨。     

微信公众平台在中高职衔接课程中的应用——以外科护理学为例

目的以外科护理学为例,探究微信公众平台在中高职衔接护理专业高职部分学生中的应用效果。方法将2018级秋季班学生作为对照组,2019级春季班学生作为观察组,建立"一起学中高外护"微信公众平台,按教学计划给2019级春季班学生推送相关知识链接并及时回复学生提问,比较两个年级学生外科护理学期末理论考试成绩。结果 2019级春季班学生外科护理学期末考试成绩高于2018级秋季班学生成绩,差异有统计学意义(P0.05)。结论通过微信公众平台推送中高职衔接相关学习内容,可以作为混合式教学的有效补充,提高学生理论成绩,在微信公众平台的使用交互性方面还需增强,才能进一步提高学生岗位胜任力。     

中职卫校《外科护理学》教学方法改进之探讨

根据现阶段中职卫校生源现状，通过改革中职护生培养目标、课堂教学内容、教学方法、教学效果评定体系等措施提高《外科护理学》教学质量。     

创新型实验中心建设在护理教学中的作用探讨

目的：探讨创新型实验中心的建设以及在护理教学中的作用。方法：分析传统护理学实验室基础条件、教育理念以及管理体系现状,根据护理学专业发展的特点,结合临床实际需求,提出创新型实验中心建设的方法和途径。结果：创新型实验中心的建设应从护理学实验中心的硬件设施、管理体系、实验项目、教学方法及师资队伍等方面进行改革、创新。结论：创新型实验中心的建设使护理学实验教学质量提高,可以促进护理教学的发展。     

高职医学检验技术专业实验教学改革与创新探析

实验教学在高职医学检验技术专业教学中起着举足轻重的作用,是培养应用型检验技术人才的关键环节。该文从转变教学理念促进教学改革、加强实验教学队伍建设、整合和优化实验教学内容、改革实验教学方法、建立完善的实验考核体系、加强实习管理等方面,分析说明实验教学改革创新在高职医学检验技术专业人才培养中的重要性。     

《护理学基础》实验教学中融入人文关怀教育对本科护生关怀品质形成的影响研究

目的探讨人文关怀教育在《护理学基础》实验教学中对于培养护生人文关怀品质的效果。方法采用整群抽样法,将南京医科大学康达学院2017级护理本科生10个班级随机分为试验组和对照组,对照组采用传统的护理学基础实验教学方法,试验组将人文关怀教育融入护理学基础实验教学方法,比较两组护生在人文关怀品质、人文关怀意识,以及人文关怀实验教学效果评价的差异。结果试验组护生的人文关怀品质得分(128.41±16.79)、人文关怀意识的得分(73.71±11.71)高于对照组护生(122.05±19.25,70.23±11.01),差异有统计学意义(P0.05),试验组的人文关怀实验教学效果评价等级优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论《护理学基础》实验教学融入人文关怀教育有助于提升护生人文关怀品质,增强人文关怀意识,加强实验教学效果。     

《基础护理学》实验教学中体验式教学的应用

基础护理学实验教学作为医学院校护理学教学内容和教学项目中的重要内容之一,在整个医学院校的课程教学中占据着不可或缺的重要地位。随着近几年来我国医学事业的不断发展,医学院校对基础护理学实验教学在教学模式方面也提出了更大要求,因此也在一定程度上对传统的基础护理学实验教学方式提出了更大的创新需要。体验式教学作为新型教学方式的一种逐渐得到应用,且在不同的教学方面取得了不同程度的教学效果,所以该文主要从体验式教学在基础护理学实验教学中的应用概念出发,对其应用现状、应用特点、应用策略以及应用效果进行分析,为基础护理学实验教学提供良好的体验式教学依据。     

“互联网+”背景下基于PBL联合微课的外科护理教学模式应用研究

目的：通过制定适用于高职护生的“互联网+”背景下基于PBL联合微课的外科护理教学方案,探索其在学生学习兴趣、知识掌握情况、对上课体验的满意度等方面的效果,并总结出其优势及局限性,以便为后续各课程改革、全方面提高教学质量提供一定的依据。方法：将2018年高职护理学生作为对照组观察对象,采用传统护理教学模式,将2019年高职护理学生生作为研究组观察对象,采用PBL联合微课护理教学模式,对比分析教学效果。结果：研究组教学效果优于对照组,（P<0.05）。结论：将基于“互联网+”PBL联合微课教学模式应用在外科护理教学中能够获得较为良好的效果,表现在提高实习护生学习成绩和学习效果以及自主学习能力等诸多方面,且整体教学满意度较高。     

基于以实践能力培养为核心的基础护理实验教学改革分析

护理学为临床实践应用型学科,对于护理院校而言护生实践技能水平是对其教学水平予以衡量的主要指标.在护理技能教学中基础护理实验教学地位较高,可有效培养护生专业技能.传统基础护理实验教学模式弊端较多,无法与现代医学教育发展需求相满足.当前基础护理实验教学迎来改革,注重培养护生实践能力,将其作为核心,强调提升护生学习积极性与自主学习能力,为此需创新教学理念与方法.现查阅大量资料后综述基于以实践能力培养为核心的基础护理实验教学改革手段.     

