如何提高现代护士的人文素质

随着社会、人类进步及医学模式由生物医学模式向＂生物—心理—社会＂医学模式地转变,医院护理已从＂以疾病为中心＂转变为＂一切以病人为中心＂的整体护理,体现了现代护士人文素质,也是时代进步的要求。     

浅谈护士人文素质培养的思路与经验

人文素质包括人文知识和人文精神,是综合素质的重要体现.护理是人性化的事业,护理人员在工作中的人生观、价值观、责任感、使命感是人文素质内涵的重要体现,即人文素质是"以人为本"开展不足体化护理的内在动力[1].     

人文关怀在手术室优质护理服务中的应用和体会

目的：探讨人文关怀在手术室优质护理服务中的应用和体会。方法：在手术室的护理服务中始终都注入尊重、关爱的服用理念,从而真正体现人文关怀。结果：在手术室的护理服务中体现人文关怀,不仅可以明显的改善优质护理的服务质量,提高患者的满意度,还能够促进护患关系的和谐。结论：在手术室的优质服务中融入人文关怀,充分体现了现代医疗＂以人为本＂的内涵,使患者在手术中能够保持最好的心理和生理状态,为手术的成功创造优良的条件,从而保证手术顺利进行。     

基层医院手术室实施人性化护理体会

目的探讨基层医院手术室对患者实施人性化护理效果。方法熟练掌握基层医院手术患者术前的心理活动,加强学习,提高护士自身的业务素质,注重＂以人为本＂、＂人性化服务＂的理念。结果减轻了手术患者的焦虑恐惧情绪缩短了患者和医务工作者的心理距离,使之更好的配合麻醉和手术。结论手术室护士对基层医院病人的人文关怀和人性化护理受到患者及家属的好评,手术室护士的综合素质也得到普遍提高,我院的经济效益和社会效益也有很大改善。     

护理质量中人性化服务的应用

人性化服务就是以病人为中心,从病人身心及患者所处的社会环境等方面出发进行护理病人,以满足病人对健康服务的要求,是整体护理的体现。人文关怀强调人的价值,人的尊严和人格的完整,特别关心人的精神方面问题。人文关怀是护患沟通的桥梁[1]。我院自2005年以来在卫生部开展＂以病人为中心,提高医疗服务质量＂为主题的医院管理年活动中,护理工作深化＂以病人为中心＂的服务理念,积极倡导＂以人为本＂的人性化服务,实施《护理环节规范化服务措施》,     

人文素质教育在示范工程活动中的应用

目的 探讨护士在示范工程活动中人文素质的培养方法,以提高护理质量,同时为患者提供优质护理服务.方法 对我院150名护士进行人文素质相关内容培训,比较培训前、后护士人文素质相关理论考试、人文护理服务考核成绩和临床综合能力及住院患者对护理工作的满意度,并进行统计学分析.结果 培训后护士人文素质相关理论考试、人文护理服务考核成绩和临床综合能力均高于培训前(P＜0.05).结论 对护士进行人文素质培训,能提高临床护士人文素质认知的总体水平,提高护理质量,同时使患者的遵医行为、对护理服务满意度明显提高.     

浅谈护士的人文修养

随着医学模式的转换,护理模式也发生了变化,这种演变的过程是：＂以疾病为中心的功能制护理过渡到以病人为中心的责任制护理进展,再演变到以人的健康为中心的系统化整体护理＂三个阶段[1]。目前,系统化整体护理正在全国各地医院广泛开展,整体护理能否顺利开展,笔者认为与护士的人文修养有很大的关系,人文素质培养可使人脱离人格的非理性化和世界观、价值观的平庸化或庸俗化,提高护士热爱护理事业的道德情操。护士的人文修养大致应包括以下几个方面。     

论护理工作创新

"人文关怀"为一哲学伦理学概念.在护理行业中,人文关怀体现为人文护理,是护理的核心概念和任务.人文护理的实质内涵是护理工作要以人为本,要尊重患者,关心患者.     

人文关怀在优质护理服务中的应用

人文关怀在优质护理服务中的应用,是一种新的服务价值理念的体现,是社会发展的需要,是医院卫生改革的需要,是提高护理质量、体现护理价值和增加患者满意度的需要。人文关怀融入优质护理中提升了护理工作的档次,使"以人为本"的理念得到升华,融洽了护患关系,拉近了与患者的距离,减少了医疗纠纷,提高了对疾病的治愈率,为社会节约了资源。但将人文关怀进一步完善深入,对护士综合素质的培养,是一项任重道远的研究课题,还需得到社会、卫生教育部门、医院管理层等多方面的重视与支持。     

谈精神科护理的人文关怀和道德要求

研究解决精神病人的心理问题,加强对精神病患者的人性化护理,以人为本,在护理工作中体现人文关怀的服务理念,使患者得到像亲人般的照顾而感到人性化关怀的温暖,从而使病人对护理工作的满意度得到提高,同时也提高护士的自身素质和职业道德要求.     