外科护理学实训教学中设置小老师角色的探索

外科护理学实训教学对于培养同学们的护理知识和实际操作能力来说是非常重要的,但以往的教学效果却不是非常的理想。但在应用"小老师"教学模式后,同学们的护理技能获得明显提高,解决了目前外科护理学实训教学中存在的一些问题。此篇文章首先阐述了目前外科护理学实训教学存在的一些问题,然后分析了"小老师"角色在外科护理学实训教学中的重要作用和外科护理学实训教学中设置小老师角色存在的问题,最后深入探讨了外科护理学实训教学设置小老师角色的途径。     

综合设计性实验在外科护理教学中的初探

目的研究综合设计性实验在外科护理实验中的应用及其效果。方法将2012年入学的护生采用便利抽样的方法,随机抽取2个班,选取一般情况相似的护生96人作为研究对象,实验组和对照组各48人,对照组采用传统教学方法,实验组在传统教学方法的基础上在外科护理学教学中实行综合设计性实验教学,在期末对学生的理论和实践能力分别进行评价。结果实验组外科护理期末考试优良率明显高于对照组。结论综合设计性实验在外科护理教学中的应用可以提高学生的学习水平,使护生的综合素质得到提高。     

基于岗位式教学模式在《外科护理学》教学中的应用

目的:探讨基于岗位式教学法在外科护理学教学中的应用效果.方法:在2013级随机抽取两个班级,共84人.在外科护理学教学中采用基于岗位式教学法.结果:其中91％的学生对该教学模式给予了积极的评价,在提高自主学习能力、提高理论与实践融通能力、提高合作与沟通能力及提高解决问题能力方面受到赞同.结论:基于岗位式教学法用于外科护理学的教学中能提高学生综合素质.     

例谈《外科护理学》理实一体化教学模式探讨

理实一体化教学模式作为一种创新的教学模式,体现了职业技术教育的特色。高职护理专业的教学改革难度较大,文章以胆道疾病的护理为例,对《外科护理学》理实一体化教学模式进行探讨和思考。     

改革实验教学模式,发展药学高职教育

探讨高职药学实验教学问题.通过总结教学经验,提出随着中专升格的高职院校系列课程改革与实践,在教学方法上探索要建立一种新的实验教学体系和模式,进一步发挥实验教学在素质教育的独特地位,其中建设一个与之适应的实验室和实验教学模式是当务之急.     

强化护生的职业道德教育在护理学基础实验教学中的效果探索

目的:探讨在护理学基础实验教学中强化护生职业道德教育的效果。方法:在2010级115名本科护生护理学基础实验教学中强化护生的职业道德教育。分别在实验教学前、后采用护士职业态度量表评估护生职业情感。结果:实验教学后护生的职业态度显著高于实验教学前,差异有统计学意义(x2=39.73,P<0.01)。结论:在护理学基础实验教学中,强化护生的职业道德教育可以培养护生正性职业态度,改变护生专业思想观点和态度倾向。护理教师在教学过程中应将护生的操作技能教育和职业态度教育相结合,注重护生护理职业情感的培养,促进护生形成稳定积极的职业态度。     

视频病例导入式护理综合实训在高职护生基础护理学实训课程中的应用效果分析

目的探讨视频病例导入式与护理综合实训相结合方法教学在高职护生基础护理学实训课程中的应用效果。方法将铁岭市卫生职业学院2018级高职1、2班的80名护生作为对照组,采用传统的基础护理学实训方法进行实训,同年级的3、4班的84名高职护生作为观察组,采用视频病例导入式与护理综合实训相结合的方法进行基础护理学实训,采用基础护理学实训理论知识考核与客观结构化技能考核(OSCE)、护生满意度对两组护生进行比较。结果对照组学生平均理论成绩(85.30±0.5)分,技能成绩(81.60±0.5)分;观察组学生平均理论成绩(89.70±0.5)分,技能成绩(92.50±0.5)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在高职护生的基础护理学实训课程中应用视频病例导入式与综合护理实训相结合的方法可提高高职护生的基础护理学实训理论知识与操作技能,可为培养高素质的准护士提供实践依据。     

护理学基础实验教学中案例教学法对护生职业态度的影响

目的:探讨在护理学基础实验教学中应用案例教学法对护生职业态度的影响。方法:将2010级308名本科护生随机分为实验组(156名)和对照组(152名)。实验组在护理学基础实验教学中采用案例教学法;对照组仍采用传统教学法。分别在实验教学前后采用护士职业态度量表评价护生的职业态度。结果:实验教学后护生的职业态度显著高于实验教学前和对照组,差异有统计学意义(t=32.26,t=31.16;P<0.05)。结论:在护理学基础实验教学中应用案例教学法,可提高学生学习兴趣,满足学生学习需求,提高护生的职业素质,对培养护生健康的职业态度效果较好。