人文艺术教育融入高职护理教学中必要性

人文艺术对于医学的解析主要是体现在洞悉人类反应的普遍模式,对于有差异性、特殊性的个体的人的理解,同时也丰富了临床工作者的语言和思维能力[1]。随着医学模式的转变,要求我们护理工作者不仅要有广博的文化基础知识、精深的专业技能,而且要有良好的人文道德修养。今天的患者对护理工作的“人性化”服务要求越来越高,工作中缺少“人文关怀”常常引起患者不满、气愤、甚至是投诉。因此怎样通过艺术护理教育来丰富护生的伦理知识、个人素质、美感艺术、人文理念等方面知识,使她们在校学习期间就培养良好的人文艺术护理理念,进而提高护理专业…     

手术室舒适护理在上消化道穿孔患者中的应用体会

目的探讨手术室舒适护理对上消化道穿孔患者手术效果的影响。方法对上消化道穿孔患者采用术前访视、术中护理和术后随访的围手术室护理,真正体现了＂以病人为中心＂的手术室护理宗旨。结果上消化道穿孔患者的术前恐惧、焦虑得到改善,术中能够自觉配合手术,术后切口愈合良好。结论通过术前访视、术中护理、术后随访,上消化道穿孔患者的安全感、被尊重和满足感得到明显增强,能够提高患者的满意度,改善护患关系,同时也能提高手术室护士的综合素质。     

人文化护理在手术室的实践和应用

手术室护理是围绕手术这一特定时期,在配合手术医生的基础上,患者心理变化,而采取的各种护理措施。新的医学模式已经开始强调＂以人为本＂＂以患者为中心＂的先进理念。人文护理可缓解患者的临床症状,提高其对护理工作的满意度,让患者即使在遭受疼痛极端衰弱时仍能保持人格尊严。使患者最大限度地参与健康的恢复,使手术治疗和护理工作收到事半功倍的效果。更给患者创造了一个＂优质、文明、舒适、便捷＂的现代化就医环境。     

人文护理在现代整体护理中的临床意义

目的:探讨人文护理在整体护理中的作用和临床意义,旨在为临床护理医学理论提供可靠依据.方法:在开展系统化整体护理过程中,注重体现现代医学模式下的人文精神,将人性化服务落实到护理工作的各个环节,使其贯穿了护理的全过程.结果:整体护理中参与人文关怀,充分保障患者的各项权益,最大限度地满足患者的需求,使患者的满意度上升.结论:构建和谐的人文护理,对于提高护士的自身素质,改变陈旧的护理观念,树立起人文护理的理念,具有深远和广泛的临床意义.     

加强人文素质的学习在精神科护理中的应用

随着医学模式的发展与进步,人们的社会文化不断提高.更需要被人理解、关心、尊重.这就对护理人员和护理工作提出了更高的要求,尤其是对人文素质提出了更高的要求.提高人文素质是适应整体模式的需要,是提高护理质量的要求,也是改善护患关系的需要.在护理理念上,突出的是以人为本的护理[1] .在精神科护理中,患者更需要关心、尊重、照顾.精神科的职业被视为"既懂病,又懂人"的一项护理工作.通过加强人文素质的学习,将人文素质融入到精神科护理中,使病人可获得相对愉快、安静、有益身心健康的康复环境.将美与爱融为一体,弘扬一种"人、健康、环境、护理的新概念[2].     

论临床实践中的医学人文精神

现代医学人才既要精通专业知识,又要具有广博的人文科学知识.只有将两者充分融合,同时建立完善的医学人文指导大纲和考核制度,将人文病历引入临床病案考察,才能真正在临床实践中体现医学人文精神,促进医患关系和谐发展.从＂医学人文是临床实践的重要内容＂、＂医学人文融入临床实践的全过程＂以及＂提高医学人文素质,完善医疗相关制度是医学人文进临床的有力支撑＂三个方面进行阐述,强调只有做到＂医学人文进临床＂,才能确保人民群众的身体健康得到长远保障.     

关于护理专业学生实习前集训的探讨

临床实习是护理学教育的重要阶段,是培养和提高护理专业学生综合素质的关键环节,也是护生从学校走向医院临床工作的第一步。为了保证临床实习的顺利开展,学校有必要对学生进行实习前的集中训练,规范学生的技能操作、强化法律意识、树立良好的职业道德,具备＂人文关怀＂护理理念,提高综合素质。集训的准备和开展应该是有条不紊的。     

浅谈药师的人文素质在药学服务中重要性

通过分析药师人文素质的现状及问题,明确药师应具备的人文素质,阐述药师的人文素质在药学服务中的重要性。寻找加强药师人文素质的方法。明确药师应具备正确的职业价值观、树立＂以病人为中心＂的理念,在作好药学技术服务的同时,提升自我的人文素质,给予患者人文关怀,让药学服务适应时代的发展。     

如何在基础护理操作中体现人文关怀

护理工作中对患者实施人文关怀指的是关注患者的生命和生存质量,肯定患者应有的人格、尊严和需求,以患者的个性化护理需求为中心开展护理工作,体现患者自身价值,给予患者健康权等,这样不仅有助于全方位地满足患者的护理需求,确保患者得到最优质的护理服务,促进患者身体的恢复,而且有助于提高患者对护理服务的满意度。为了更好地在基础护理操作中体现人文关怀,文章结合实际就如何在基础护理操作中体现人文关怀加以探讨,以供参考。     

按照岗位需求构建护理专业学生人文课程及其评价体系

目的 明确护理专业学生人文素质教育的课程目标,并形成可量化的评价手段.方法 ①通过对省内外176家用人单位的广泛调研,归纳分析护理岗位需要的人文素质内涵和培养目标;②广泛开展交流研讨,明确人文课程开设课目,实施教学内容和方法的改革;③在实践中探讨人文课程的评价机制.结果 ①结合岗位需要重新界定了护理学专业学生人文素质教育的内涵,并归纳出护理岗位对护士思想品质、人文知识和社会能力三方面的具体要求;②根据分步骤、分阶段实现目标的原则,设置了由显性课程+隐性课程+专业课程组成的较为完整、系统、立体交叉的人文素质课程体系;③通过教改促使人文显性课程的教学内容更具护理专业针对性,教学方法和评价更能体现学生能力的培养;④通过建立人文素质档案等手段使得对学生的评价能够明确量化.结论 构建了密切结合岗位需要的体现护理专业人文素质教育目标的课程体系,完善了教学方法和评价体系.